12《寒号鸟》第二课时教学设计

二上12《寒号鸟》教学设计
【教材分析】
《寒号鸟》是部编版二年级上册第五单元的第二篇课文。这是一则广为流传的民间故事，讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才得到。
【教学目标】
1. 分角色朗读课文，利用学习单，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络，在比较中感悟他们对待生活的不同态度。
2. 读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
3. 联系生活实际，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。
【教学重点】
通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。
【教学难点】
通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。
【教学过程】
一、复习旧知，激趣导入新课。
1.上节课老师已经带领大家初步学习了课文《寒号鸟》，我们知道文中出现了两只小动物（黑板上贴图）。这节课，老师将和大家继续走进课文《寒号鸟》。
2.文中的生字和词语宝宝听说又要和同学们见面，可高兴了！纷纷拿出大红苹果来欢迎你们呢，（出示课件摘苹果）老师摘哪个苹果，孩子们你们就大声说出他的名字，说对了，这个红红的苹果就是你的啦。
3.指名读词语。
【设计意图：通过角色贴图与板书课题，唤醒学生对课文核心角色与主题的记忆，降低新课学习的认知门槛；同时以“摘苹果认词语”的游戏化形式复习生字词，既符合二年级学生的学习兴趣特点，又能高效检测基础字词掌握情况，为后续深入品读课文扫清阅读障碍，自然过渡到新课学习。】
二、浏览课文，理清文章时间线。
1.喜鹊和寒号鸟是面对面住着的邻居，但是他们最后的命运却完全不同，喜鹊能住在温暖的窝里安然过冬，寒号鸟却冻死了，这是为什么呢？让我们带着问题去读课文吧。
课件出示阅读提示：1.用“----”划出文中描写季节的句子。2.思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
2.生汇报句子，课件相机出示。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
3.你从这三个句子中发现了什么？感受到什么？
预设：天越来越冷
4.指导朗读，注重读出冷的层次感。
5.听了你们的朗读，老师都觉得寒冷的气息扑面而来呢，文中除了描写天越冷越冷的句子，还有描写冷的词语，比如第三句中的“冷得像冰窖”，孩子们，你们能不能也试着积累一些这样的词语呢？课件出示“我会积累”。
冷得像冰窖
热得像_______
快得像_______
......
6.文中还有词语写出了在寒冷中的表现，出示课件读一读，你能仿照样子写一写吗？出示学习单一，完成词语积累。
学习单一：冻得直打哆嗦
热得直______
急得直______
......
【设计意图：通过引导学生自主梳理“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间线，帮助学生建立清晰的故事框架，理解情节发展逻辑；同时结合环境描写的朗读与词语积累、仿写，将阅读感知与语言实践结合，既强化对“天气渐冷”的情境体会，又落实二年级词语积累与运用的语文要素，为后续分析角色行为奠定基础。】
三、品读课文，体会不同表现。
1. 刚刚我们通过学习句子和词语，体会到了三个不同时间段的天气变化及冬天刺骨的寒冷，那么这两只小动物在这三段时间里分别做了什么？有什么样的遭遇呢？让我们一起开动脑筋找一找吧，出示学习单二，请大家自由读课文，完成学习单二。
时间 喜鹊 寒号鸟
冬天快到了
冬天说到就到
寒冬腊月
（1）生汇报。
（2）刚刚同学们汇报得很好，都写出了自己的发现。究竟是不是这样呢？我们先去2-4自然段中寻找答案吧。
（3）你觉得喜鹊可能去哪些地方寻找枯草呢？你从这句话中体会到了什么？
预设：喜鹊勤劳做窝很辛苦，找枯草不容易。
（4）是呀，喜鹊做窝多么不容易呀，它是多么勤劳呀，我们可以抓住这些关键词，读得稍微重一点，突出他的勤劳和不容易，谁来读一读？
（5）生指名读，指导朗读。
2.寒号鸟是不是也和邻居喜鹊一样在忙着做窝呢？出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
（1）寒号鸟给你留下了什么印象？你能把你的感觉读出来吗？
（2）抓住“却只知道”读出懒惰。
3.喜鹊看到寒号鸟只顾玩和睡，说了什么呢？寒号鸟又是怎样回答的？请你们找出它们的第一次对话读一读。
第一次劝告：
喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。”
（1）指名读，师指导朗读：读出喜鹊的热心真诚和寒号鸟的满不在乎、懒洋洋。
（2）小组分角色对读。
4.时间可不会因为寒号鸟的懒惰而停止脚步，这时候他们又会有什么遭遇呢？
出示句子：
喜鹊住在温暖的窝里。
寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
（1）指导朗读，读出寒号鸟被冻得哆嗦。
（2）寒号鸟第二天真的去做窝了吗？你从哪里知道的？
找出第二次对话。
第二次劝告：
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。”
寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，真啰唆，天气暖和，得过且过。”
（3）这一次喜鹊更着急了，而寒号鸟却满不在乎。请同学们练习读出它们的不同语气。
（4）请两个孩子上台加上自己的动作表演读。
（5）理解词语“得过且过”：过一天算一天，不做长远打算。
5.寒号鸟就这样挨过了一天又一天，转眼间夜晚住在冷得像冰窖的牙缝里寒号鸟难受吗？痛苦吗？
出示句子：
寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
（1）是呀，他都痛苦得忍不住大声号叫，什么是“哀号”？是的，痛苦地大声号叫。
（2）指导朗读，读出带着哭腔，声音颤抖，哀号的痛苦。
6.天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤邻居，可是却再也听不到寒号鸟的回答了，因为它已经在夜里冻死了。
（1）孩子们寒号鸟在深深哀号中，有没有后悔过？他在临死前可能会想些什么呢？
（2）指名学生练习说句子。
（3）（出示学习单二）这并不是寒号鸟第一次后悔，从初冬的那个夜晚他每晚都在后悔，都承诺明天就做窝，可是到了第二天他却都没有付诸行动，最终因为自己的懒惰、得过且过，而断送了性命。
时间 喜鹊 寒号鸟
冬天快到了 做窝 劝告 玩和睡 不听劝告
冬天说到就到 住在温暖的窝里 第二次劝告 冻 叫 还是不听
寒冬腊月 枝头呼唤 重复哀号 冻死了
【设计意图：通过学习单引导学生自主梳理角色行为与遭遇，充分发挥学生主体性；再通过角色行为对比分析、分角色朗读对话、关键词理解及想象寒号鸟临死前的想法，让学生在情境中直观体会“勤劳”与“懒惰”的差异，深化情感共鸣，为理解课文寓意做好铺垫。】
四、总结课文，明寓意懂道理。
1.孩子们，故事听完了，现在你们能回答课文开头老师提出的思考题了吗？你从他们的不同表现和结局中体会到了什么？
2.联系生活，仔细观察，你的生活中有像喜鹊和寒号鸟这样的人吗？把他们的故事分享给大家听一听。
【设计意图：引导学生结合前文分析总结课文寓意，再设计联系生活实际，将课文道理与学生生活结合，打破文本与生活的界限，让学生学会运用道理观察生活，落实 “懂得勤劳重要性”的德育目标，实现“学以致用”。】
五、板书设计