1 我像谁 教学设计
1教学目标
知识与技能 （1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。 （2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。 （3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。 过程与方法 （1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。 （2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。 情感、态度与价值观 （1）、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。 （2）、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。
2学情分析
结合学生的具体实际情况——提前发放家庭成员特征记录表，并严格遵循科学学科的主导思想，以儿童的社会生活为基础通过一条主线，带动几个层面，学生的多个生活领域相联系，并紧紧抓住社会环境，社会活动，社会关系，等主要因素体现它们之间的联系。本课从身边熟悉的亲人入手，利用大量的疑问进行反复多次讨论，并且举出具体身边的事例——影片《遗传与变异》，让学生针对具体疑问发表自己的看法，。这样做培养了学生在生活中发现问题，并解决问题的习惯，和能力。不仅引导学生关注社会生活，而且善于从细节中发现问题，并进而分析问题，了解遗传与变异的关系，再进一步理解生物的进化历程。
3重点难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异 ，生物
界普通存在的生命现象，为学习下一课打下基础。
4教学过程
活动1【导入】一、导课
1、师：上课之前我们先一起来欣赏一组图片，请大家看大屏幕。
（出示课件）这些是什么？
师：老师带来了一张在座的一位同学妈妈的照片，你能猜猜她是谁吗？
2、师生交流。
生：是李来星的妈妈。
师：为什么呢？
生：因为他们眼睛看起来很像。
师：他猜对了吗？
生：没有。
师：那到底是谁的妈妈呢？
生：是李华甜的妈妈。
师：什么原因呢？
生：因为他们的脸型、眼睛、鼻子都很像。
师：他猜对了吗？
生：猜对了。师：看来你是一个细心的孩子。刚才同学们发现了李华甜长得很像她的妈妈，你想不想知道自己长的像爸爸还是像妈妈呢？今天，我们就来一起学习《我像谁》。（板书课题）
3、在自然界中，不管是植物还是动物，他们都有自己的特征，所以我们能一一区分开来。同样，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，具体有哪些不同呢？今天，我们就来研究这个问题。（出示课题）“我像谁”，播放课件“遗传与变异”
活动2【活动】二、师生交流
说说是怎样完成调查任务的
师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的？ 生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。 生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，进行电话调查。 生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。 …… 师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。 （学生鼓掌祝贺。）
活动3【活动】三、教学互动
把调查的发现给大家交流一下，还观察其它方面的特征了吗？
师：哎呀！糟糕！
生：怎么了，老师？
师：老师手里还有一些同学家人的照片，可是我找不到它的主人们了。你们能快速的帮助老师解决这个难题吗？
生：能。
师：谁来说说你是怎么快速找到的？（通过课件展示照片）
生：我看像是王帅的妈妈。因为他们都有大大的眼睛，高高的鼻梁。
师：王帅，他猜对了吗？
生：猜对了。你真是个clever boy!
…… 师：同学们，刚才我们是通过什么方法找到了照片的主人的？
生：相貌特征。
师：请拿出你的“家庭成员特征记录表”，和小组成员交流一下，看看你能有什么发现？
活动4【活动】四、探究分享
完成自己的《家庭成员特征调查报告》。
师：谁来把调查的发现给大家交流一下。 生：我妈妈和外公是双眼皮，我是双眼皮。 生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮。 生：我和妈妈都是双眼皮，有酒窝。
生：我和爸爸的脸型是方形的。 生：我的皮肤和妈妈一样，都很白。 师：同学们观察得很仔细，我们还能从其他方面进行观察吗？
生：能。 师：请把你的发现给大家交流一下。 生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚。
生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈。 生：妈妈是近视眼，我是近视眼。 生：我和爸爸、妈妈头上有一个旋。 生：我和爸爸的脾气很暴躁。 生：爸爸、爷爷和我做事情比较粗心。 …… 师：刚才我们通过比较发现自己和亲人有很像的地方，同学们知道这是什么现象吗？
生：遗传。
师：你是从哪里知道的？
生：报纸、电视、互联网……
师：你能用自己的话来解释这个词吗？
生：就是子女与父母长得很相似的地方，就是遗传。
师：你概括得很好。（板书：相似——遗传）
师：早在公元三四百年前，科学家就发现了这种现象。请看大屏幕。
师：那么人体的哪些特征可以遗传呢？小组讨论。
生：相貌特征可以遗传。
生：脾气、性格可以遗传。
生：智力可以遗传。
……
师：你们说的都对！看来同学们真是有心人啊！既然我们都是在家人遗传的基础上延续下来的，那么我们和家人是不是长得一摸一样呢？
生：不是。
师：那么有哪些不一样？谁来说一说？
生：我是单眼皮，而我的妈妈是双眼皮，爸爸是单眼皮。
生：我和爸爸的脸型是方形的，妈妈的脸型是圆形的。 生：我的皮肤和妈妈一样，都很白，爸爸和奶奶的皮肤比较黑。 生：奶奶和爸爸的头发是直的，妈妈和我的头发是卷的。
……
师：你们真棒！老师发现你们都有一双善于发现的眼睛！请大家猜一猜这又是什么现象呢？
生：变异。
师：科学家在发现遗传现象的同时也发现了这种现象。（课件：资料卡）
师：同学们你们能不能对照你的照片和记录表，把你的遗传变异现象加以整理，填入你的调查报告中去呢？待会儿和大家一起交流。
