语文七年级上华东师大版1.4《伤仲永》课件（64张）

课件64张PPT。伤 仲 永王安石 本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，世称临川先生，北宋杰出的诗人和散文家。被列宁誉为“11世纪的改革家”。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》等。他是“唐宋（散文）八大家”之一。“唐宋八大家”之一的王安石唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即
唐代：韩愈、柳宗元
宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 听朗读朗读课文注意停顿，语气，感情,
了解课文内容.二、划分下列句子朗读节奏1、金　溪　民　方　仲　永3、借　旁　近　与　之，即　书　诗　四 句，并　自　为　其　名。 朗读检查2、仲 永 生 五 年4、其　诗　以　养　父　母、收　族　为意……
朗读检查5、传 一 乡 秀 才 观 之9、其 受 之 天 也，贤 于 材 人 远 矣6、自　是　指　物　作　诗　立　就7、日　扳　仲　永　环　谒　于　邑　人8、余　闻　之　也　久。仲 隶 尝
啼 焉 邑
扳 谒 称
泯 矣 耶zhònglìchángyìyāntímǐnyèpānyéyǐchèn读准字音翻译课文 小组合作，结合课下注释和工具书，翻译课文金溪民方仲永， 世隶耕。译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。译：仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。【属于】父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。译：父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）立即写了四句诗，并且题上自己的名字。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。译：这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。译：从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。译：他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。译：同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。译 文 从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。译 文余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。译：我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”译：又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。” 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。” 　　译 文（一）、作者为什么伤仲永？因为仲永天资非凡，但因“受于人者不至”，最终“泯然众人”。整体感知（二）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 第一：仲永幼时天资过人，具有作诗才能。 第二：仲永十二三岁时，才能衰退大不如前。 第三：又过七年后，仲永完全变成一个平庸的人。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学贪图小利
目光短浅其受于人者不至没受到后天正常的教育从个人情况看：从道理上讲：（三）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？归纳文章的段意 第一段：
第二段：
第三段：写方仲永才华初露时的情形。写方仲永才能衰竭，
终于成为普通人。议论虽有先天的聪明，
但后天的学习更重要。（五）作者要表明的主要观点是什么？ 说明后天教育对成才的重要性 1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。 2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？ 1.课文详写第一阶段。铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。 2.后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。 这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？ 文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ 衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。 详写仲永才能初露时的情形，更好地表现文章主旨。把他的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤才会越深，作者的痛切之情就会更有感染力。
作者为什么要详写仲永才能初露时的 情形？小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；起了突出中心的作用。 解释词语： 1、“世隶耕”隶：
2、“未尝识书具”尝：
3、“父异焉”焉：
4、“即书诗四句”书：
5、“并自为其名”自： 为：
6、“自是指物作诗立就”自： 是： 就：
7、“稍稍宾客其父”宾客：属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。自己。
动词，题上。从。这。完成。名词用作动词，
意思是以宾客之礼
相待。8、“或以钱币丐之”或：9、“父利其然也”利：
然：
10、“从先人还家”从：11、“还自扬州”：
12、“贤于材人远矣”贤于：
13、“卒之为众人”卒：
14、“且为众人”且：15、“固众人”固：16、"得为众人而已耶？"有的人。 动词的以动用法。
以……为利。这样。从扬州回家。比……优秀。最终。尚且。本来。 反问句。恐
怕他想成为一个普通人都不能够吧?跟从。1、通假字日扳仲永环谒于邑人，不使学文言知识梳理扳通“攀” 牵、引2、古今异义词未尝识书具古义：曾经。 今义：用口品尝。古义：渐渐。 今义：多做“稍微”讲。古义：平常人。 今义：许多人、大家。稍稍宾客其父泯然众人矣1）之
忽啼求之（ ）
借旁近与之 （ ）
传一乡秀才观之（ ）
余闻之也久（ ）
不能称前时之闻（ ）
代词，代书具
代词，代仲永
代词，代“仲永写的诗”
代词，代“仲永很有才这件事”
助词，的

一词多义 2）于
环谒于邑人 （ ）
于舅家见之 （ ） 到
在
3）其其诗以养父母（ ）
其文理皆有可观者（ ）
父利其然也（ ） 他的
代方仲永写的诗
他，指方仲永
3、词类活用
“即书诗四句”
“日扳仲永环谒于邑人”
名词作动词，写。名词作状语，每天。意动用法（认为……怎么样）父异焉对……感到惊奇稍稍宾客其父把……当宾客父利其然也以……为利邑人奇之对……感到惊奇 4、特殊句式
⒈“不使学”
⒉“还自扬州”
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。（一）、作者为什么伤仲永？因为仲永天资非凡，但因“受于人者不至”，最终“泯然众人”。整体感知（二）课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 第一：仲永幼时天资过人，具有作诗才能。 第二：仲永十二三岁时，才能衰退大不如前。 第三：又过七年后，仲永完全变成一个平庸的人。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学贪图小利
目光短浅其受于人者不至没受到后天正常的教育从个人情况看：从道理上讲：（三）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？归纳文章的段意 第一段：
第二段：
第三段：写方仲永才华初露时的情形。写方仲永才能衰竭，
终于成为普通人。议论虽有先天的聪明，
但后天的学习更重要。（五）作者要表明的主要观点是什么？ 说明后天教育对成才的重要性 1.写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 3.写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。 2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 这三个阶段的叙述，有见有闻，这样写有什么好处？ 1.课文详写第一阶段。铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。 2.后阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。 这三个阶段的叙述，有详有略，这样写有什么好处？ 文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ 衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。 详写仲永才能初露时的情形，更好地表现文章主旨。把他的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤才会越深，作者的痛切之情就会更有感染力。
作者为什么要详写仲永才能初露时的 情形？小结 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 “受于天”指什么？“受于人”又指什么？你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”是指人的后天学习和所受到的教育。 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。课堂拓展课堂辩论：成才的关键。正方：天资聪慧是成才的关键。反方：后天教育是成才的关键。九、有关学习的名言☆ 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基 ☆ 饭可以一日不吃，
觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东 ☆ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生☆ 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。　　
——爱因斯坦 铁杵磨针??? 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪（ǎo）方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 要想知识常新，思想常新，还得多学习呀。真可谓——“问渠那得清如许，为有源头活水来。”同学们 热爱你们的学习吧！成才与勤奋的名言：哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ——鲁迅
天才就是长期劳动的结果。 ——牛顿
天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。 ——爱迪生
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。 ——梅兰芳
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。 ——爱因斯坦 语言表达训练：
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音洪亮，用普通话发言。
②中心鲜明，讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。 课堂小测：翻译以下词语。世隶耕未尝识书具父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译以下句子。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。他父亲对此感到诧异，（便）借邻居的书具给他，仲永马上写了四句诗，并且自己题上自己的名字。从此人们指事物让他作诗他能立即完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对此感到奇怪，渐渐地请他父亲去做客，有人还拿钱求他的诗。