摆的研究教学设计

教科版科学五年级下册《摆的研究》教学设计
【教学目标】：　　
（一）科学概念　　
1、摆的摆动快慢与摆长（摆绳的支点到摆锤重心的长度）有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。　　
2、摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关。　　
（二）过程与方法　　
经历推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，展开实验研究，
能够根据现象提出摆的快慢与什么因素有关的研究问题，并进行推测；能够根据推测进行改变摆锤重量、摆绳的长度等对摆的次数是否产生影响的实验研究。
能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。　　
（三）情感、态度、价值观　　
1、认识到科学的严谨性，正确的结果是需要反复实验的。　　
2、感受团队合作探究的快乐，培养学生的合作意识。　　
【教学重难点】　　
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。　　
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】　　
学生用材料：铁架台1个、同形状不同质量的二个摆、停钟、直尺、实验记录单
教师用材料：铁架台1个、同形状不同质量的二个摆、停钟、直尺、课件等
【教学过程】　　
一、创设情景引出课题。
1、回忆旧知
首先引导学生回顾上一课的教学内容，并展示摆钟的图片，先让学生回忆摆的认识：摆锤、摆绳和摆幅，以及已知的摆的次数与摆幅无关。并再次引导回忆摆摆动何为一次。接着引出问题让学生讨论：既然摆的次数与摆幅无关，那么你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。
　2、揭示课题。
　
二、讨论交流，分类研究
1、每组挑选一个研究的问题，设计研究方案。　　
2、汇报研究方案中的一部分内容。　　
根据研究问题，组织学生汇报：我们的问题、我们的假设、我们的猜测、改变的条件、不变的条件。
3
、实验前指导。　　
（1）指明其中一个组汇报研究方案中“需要的材料”内容。　　
（2）引导这个组根据计划领取相应实验记录单。（见尾页记录单）　　
三、动手操作，验证猜想　　
1、每组研究其中一个问题，可以同时研究两个摆，重复实验3次。　　
2、出示实验提示：每次观察时间15秒；摆锤不能用力扔出去，听到口令时马上松手，让摆锤自然下落并摆动。　　
四、汇报交流，得出结论　　
依次展示实验数据，引导学生分析数据并得出结论:摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆的快慢与摆锤重量和摆动角度无关。
五、问题拓展，完善结论　　
1、出示两个摆绳长短，摆锤形状都一样的摆，安装在同一个支架上。它们摆动快慢会一样吗？
2、学生预测并演示实验验证。
3、分析影响摆动快慢的原因。
4、小结：摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
六、课堂小结
1、提问：出示小朋友挡秋千的图片提问“谁的秋千荡得慢一点呢？怎样才能让它荡快一点？”
2、小结：这节课，我们又一次运用发现、假设、实验得出了正确的结论，通过今天的活动,你们获得了有关摆的哪些知识？请各位同学用发现的知识在课后把这个问题解决好吗？
课件展示：
课后思考：
问题一：家里有一架老摆钟，但是这口摆钟每小时总是慢了两分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？
附实验记录单：
我们的假设：摆线的长短影响摆的快慢
我们的猜测：
越
，摆的次数越
，
越
，摆的次数越
。
不变的条件：
改变的条件：摆线的长度
实验数据（次/15秒）
第一次
第二次
第三次
平均值
原来绳长
两倍绳长
我们的结论：摆绳的长短与摆的快慢
。
我们的假设：摆锤的轻重影响摆的快慢
我们的猜测：
越
，摆速越
，
越
，摆速越
。
不变的条件：
改变的条件：摆锤的重量
实验数据（次/15秒）
第一次
第二次
第三次
平均值
原来重量
4倍重量
我们的结论：摆锤的轻重与摆的快慢
。