3.　滑梯里的奥秘 教学设计 (3)

3.　滑梯里的奥秘
教学设计
1教学目标
1、感受摩擦力的存在。
2、知道什么是摩擦力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
2学情分析
本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，
在生活中感受过摩擦力；
同时通过前两节内容：
“走进游乐场”
“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。
3重点难点
1、探索摩擦力大小与哪些因素有关。
2、设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，激趣导入
同学们，大家都玩过拔河比赛吧!今天我想请咱们班力气最小的女生和力气最大的男生进行一场拔河比赛，大家猜一猜，谁能赢呢？谁有办法让女生赢？答案就在今天我们学习的这一课里《滑梯里的奥秘》。
活动2【讲授】二、引导回忆，进行猜想
1、感受摩擦力
师：同学们玩过滑梯吗？回忆一下滑滑梯的情景，交流一下自己对滑梯里的科学道理的理解，疑惑，和猜想，想想为什么有的人滑得快，有的人滑得慢？怎么样才能滑得更快呢？（学生想一想，猜一猜）
师：小结：其实，这些问题都与（一种力）摩擦力（板书：摩擦力）有关，什么是摩擦力呢!
师：请同学们伸出手来和老师一起感受一下摩擦力！
把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同？哪位同学说一说。
“知识链接”
（一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。用放大镜仔细观察桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的原因。）请一位同学读一遍。
师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？
生：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就（慢），摩擦力小滑动的就（快）。摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下。
猜想:摩擦力的大小可能与什么因素有关系
2、讨论交流、提出猜想
小组讨论，交流猜想。
师:（同学提出很多猜想，教师加以鼓励。）看来我们班的同学都是爱思考的孩子，今天，由于时间关系，我们只对其中主要提到的两个问题进行研究验证。其他的问题存入问题银行，以后我们慢慢解决。
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？
研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？
师：究竟有什么关系呢？大家猜一猜。
师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？（实验）
活动3【活动】三、动手实验，自主探索
1、分组研究。
对于这两个猜想，为了节约时间，我们每个小组只选择一个问题来研究好吗？
2、制定、交流实验方案步骤。
小组讨论，制定实验方案。针对研究问题的猜想，教师加以引导，使学生说出实验步骤。
1）测力计的读数方法（要在匀速运行时进行读数）
2）实验中要随时记录数据，填写研究记录表；3）实验结束后，用自己擅长的方式分析数据做出初步结论；4）小组内既要有分工，又要有合作）。
注意：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。
在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。
这种实验方法在科学上叫“变量控制法”，“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中我们会经常用到。
3、实验。
学生开始实验，教师巡视实验，及时指导。
4、汇报、展示实验结果。
小组汇报实验结果，得出实验结论。
教师小结：
摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；
摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
活动4【练习】四、知识运用，拓展延伸
刚才，我们通过了解了摩擦力，知道了摩擦力与哪些因素有关，它到底对我们生活是有益的还是有害的呢？
大家说的非常好！摩擦有时是有益的，有时是有害的。在我们生活和工作当中摩擦力可以说无处不在，它既可爱，又可恨。需要时人们设法增大它，不需要是，人们就设法减小它。你能举一些例子吗？（学生举生活中常见的例子）
出示一些增大摩擦和减小摩擦的例子。
活动5【练习】五、课堂小结
通过这节课的学习，大家有没有方法在拔河比赛中让小力气的女生赢得大力气的男生呢？
一个小小滑梯就让我们学到了这么多的知识，看来科学就在我们身边，只要我们用心观察，积极探索，我们会发现很多科学奥秘。