1 我像谁 教学设计 (4)
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1
我像谁
教学设计
1教学目标
（1）知道人的许多特征是可以遗传的，了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（2）通过调查、比较、分析、交流等科学活动，揭示遗传与变异的秘密。
2学情分析
经过两年多时间的学习，五年级学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，有些通过亲历探究而获得，有些是感性认识，肯定还有许多感兴趣的问题等待他们继续探究和发现。
课前，对60名同学进行问卷调查，结果显示：
调查项目
人数
能解释出遗传的大概含义
52人
能解释出变异的大概含义
2人
知道遗传与变异是由基因决定
8人
能画出DNA双螺旋结构图
6人
由上表可见，绝大部分学生能用自己的语言解释出遗传的含义，都能够说出遗传是祖辈留给我们的一些特征，而对于变异的理解则存在较大的偏差，很多学生都认为变异是突变或者畸形，变成了奇怪的，不一样的样子。对遗传与变异产生的原因更是知之甚少。
因此本课的重点为：开展调查，比较，分析，交流等科学活动，揭示遗传与变异的有关知识。
3重点难点
重点是知道人的许多特征是可以遗传的，了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。难点是理解变异的真正含义。21教育网
4教学过程
活动1【导入】创设情境 启动情智
师：同学们，咱们来玩一个游戏，我来提供线索，大家在IPAD上拼一拼，看看能不能快速在咱们班上找到一个同学。21cnjy.com
（学生利用IPAD绘制出头像。）
师：拿着这张画像，可以找到他吗？
学生上台展示自己绘制的头像。
师：看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。
师：这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像
（学生交流回答。）
活动2【活动】活动激趣 生成情智
师：孩子们，老师给大家带来了一组照片，猜猜哪个小朋友是我的的孩子？试着猜一猜！
师：真有眼力，为什么大家猜得这么准呢？
师：同学们观察的真仔细！大家试着说一说什么是遗传？
学生交流回答。
师：大家总结的很好，生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象叫做遗传。
我们总是和父母存在着相似的特征，这就是俗话中所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”。
活动3【活动】调查交流 发展情智
活动1、结合全家福，发现问题并交流。
1、拿出全家福，仔细比较自己和父母亲的相貌特征，并完成《家庭成员特征调查表》，之后和组内的同学一起交流一下自己的发现和提出的问题。21世纪教育网版权所有
学生交流自己的发现和问题。
2
、分析《调查报告》。
师：同学们根据自己的观察，提出了许多问题。我们一起来分析，看看能不能发现其中的奥秘？像是遗传，那不像是是什么呢？能用自己的话说一说吗？21·cn·jy·com
（学生交流回答。）
师：我们每个人的相貌特征来自于父母双方，但是父母与子女之间、兄弟姐妹之间，是绝对不会完全相同的，总是或多或少地存在着差异，这样的现象叫变异。也就是我们平时说的“龙生九子，各有不同”。www.21-cn-jy.com
活动4【讲授】举一反三 展现情智
活动2、立足不像这一具体问题，探究变异形成的原因。
师：人类中多数变异现象是由于父母亲遗传基因的不同组合。以眼睛为例，一对父母，父亲是小眼睛、单眼皮，母亲是大眼睛、双眼皮，他们孩子的眼睛可能是什么样？自己画一画、写一写。2·1·c·n·j·y
师：这里仅有两项特征，就出现了四种可能性，如果再加一项呢？（长睫毛、短睫毛），此时有了8中可能性了。如果更多呢？【来源：21·世纪·教育·网】
学生思考并汇报。
师：现在你们能理解人们之间的差异了吗？试着用自己的话说一说。
师：你们喜欢这种差异吗？为什么？
小结：遗传使物种得以延续，而变异使我们的生命世界变得如此丰富多彩。
活动3、
师：一份礼物送给大家！感谢丰富多彩的世界，感谢丰富多彩的你们！
（播放笑脸视频）
活动5【活动】拓展延伸 升华情智
活动1、学生畅谈收获与困惑
师：孩子们，学习进行到这里，大家有什么收获？还有什么问题吗？
活动2、播放视频，深入了解遗传与变异
师：的确如此遗传和变异是一切生物的基本属性，不仅我们人类有，其他生物同样具有。人类利用生物遗传与变异的原理，培育改良新品种，能在更多领域造福人类。