《家庭成员特征调查报告》。
活动5【活动】五、发现引申
在家庭成员的调查与整理过程中，你还有什么问题吗？
（学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。） 师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗？让大家也分享你的发现。 生：我发现，我和爷爷是单眼皮，爸爸、妈妈和外婆是双眼皮；我和妈妈有酒窝，爸爸和爷爷没有酒窝；我和妈妈、外婆都是卷发，爸爸和爷爷是直发；我和妈妈、外婆的大拇指能往后翘，爷爷和爸爸则不能。从这些特征看，我比较像妈妈和外婆，不像爷爷和爸爸。 生：我和奶奶有耳垂，头发都是卷发，爸爸、妈妈没有耳垂，也都是直发。从这可以发现，我和奶奶长得像，不像爸爸和妈妈。 生：我和妈妈的眼睛比较大，并且不近视，睫毛比较长；而爸爸的眼睛比较小，是近视眼，睫毛比较短。可以看出，我比较像妈妈，不大像爸爸。 生：我比较像爸爸，都是双眼皮，大拇指都能往后翘，皮肤都比较黑，眉毛像扫帚；但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸，而像妈妈。 生：我的这些特征不全像爸爸、妈妈，也有一点变化。 …… 师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗？ 生：真奇怪，我们班的学生不像爸爸，就像妈妈。 生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。 生：为什么孩子既像爸爸，又像妈妈？ 生：爸爸、妈妈都是健康的身体，为什么生的孩子有的是残疾的？ 生：为什么孩子的特征只像亲人？ 生：为什么爸爸、妈妈都比较聪明，而孩子却比较苯？ 生：为什么爸爸、妈妈都只有5个手指，而有的孩子是6个手指头？ …… 师：老师还有一个疑惑，这两种现象只存在于我们人类世界中吗？他们之间会有什么样的联系？各有什么作用呢？请同学们带着问题来看一段视频。（出示“遗传与变异”视频）
师：你找到答案了吗？ 生：这种现象存在于生物界中，其中包括我们的人类世界。
生：变异是在遗传基础上产生的，而遗传又是在变异的基础上延续的。
生：有了遗传现象，我们的生命才得以延续；有了变异现象，我们的世界才会像现在这样丰富多彩。
活动6【活动】六、质疑存疑
1、植物有没有此现象
师：同学们说的太好了。老师又发现你们还有一对善于聆听的耳朵。对，遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。下面老师请同学们看看植物有没有此现象。（课件：绿手指）
师：（对板书小结）通过刚才的课件，我们知道了我们与父母有相似之处，是因为有遗传现象的存在，才使我们各方面的特征保持相对稳定；而有些地方有差异，是因为个体产生了某些变异，才使我们进化，植物界也是如此。
2、解人类是怎样进化
师：同学们想了解人类是怎样“进化”的吗？
生：想。
师：好，请同学观看一段短片。（课件：“生物进化“视频）
3、师生小结什么是遗传和变异。
4、展示一个资料卡提出遗传和变异的概念，并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
师：同学们，你们听说过这些话吗？（课件）这些话说的有道理吗？（小组讨论）
生：有道理。
生：克隆好。有了克隆，很多人体器官可再造，帮助那些有病需要移植的人。
生：不好，可以让坏人趁机为非作歹。
……
活动7【活动】七、 课堂延伸
观看生物进化史。
1、启发学生认识生物进化的顺序。（由海生到陆生、由简单到复杂的发展）。
2、根据古代人与现代人的不同，谈谈变异现象对进化的影响。
师：人类进化已经走过了700万年的历史，未来将会怎样，同学们对这几个问题还有疑惑，到底是对还是错呢？请大家下课之后查阅相关资料，下节课我们继续探究。
活动8【作业】八、作业训练：
1、根据课件展示的人类进化现象。预测人类如果不改变自己，未来会进化到怎样的情形。
课件35张PPT。我像谁 子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显，这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，有了遗传，才有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。绿手指 美国一个小镇上，有位老人，长着“绿手指”。你可千万别奇怪，“绿手指”是当地人对好园丁的称谓。
一天，老人在报上看到一条消息，园艺所重金购买纯白金盏花。老奶奶想：金盏花，除了金色，就是绿色，白色的？不可思议。不过，我为什么不试试呢？ 她对八个儿女讲了，他们一致反对。大家说：“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢？” 老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。老奶奶在中间挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……一年又一年，春种秋收循环往复，老奶奶从不沮丧，从不怀疑，一直坚持。儿女远走了，丈夫去世了。生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……
二十年过去了，有一天早晨，她来到花园。看到一朵金盏花开得奇特灿烂，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如银似雪的纯白。
秋天，她把一百粒种子寄给了那家二十年前悬赏的机构。她甚至不知道这则启事还是否有效，不知道在这漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白的金盏花。 等待的日子长达一年，因为他们要用那些种子验证。终于，园艺所长打电话给老奶奶说：“我们看到了你的花，它是雪白的。因为年代久远，资金不再兑现，您还有什么要求吗？” 老奶奶对着电话说“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？我也能种出来……”
黑色的金盏花至今没开放，因为老奶奶去世了。 世人再也没有了这种笨笨的坚持。
但愿你我还能长出新的“绿手指”！ 这个故事里，撒下种子，开满金色的金盏花，就是遗传，而里面有那么几朵颜色稍淡或者稍深，就是变异。一代一代这样遗传变异，越过几代，你会发现变化已经很大了。而二十代时，终于有了完全不同于第一代的花，是一点一点变异而来的。谢谢
