3.　滑梯里的奥秘 教学设计 (4)

3.　滑梯里的奥秘
教学设计
1教学目标
知识与技能：感受摩擦力的存在，知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
过程与方法：知道摩擦力的大小与压力大小、接触面的粗糙程序有关。
情感态度价值观：体会乐于交流合作的态度和培养学生的科学态度.
2学情分析
本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力。
3重点难点
重点是：研究摩擦力大小与哪些因素有关？
难点是：设计实验研究摩擦力大小的有关因素
4教学过程
一）激趣导入、创设情境
同学们，我们来先猜个谜语：一座桥，地上架，走着上去，坐着下。这是什么？（滑梯）
玩过吗？怎么玩？（从上往下滑）从上往下滑，这里面就蕴含着许多的科学道理，你们想知道吗？今天我们就来学习滑梯里的秘密。（板书课题）
引导观察，进行猜想
1、感受摩擦力
（1）同学们，我们在滑滑梯的时候，为什么有的滑的快，有的滑的慢？这与什么力有关系？让我们来做个小游戏。
①把你的手轻轻地放在桌面上，向前滑动一下；
②再把你的手放在桌面上，向下用力向前滑动，两次滑动的感受有什么不同？哪位同学来说一下？
生：向下用力滑动的感觉有一种阻碍滑动的力。
那么阻碍滑动的力就叫做摩擦力。（摩擦力）（板书）
一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到阻碍滑动的力，就叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力，摩擦力大就滑动的（慢），摩擦力小就滑动的（快），摩擦力有时大，有时小，那么，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下（大约3分钟）。
猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关？
讨论交流，提出猜想
师：哪一组先交流一下我们的猜想？
生1：可能与接触面粗糙、光滑有关。
生2：可能与物体之间的压力大小有关系。
生3：可能与坡度有关系。
同学们提出这么多猜想，今天，我们只对同学们提出的两个主要问题来进行验证好吗？
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑程序有什么关系？
研究问题二：摩擦力与物质之间压力大小有什么关系？
讨论交流提出猜想：
猜想一：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小。
猜想二：压力越大，摩擦力越大；压力越小，摩擦力就越小。
这只是猜想，我们用什么方法可以证明呢？（实验）
实验验证，自主探究
（1）针对我们的猜想，为了节约时间，我们左边的同学研究问题一，右边的同学研究问题二。
实验温馨提示：
优货材料，精心设计实验
研究问题一时，要注意保持接触面不变，研究问题二时，要注意保持压力不变。
使用测力计时，要与桌面平行方向，用力不能过猛，匀速运行时读取数据。
小组内应该有明确分工，有记录员、操作员、观察员，记录数据时要及时并认真填写研究记录表。
（2）师：小组讨论，制定实验方案，汇报实验步骤。
（3）师：好了，开始实验吧！（教师巡视指导）。
（4）哪个小组先来汇报你们的研究成果呢？
研究记录表（一）
研究问题
摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系
我们组的猜想
接触面
桌面
毛巾
摩擦力（牛顿）
我们的结论
研究记录表（二）
研究问题：摩擦力与压力大小的关系
我们组的猜想
压力
1盒钩码
3盒钩码
摩擦力（牛顿）
我们的结论
师：学生一边汇报，教师一边板书：
粗糙
大
大
接触面
压力
光滑
小
小
同意他们的结论吗？看我们这一节的研究成果吧！
（5）出示
结论：①摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小。
②摩擦力与压力大小有关，压力越大，摩擦力就越大，压力越小，摩擦力就越小。
拓展应用：
（1）我们来做个游戏：“坐式拔河”。
游戏规则：找两位同学分别坐在毛巾垫上、木板上拔河，猜一猜，谁会赢？（生：坐在毛巾垫上的同学会赢）
（找两个体重悬殊的学生，瘦小的坐在毛巾垫上，胖的学生坐在木板上面进行拔河，结果木板上的学生赢了。学生很惊讶。）这是为什么呢？
师：应该找两个体重相同的学生。对了，压力相同，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。
拓展延伸：
日常生活中哪些需要增大摩擦力，哪些需要减少摩擦力？
板书设计
粗糙
摩擦力大
接触面
光滑
摩擦力小
摩擦力
压力大
摩擦力小
压
力
压力小
摩擦力大
（六）教学反思
通过对滑梯常见的游乐器材的体验，同时又让学生把手放在桌面上感受摩擦力，知道摩擦力的概念，又通过猜想、设计实验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与接触面粗糙程序有关，摩擦力的大小与压力的大小有关。设计滑梯模型，让学生猜想什么原因？为什么有的滑的快，有的滑的慢，小组分组讨论，影响摩擦力大小的因素，设计实验，进行验证自己的猜想。