Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking教学设计（表格式）-2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册
文档属性
| 名称 | Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking教学设计（表格式）-2025-2026学年高一英语人教版（2019）必修第一册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 69.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-11 14:44:21 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
课题 B1U4 Reading and Thinking - Deep Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 知识目标：学生能掌握与地震相关的词汇和短语，如 “abnormal”“crack”“ruin” 等；理解文章按时间顺序（chronological order）的写作结构；了解文学新闻（literary journalism）这种文体的特点。 能力目标：学生能通过分析文章内容，总结地震前、中、后的不同情况；能运用文章中的写作手法（如列数字、场景描写）进行简单的灾害场景描述；能根据文章信息回答相关问题，提升阅读理解和分析能力。 情感目标：学生能体会唐山地震带来的破坏与苦难，感受救援与重建中的希望和团结精神；培养面对灾害时的忧患意识和积极应对的态度。
教学重难点 教学重点： （1）引导学生梳理文章中地震前的异常现象、地震时的破坏情况以及震后的救援和重建内容。 （2）帮助学生理解并掌握文章的写作顺序和主要写作手法（列数字、场景描写等）。 2. 教学难点： 引导学生分析地震造成重大人员伤亡的原因，以及从文章中感悟到的希望、团结等精神内涵。
学情分析 学生处于高中阶段，具备一定的英语词汇量和阅读理解能力，对地震等自然灾害有一定的常识性了解。但对于报告文学这种文体可能比较陌生，在分析文章深层写作手法和情感内涵方面，需要教师进一步引导。此外，学生在运用英语进行复杂的灾害场景描述和观点表达时，可能会存在词汇和句式运用的困难
教学准备 教师准备： 制作包含文章内容、问题引导、图片等的课件，以辅助教学。 准备与唐山地震相关的视频或音频资料，增强学生的直观感受。 设计课堂活动和练习题，如小组讨论、词汇填空、写作练习等。 学生准备： 提前预习课文，熟悉文章内容和新词汇。 收集关于地震的相关资料，为课堂讨论做准备。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
导入 提问 “What can happen to a city before/during/ after a big earthquake ”，引导学生讨论。 激发学生兴趣，激活已有知识，为课文学习做铺垫。
略读 呈现课文标题 “The Night the Earth Didn't Sleep” 和相关图片，让学生预测文章内容和时间。 引导学生圈出与时间相关的词汇，分析写作顺序为时间顺序；划分段落，总结每段主旨（地震前的预警信号、地震的破坏与伤亡、震后废墟与苦难、救援与初步恢复、唐山的重建与精神）。 提出问题 “What genre is this article ”，介绍报告文学（Literary journalism）的特点，引导学生分析课文如何结合文学写作技巧与新闻事实报道。 培养学生的预测能力，使学生对课文有初步期待。 帮助学生理清文章脉络，把握主要内容，提升阅读理解和概括能力。 让学生了解新的文体，提升对文章写作风格的认知。
深度理解 分析地震前的异常现象，将其分为与井相关、动物异常行为、天空与声音异常三类；探讨过渡句的作用，体会灾害的突发性。 分析描述地震恐怖的写作方法，如列数字（说明灾害的暴力程度）、场景描写（让读者感受地震发生时的恐怖和破坏力）。 引导学生根据前两段内容，分析唐山地震造成重大伤亡的原因（地震发生在夜间，人们睡眠中难以反应逃生；虽有异常现象但多数人未注意）。 分析震后废墟的描写，找出能体现幸存者内心想法的句子；梳理提到的破坏类型（建筑、交通设施、动物）。 引导学生讨论在地震等重大灾害中幸存者最重要的东西（希望）、谁带来希望（像我们一样的普通人）以及是否愿意成为给他人带来希望的人；分析唐山重建体现的精神（团结、积极的心态、重建的智慧和决心）。 深入理解课文细节，体会文章的写作手法和情感表达。 让学生掌握具体的写作技巧，提升对灾害场景的感知和描述能力。 培养学生的分析推理能力，深入理解课文内容。 让学生感受震后人们的状态和灾害的破坏范围，提升文本细读能力。 升华主题，让学生体会灾害中的希望与团结精神，培养积极的情感态度。
作业设计 1.作业内容： 为了让同学们了解40年后唐山灾后的恢复与发展，请上网搜索相关信息，用英语写成一篇文章。 要求： 字数不少于100字； 内容可以涵盖经济、交通、工业、城市风貌、人们生活等1-2个方面，突出重点，切勿写流水账。 2.设计意图： 拓展认知与视野 （1）承接课文地震场景，延伸至 40 年后的唐山。 （2）渗透跨学科思维，涵盖经济数据、交通工程、生态治理等元素，引导用英语分析城市发展多元维度。 2. 落实立德树人目标 （1）传递精神力量，感受唐山抗震精神，培育面对困境的韧性与奋斗意识。 （2）培育家国情怀，用英语讲述中国城市重生故事，增强对国家发展的认同与自信。
板书设计
