1 我像谁 教学设计
1教学目标
1.能描述观察到的事物的形态特征。
2.会使用信息资源，获取有关遗传和变异的信息资料。
3.学生经历调查、对比、分析与交流的科学学习过程。
4.说出可以遗传的生命的一些特征。
5.领会遗传和变异是生物的特征之一。
2学情分析
我校为农村小学，学生相关知识相对匮乏。学生对直观感触类知识容易接受，探究活动能力不强，需要相关环节老师加强对活动的引导。本课是在学生初步认识了青少年生长发育的主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命内容的进一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察分析，知道生物的很多特征是可以遗传的和生物的特征也存在着变异，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学知识的学习兴趣，培养学生的问题意识和科学精神。
3重点难点
会使用信息资源，获取有关遗传和变异的信息资料。
学生经历调查、对比、分析与交流的科学学习过程。
4教学过程
活动1【导入】一、游戏导入：
1.引导学生找相似特征。
出示一家三口图片。学生找相似特征。
【通过这个游戏，激发起学生的学习兴趣，激发学生求知欲。】
小结：根据面部的特征，咱们都或多或少的像父母，这究竟是什么原因呢?今天，我们就来探究这个问题?(出示课题“我像谁”)
活动2【活动】二、人类的遗传现象
1.我与父母。
你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸?
(学生自由发言)
2.家人团圆——为组员找家人
小组混合带来的父母照片，为组员找家人。
(学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由)
3.学生讨论分析遗传现象。
各小组讨论：根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么。
(学生讨论并汇报，引导学生发现学生“模样”像父母)
4.拓展探究——遗传现象比拼
（观察各种图片，寻找各种遗传现象。）
5.是不是只有“模样”像父母呢?
(学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、行为习惯等，都有相似之处。)
活动3【活动】三、动植物间的遗传现象
1.探究提问
动植物间有没有遗传现象呢?
(学生讨论交流)
2.学习新知识——遗传
生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。
(板书：遗传)
【通过连续的活动，加深学生对遗传现象的印象，然后学习准确的定义，知识得到强化。】
3.我知道——交流谚语
你知道哪些描写遗传现象的谚语?
(学生讨论并汇报。如：虎父无犬子。桂实生桂，桐实生桐。
种瓜得瓜，种豆得豆。物生自类本种。种豆其苗必豆，种瓜其苗必瓜。)
4.我会推理
(出示小猫的图片)观察图中小猫的颜色和花纹，推测猫妈妈可能的样子。
【这两个活动的设计利用设迷揭谜，进一步深化了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生的探究兴趣。】
活动4【活动】四、人类的变异现象
1.探究提问。
因为有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模一样呢?
(学生来说说自己与父母的差别)
2.学习新知识
生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。(板书：变异)
3.火眼金睛——辨别亲子之间的变异
辨别课本中全家福的子代与父代之间的不同。
(学生辨别并汇报)
活动5【活动】五、动植物的变异现象
1.我会迁移知识
动植物之间也存在变异。组内交流准备的树叶，比较这些树叶是否全部相同?为什么会这样?其它动物呢?
(学生拿出课前准备的同一棵树上的多个树叶进行比较，并讨论交流思考。)
2.我知道——变异现象谚语
你知道哪些描写变异现象的谚语?
(学生交流。如：一母生九子，连母十个样;龙生九子,九子各异等。)
3.小结
遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续;有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
【此环节目的在于把变异现象扩展到动植物，使学生了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到到遗传和变异是生物界的普遍现象。】
活动6【活动】六、同学差异大调查
1.引导探究问题
生物体存在遗传与变异现象。现在做一个班级差异大调查。
2.出示标准
(①选定调查特征。如：有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等。
②由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。)
3.指导活动并小结：遗传与变异是生物界的普遍现象。由环境的改变而产生的那些差异就会世代遗传下去。
【此环节目的是通过比较人之间差异的活动，巩固课堂学习的成果，深化对遗传与变异现象的认知，培养学生观察与比较、表达与交流的能力。】
活动7【练习】七、拓展活动——搜集网络资料，探讨交流下面的问题。
1.胖瘦是遗传现象吗?
2.人类还会变异吗?
课件24张PPT。五年级科学我像谁
1.能描述观察到的事物的形态特征。
2.会使用信息资源，获取有关遗传和变异的信息资料。
3.学生经历调查、对比、分析与交流的科学学习过程。
4.说出可以遗传的生命的一些特征。
5.领会遗传和变异是生物的特征之一。学习目标瞧这一家人
1.引导学生找相似特征。
一、游戏导入：小结：根据面部的特征，咱们都或多或少的像父母，这究竟是什么原因呢?今天，我们探究这个问题?
我像谁二、人类的遗传现象讨论分析遗传现象，你能
发现什么或得出什么？寻找遗传现象肤色鼻子眼睛睫毛性格的遗传 在遗传因素的作用形成的气质，按照自己的活动方式，
使性格具有独特的色彩。同是助人为乐的性格特
征，多血质的人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表，
而粘液质的人则沉着冷静，情感蕴含在心。气质为人的
高级神经活动类型所决定，所以，一开始气质就影响性
格形成和发展速度。三、动植物间的遗传现象 说说书中的动物家庭的成员间有哪些相似的特征？遗传定义生物的形态特征
或生理特性传给
后代的现象叫遗
传。虎父无犬子。桂实生桂，桐实生桐。种瓜得瓜，种豆得豆。物生自类本种。种豆其苗必豆，
种瓜其苗必瓜。遗传谚语生物的亲代与子代之间
以及子代的个体之间在
形态特征或生理特性上
的差异，叫变异。 一颗之果，有苦有甜；
黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；
一母之子，有愚有贤；
龙生九子，个个不同；
一猪生九子，连母十个样。
调查特征：
有无耳垂、
单双眼皮、
舌头能否卷曲、
头发曲直等。
六、同学差异大调查七、课外拓展 1、请写出关于遗传与变异的谚语。（各写三个）
2．父亲是单眼皮，母亲是双眼皮，为什么孩子大多是双眼皮？3.下列谚语说明什么生物象？
“种瓜得瓜，种豆得豆”
“虎父无犬子”
“一树结果酸甜各异”