（播放视频）
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教学设计
1教学目标
（1）知道人的许多特征是可以遗传的，了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（2）通过调查、比较、分析、交流等科学活动，揭示遗传与变异的秘密。
2学情分析
经过两年多时间的学习，五年级学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，有些通过亲历探究而获得，有些是感性认识，肯定还有许多感兴趣的问题等待他们继续探究和发现。
课前，对60名同学进行问卷调查，结果显示：
调查项目
人数
能解释出遗传的大概含义
52人
能解释出变异的大概含义
2人
知道遗传与变异是由基因决定
8人
能画出DNA双螺旋结构图
6人
由上表可见，绝大部分学生能用自己的语言解释出遗传的含义，都能够说出遗传是祖辈留给我们的一些特征，而对于变异的理解则存在较大的偏差，很多学生都认为变异是突变或者畸形，变成了奇怪的，不一样的样子。对遗传与变异产生的原因更是知之甚少。
因此本课的重点为：开展调查，比较，分析，交流等科学活动，揭示遗传与变异的有关知识。
3重点难点
重点是知道人的许多特征是可以遗传的，了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。难点是理解变异的真正含义。21教育网
4教学过程
活动1【导入】创设情境 启动情智
师：同学们，咱们来玩一个游戏，我来提供线索，大家在IPAD上拼一拼，看看能不能快速在咱们班上找到一个同学。21cnjy.com
（学生利用IPAD绘制出头像。）
师：拿着这张画像，可以找到他吗？
学生上台展示自己绘制的头像。
师：看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。
师：这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像
（学生交流回答。）
活动2【活动】活动激趣 生成情智
师：孩子们，老师给大家带来了一组照片，猜猜哪个小朋友是我的的孩子？试着猜一猜！
师：真有眼力，为什么大家猜得这么准呢？
师：同学们观察的真仔细！大家试着说一说什么是遗传？
学生交流回答。
师：大家总结的很好，生物的亲代能产生与自己相似的后代的现象叫做遗传。
我们总是和父母存在着相似的特征，这就是俗话中所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”。
活动3【活动】调查交流 发展情智
活动1、结合全家福，发现问题并交流。
1、拿出全家福，仔细比较自己和父母亲的相貌特征，并完成《家庭成员特征调查表》，之后和组内的同学一起交流一下自己的发现和提出的问题。21世纪教育网版权所有
学生交流自己的发现和问题。
2
、分析《调查报告》。
师：同学们根据自己的观察，提出了许多问题。我们一起来分析，看看能不能发现其中的奥秘？像是遗传，那不像是是什么呢？能用自己的话说一说吗？21·cn·jy·com
（学生交流回答。）
师：我们每个人的相貌特征来自于父母双方，但是父母与子女之间、兄弟姐妹之间，是绝对不会完全相同的，总是或多或少地存在着差异，这样的现象叫变异。也就是我们平时说的“龙生九子，各有不同”。www.21-cn-jy.com
活动4【讲授】举一反三 展现情智
活动2、立足不像这一具体问题，探究变异形成的原因。
师：人类中多数变异现象是由于父母亲遗传基因的不同组合。以眼睛为例，一对父母，父亲是小眼睛、单眼皮，母亲是大眼睛、双眼皮，他们孩子的眼睛可能是什么样？自己画一画、写一写。2·1·c·n·j·y
师：这里仅有两项特征，就出现了四种可能性，如果再加一项呢？（长睫毛、短睫毛），此时有了8中可能性了。如果更多呢？【来源：21·世纪·教育·网】
学生思考并汇报。
师：现在你们能理解人们之间的差异了吗？试着用自己的话说一说。
师：你们喜欢这种差异吗？为什么？
小结：遗传使物种得以延续，而变异使我们的生命世界变得如此丰富多彩。
活动3、
师：一份礼物送给大家！感谢丰富多彩的世界，感谢丰富多彩的你们！
（播放笑脸视频）
活动5【活动】拓展延伸 升华情智
活动1、学生畅谈收获与困惑
师：孩子们，学习进行到这里，大家有什么收获？还有什么问题吗？
活动2、播放视频，深入了解遗传与变异
师：的确如此遗传和变异是一切生物的基本属性，不仅我们人类有，其他生物同样具有。人类利用生物遗传与变异的原理，培育改良新品种，能在更多领域造福人类。
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