1 我像谁 教学设计
1教学目标
知识与技能目标：
1、使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
2、让学生了解遗传和变异是生命最基本的特征之一。
3、学会与别人交流，善于表达自己的见解。
过程与方法目标：
1、引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
2、使学生知道调查、整理、比较、分析也是学习的一种方法。
情感态度价值观目标：
1、在调查、观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。
2、引领学生体验发现的喜悦，在交流中分享自己的见解，激起自己的思考。
2学情分析
学生已有两年半的科学学习经历，知道表达与交流是本学期的一级目标，调查报告是表达与交流的重要方式之一，对遗传和变异既有一定的感性认识，又有许多的困惑。
3重点难点
内容：知道人的许多特征是可以遗传的。解决措施：调查，比较，分析，交流，验证，整理，查阅资料
4教学过程
活动1【导入】一、创设情境，揭示课题
1、课件展示：牛老师的儿子和他同学的照片。你能猜出那以为是我儿子吗？ 2、说说你猜的根据： 3、有根据的猜想是探究活动的重要环节，牛老师的儿子与牛老师相似的特征，也有明显的差异，我们自己像谁呢？今天我们探究的课题就是《我像谁》
活动2【活动】二、表达交流，展开探究
谈话：调查是一种常用的科学研究方法，课前同学们对家庭成员的特征1、情况作了调查，现在请小组同学相互交流一下，你是怎么调查的？你的调查结果怎样？
2、小组交流
3、班级交流：谁愿意把自己的调查过程和调查情况介绍给大家
活动3【活动】三、分析整理，完成报告
1、谈话：一个完整的调查报告，要有调查目的、对象、时间、调查过程和调查结果和建议或发现的新问题。仔细观察调查记录，你能发现什么有趣的现象，把语言组织清楚和同桌交流。
2、同桌交流，
3、班级交流：谁愿意与大家分享你发现的快乐。
4、把你的发现整理出来，完成调查报告。
学生整理
活动4【活动】四、相互验证，进行质疑
1、谈话：你们的调查结果准确吗?能否经得起同学的检验？下面请同学们拿出你得全家照，从调查结果中选取一两项明显的特征，说说与哪些成员相似，与哪些成员不同？
2、同桌交流
3、集体欣赏班主任和儿子的合影、3名学生一家人的照片
4、齐答：照片上的人是谁？像谁？那些特征相似？
5、名人找亲人：比较相似的特征与明显的差异
学起于思，思源于疑，今天的探究中你有什么问题吗？
活动5【讲授】五、揭示秘密，拓展延伸
谈话：想知道问题的答案吗？
这里蕴含着什么科学知识呢？请看书75页奇奇为我们收集到的资料卡。
认真阅读两遍，思考从资料卡中，你明白了什么？
生读书，口答：
（师板书）
活动6【练习】六、测评练习、巩固理解
展示课件中 判断正误
活动7【讲授】七、小结：
关于遗传和变异的知识还有很多，课下收集资料办一份科普手抄报，下节课交流。
活动8【讲授】板书
活动9【活动】设计理念：
科学课程标准指出学生是学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们像科学家那样，在进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，提高学生的科学素养。《我像谁》一课的研究内容，学生比较感兴趣，在教学中，努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习情境，引领学生经历调查、整理、分析、比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的表现。让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，为学生进一步学习做好铺垫。在整个教学过程中，教师是学生活动的组织者、引领者、参与者，组织学生达到参与探究亲历过程、善于表达与交流的最佳学习状态，更好地促进学生科学素养的形成，对学生在科学学习的活动中的表现，应给予充分的理解和尊重。
课件12张PPT。我 像 谁交流:现在请同学们拿出自己的调查记录表，小组内进行交流，交流时，发言的同学要站起来，边介绍便展示这些特征，其他同学耐心倾听。分析与整理 一份完整的调查报告，要有调查目的，调查时间，调查对象，调查过程，调查结果和建议或产生的新问题。把你的发现用文字整理，写出调查结果，完成调查报告。 科学家研究表明,子女总是与父母保持着某些相似的特征,这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显，这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。考考你请在正确的答案后打“√”错误答案后打“×”
1、父母是双眼皮，子女一定是双眼皮。 （ ）
2、人的面貌、身高、体型、音色、智力等许多方面可以遗传。 （ ）
3、龙生九子各不同，说明了生物的变异现象。（ ）
4、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞说明了生物的遗传现象。 （ ）
5、只有人类才有遗传和变异现象。 （ ）
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