2. 体积变化之谜 教学设计 (2)
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2. 体积变化之谜
教学设计
1教学目标
1、让学生认识气体液体固体都有热胀冷缩的性质
2、让学生经历“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。
3、培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。
2学情分析
对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“物体热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
3重点难点
教学重点：指导学生探究并认识物体热胀冷缩的性质。
教学难点：导学生设计实验、独立开展探究活动。
教学准备：体温计、瘪的乒乓球，小烧杯，烧瓶，气球,固体、液体胀演示器、冷热水1瓶
4教学过程
活动1【导入】一、激趣导入
1,教师利用生活中的现象引入：在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？
2、学生观察并提出问题。体温计里的液体为什么会上升呢
活动2【活动】二、实验探究
（一）、液体热胀冷缩性质的研究
1、提出问题：茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？
2、学生选择材料进行实验验证自己的假设
（1）讲解
为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。教“膨胀”这个词。）
玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。教“收缩”这个词。）烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质
（5）教师小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简单说，水有热胀冷缩的性质。21世纪教育网版权所有
（6）讨论：现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店的瓶装液体为什么不装满？
3、指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质
（1）谈话：除了水有热胀冷缩的性质，其它液体是否也有热胀冷缩的性质呢 如酱油、醋、桔汁、煤油、酒精等，下面，我们就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有热胀冷缩的性质。21cnjy.com
（2）学生分组实验。（有的组实验煤油，有的组实验酒精。实验装置不一定非用烧瓶，可以用试管、小玻璃瓶，配上相应的塞和细管，同样可以达到实验效果。实验装置最好在课前装好。21·cn·jy·com
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：现在你已经知道水、煤油、酒精都有热胀冷缩的性质，水、煤油、酒精又都是液体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？（引导学生按照归纳推理的方法进行表述。）www.21-cn-jy.com
（5）教师小结：通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其他液体做上面的实验，都会看到相同的结果。2·1·c·n·j·y
活动3【练习】三、运用新知
1、我们通过实验知道了液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质，那是不是说所有的物质都具有热胀冷缩的性质呢？21教育网
2、列举水的例子
我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。
3、生活中物体热胀冷缩现象的应用。
活动4【练习】三、运用新知
1、我们通过实验知道了液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质，那是不是说所有的物质都具有热胀冷缩的性质呢？【来源：21·世纪·教育·网】
2、列举水的例子
我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。
3、生活中物体热胀冷缩现象的应用。
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教学设计
1教学目标
1、让学生认识气体液体固体都有热胀冷缩的性质
2、让学生经历“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。
3、培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。
2学情分析
对于五年级学生来说，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“物体热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，随着探究内容的不断丰富以及活动的展开，会提出问题，接着分析问题，再解决问题环环相扣，学生会不知不觉地下进入到了科学探究中，运用所学习的研究方法，以小组合作的形式完成实验并记录观察到的现象。
3重点难点
教学重点：指导学生探究并认识物体热胀冷缩的性质。
教学难点：导学生设计实验、独立开展探究活动。
教学准备：体温计、瘪的乒乓球，小烧杯，烧瓶，气球,固体、液体胀演示器、冷热水1瓶
4教学过程
活动1【导入】一、激趣导入
1,教师利用生活中的现象引入：在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？
2、学生观察并提出问题。体温计里的液体为什么会上升呢
活动2【活动】二、实验探究
（一）、液体热胀冷缩性质的研究
1、提出问题：茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？
2、学生选择材料进行实验验证自己的假设
（1）讲解
为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过讨论使学生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。教“膨胀”这个词。）
玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。教“收缩”这个词。）烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质
（5）教师小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简单说，水有热胀冷缩的性质。21世纪教育网版权所有
（6）讨论：现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店的瓶装液体为什么不装满？
3、指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质
（1）谈话：除了水有热胀冷缩的性质，其它液体是否也有热胀冷缩的性质呢 如酱油、醋、桔汁、煤油、酒精等，下面，我们就用研究水的方法，研究煤油、酒精是不是也有热胀冷缩的性质。21cnjy.com
（2）学生分组实验。（有的组实验煤油，有的组实验酒精。实验装置不一定非用烧瓶，可以用试管、小玻璃瓶，配上相应的塞和细管，同样可以达到实验效果。实验装置最好在课前装好。21·cn·jy·com
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：现在你已经知道水、煤油、酒精都有热胀冷缩的性质，水、煤油、酒精又都是液体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？（引导学生按照归纳推理的方法进行表述。）www.21-cn-jy.com
（5）教师小结：通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其他液体做上面的实验，都会看到相同的结果。2·1·c·n·j·y
活动3【练习】三、运用新知
1、我们通过实验知道了液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质，那是不是说所有的物质都具有热胀冷缩的性质呢？21教育网
2、列举水的例子
我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。
3、生活中物体热胀冷缩现象的应用。
活动4【练习】三、运用新知
1、我们通过实验知道了液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质，那是不是说所有的物质都具有热胀冷缩的性质呢？【来源：21·世纪·教育·网】
2、列举水的例子
我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。
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