教学反思 优点 在分析文章时，从整体结构到细节内容，逐步引导学生梳理，有助于学生构建对文章的清晰认知，提升阅读理解与概括能力。同时，融入文体知识、写作手法分析以及情感态度的引导，丰富了教学内容，也能培养学生多方面的素养。 问题 在时间分配上，对文章细节分析的部分耗时较长，使得后续关于学生表达和拓展的环节略显仓促，学生的语言运用和思维拓展训练不够充分。 改进 后续教学中，要更注重关注全体学生，设计更多互动性强的活动，鼓励每个学生参与。同时，需优化教学时间分配，确保各教学环节都能充分开展，让学生有更多机会进行语言实践和思维拓展。
课程基本信息
课题 B1U4 Reading and Thinking - Deep Thinking 课型 新授课
学科 英语 年级 高一
学段 高中 版本章节 人教版（2019）必修第一册
教学目标 知识目标：学生能掌握与地震相关的词汇和短语，如 “abnormal”“crack”“ruin” 等；理解文章按时间顺序（chronological order）的写作结构；了解文学新闻（literary journalism）这种文体的特点。 能力目标：学生能通过分析文章内容，总结地震前、中、后的不同情况；能运用文章中的写作手法（如列数字、场景描写）进行简单的灾害场景描述；能根据文章信息回答相关问题，提升阅读理解和分析能力。 情感目标：学生能体会唐山地震带来的破坏与苦难，感受救援与重建中的希望和团结精神；培养面对灾害时的忧患意识和积极应对的态度。
教学重难点 教学重点： （1）引导学生梳理文章中地震前的异常现象、地震时的破坏情况以及震后的救援和重建内容。 （2）帮助学生理解并掌握文章的写作顺序和主要写作手法（列数字、场景描写等）。 2. 教学难点： 引导学生分析地震造成重大人员伤亡的原因，以及从文章中感悟到的希望、团结等精神内涵。
学情分析 学生处于高中阶段，具备一定的英语词汇量和阅读理解能力，对地震等自然灾害有一定的常识性了解。但对于报告文学这种文体可能比较陌生，在分析文章深层写作手法和情感内涵方面，需要教师进一步引导。此外，学生在运用英语进行复杂的灾害场景描述和观点表达时，可能会存在词汇和句式运用的困难
教学准备 教师准备： 制作包含文章内容、问题引导、图片等的课件，以辅助教学。 准备与唐山地震相关的视频或音频资料，增强学生的直观感受。 设计课堂活动和练习题，如小组讨论、词汇填空、写作练习等。 学生准备： 提前预习课文，熟悉文章内容和新词汇。 收集关于地震的相关资料，为课堂讨论做准备。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图
导入 提问 “What can happen to a city before/during/ after a big earthquake ”，引导学生讨论。 激发学生兴趣，激活已有知识，为课文学习做铺垫。
略读 呈现课文标题 “The Night the Earth Didn't Sleep” 和相关图片，让学生预测文章内容和时间。 引导学生圈出与时间相关的词汇，分析写作顺序为时间顺序；划分段落，总结每段主旨（地震前的预警信号、地震的破坏与伤亡、震后废墟与苦难、救援与初步恢复、唐山的重建与精神）。 提出问题 “What genre is this article ”，介绍报告文学（Literary journalism）的特点，引导学生分析课文如何结合文学写作技巧与新闻事实报道。 培养学生的预测能力，使学生对课文有初步期待。 帮助学生理清文章脉络，把握主要内容，提升阅读理解和概括能力。 让学生了解新的文体，提升对文章写作风格的认知。
深度理解 分析地震前的异常现象，将其分为与井相关、动物异常行为、天空与声音异常三类；探讨过渡句的作用，体会灾害的突发性。 分析描述地震恐怖的写作方法，如列数字（说明灾害的暴力程度）、场景描写（让读者感受地震发生时的恐怖和破坏力）。 引导学生根据前两段内容，分析唐山地震造成重大伤亡的原因（地震发生在夜间，人们睡眠中难以反应逃生；虽有异常现象但多数人未注意）。 分析震后废墟的描写，找出能体现幸存者内心想法的句子；梳理提到的破坏类型（建筑、交通设施、动物）。 引导学生讨论在地震等重大灾害中幸存者最重要的东西（希望）、谁带来希望（像我们一样的普通人）以及是否愿意成为给他人带来希望的人；分析唐山重建体现的精神（团结、积极的心态、重建的智慧和决心）。 深入理解课文细节，体会文章的写作手法和情感表达。 让学生掌握具体的写作技巧，提升对灾害场景的感知和描述能力。 培养学生的分析推理能力，深入理解课文内容。 让学生感受震后人们的状态和灾害的破坏范围，提升文本细读能力。 升华主题，让学生体会灾害中的希望与团结精神，培养积极的情感态度。
作业设计 1.作业内容： 为了让同学们了解40年后唐山灾后的恢复与发展，请上网搜索相关信息，用英语写成一篇文章。 要求： 字数不少于100字； 内容可以涵盖经济、交通、工业、城市风貌、人们生活等1-2个方面，突出重点，切勿写流水账。 2.设计意图： 拓展认知与视野 （1）承接课文地震场景，延伸至 40 年后的唐山。 （2）渗透跨学科思维，涵盖经济数据、交通工程、生态治理等元素，引导用英语分析城市发展多元维度。 2. 落实立德树人目标 （1）传递精神力量，感受唐山抗震精神，培育面对困境的韧性与奋斗意识。 （2）培育家国情怀，用英语讲述中国城市重生故事，增强对国家发展的认同与自信。
板书设计
教学反思 优点 在分析文章时，从整体结构到细节内容，逐步引导学生梳理，有助于学生构建对文章的清晰认知，提升阅读理解与概括能力。同时，融入文体知识、写作手法分析以及情感态度的引导，丰富了教学内容，也能培养学生多方面的素养。 问题 在时间分配上，对文章细节分析的部分耗时较长，使得后续关于学生表达和拓展的环节略显仓促，学生的语言运用和思维拓展训练不够充分。 改进 后续教学中，要更注重关注全体学生，设计更多互动性强的活动，鼓励每个学生参与。同时，需优化教学时间分配，确保各教学环节都能充分开展，让学生有更多机会进行语言实践和思维拓展。