西师大版小学三年级语文上册三疑三探教案
文档属性
| 名称 | 西师大版小学三年级语文上册三疑三探教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 132.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-09-01 10:49:39 | ||
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文档简介
第一单元分析
第一组课文，热情的欢迎我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里学校的美景，去认识山里的孩子，去感受山里孩子学习的快乐。这是《山里的孩子》向我们展现的画面。《雪儿》让学生目睹“我”和“雪儿”相互关心的一段难忘经历。在《小萝卜头》中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由的向往。走进《一座铜像》认识比利时的小英雄于连，看他是怎样机智果断的护城，由此产生敬重、爱戴之情。还要与《日记两则》中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，从而激起写日记的欲望。
“积累与运用”在于培养学生的语文综合素质，通过自学、自悟，去发现学习语言、妙用语言的乐趣，通过自主阅读实践，学习积累语言，感悟语言的丰富，通过自主阅读，在读中悟写，了解日记的方法，学习些日记，使学生在不知不觉中开始作文练习。
学习本组课文，要会读生字，会写生字，要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用，还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。
1. 我们的学校
教材分析：
本文以儿童的视角，向我们描绘了坐落在优美环境中的山间校园，孩子们在学校里幸福地生活快乐地成长，写出了孩子们热爱学习，热爱生活的蓬勃朝气。
目的要求：
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教法与学法：三疑三探
教学准备：
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、审题质疑（5）
1、小朋友们，自从我们背者书包走进校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题,读出我们的向往. 真情表白：
我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。
3.读了题目，你最想知道哪些问题？
4.梳理问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？
二、初读感知（15）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校 铺路 教室
顿时 春笋 红旗
茁壮 红领巾 拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（3）边读边思考刚才提出的问题
（4）指名分自然段读课文，师生共同评议
（5）引导学生交流
通过初读课文，你已经知道了什么？
“校”和“郊”“拔”和“拨”“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“顿时”“茁壮” “拔地而起”的意思。
读带有词语“顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络（10）
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
2、引导学生总结、对比
3、初步学习了课文后，还有什么问题？
三、熟读课文
1、读课文，把你喜欢的句子多读几遍，读出感情。
2、抄写自己喜欢的词语。
四、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计
1、我们的学校
位置
环境
学生
第二课时
教学过程：
一、复习导入（3）
1、出示生字词语读一读。
2、全班齐读全文。 读生字词语。注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。
全班齐读全文。
3、回忆上节没有解决的问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？
过渡：这一节我们就带着这些问题读课文
二、潜心批注，自我探究（5）
出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考这些问题批注自己的体会。
学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。
三、解疑合探（15）
感悟学校环境的优美。
1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图：画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
3、从哪些地方能看出学校很美？
4、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
感悟孩子们的快乐学习。
（1）课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
（2）自由读第3自然段，说说你读懂了什么？
拿起我们的画笔画一画我们的学校，看一看谁画的最漂亮。
6、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。
交流，从中体会孩子学习的快乐。
小结：（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）
合探四
8、结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句话的？
都指山里的少先队员，
他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。
三、质疑再探（5）
1、课前问题解决了吗？
2、还有那些问题？预设：学校真有这么美吗？
四、运用拓展（2）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？
（1）学生出题测试自己或同学。
（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。
3、教师补充题。
小朋友们，今天我们一起走进了大山里的学校，感受了山里孩子的幸福生活。让我们用优美的语言也写一写自己的学校吧。
板书设计：
我们的学校{ 环境——优美秀丽
孩子们——幸福快乐
2.雪儿
教材简析:
动物是人类的好朋友.<<雪儿>>这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的故事:一只受伤的白鸽----“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,在反复朗读中,感受到人与动物和谐相处的快乐.
教学目标:
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚 感情，体会“我”的美好心灵。
教学重点:
读懂课文内容,体会人鸟情深的感情.
教学难点:
抓住课文的重点词句,体会作者所表达的情感.
教具准备:
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
教学方法:三疑三探
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：(5分钟)
世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
二、初读感知，自主质疑:（25分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。提醒“脏”是多音字，“缀”是翘舌音。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?
(班内交流)
（4.）想想课文主要讲了一件什么事？
通过初读课文，你想知道了什么问题?
三、疏通文意，读文质疑:（5分钟）
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结：“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
四、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
.板书设计:
2.雪儿
养伤
放飞
第二课时
温故导入，梳理问题：（5分钟）
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她和爸爸又是怎样对待雪儿的呢？
二．潜心批读，自我探究（8分钟）
1.出示自学提示：
用自己喜欢的方式自学课文，边读语句边想画面，边体会情感做批注：
（1）雪儿受伤后，我和爸爸怎样对待雪儿？
（2）雪儿伤好后，我的心情怎样？
2.学生自学，教师巡视指导。
三．解疑合探：（18分钟）
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。
出示句子：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
从这句你体会到了什么？
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？此时的“我”会想到什么呢？
11、齐读最后一节。
小结：为了让雪儿快乐，“我”虽然不舍却把雪儿放回蓝天，望着远去的雪儿 ，“我”的心里十分快慰。
四.质疑再探:（4分钟）
学完课文后,你还有哪些不明白的问题?(班内交流探究)
小结：
这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
三、质疑再探（5）
1、课前提出的问题，你都解决了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？
预设：雪儿还会回来吗？
四、拓展延伸，自主测试：（4分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
1.读了课文你有什么感想?说说自己的感受。
. 2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
3.积累课文中自己喜欢的词语和句子。
.板书设计:
治疗→养伤→放飞 爱
3、小萝卜头
教材分析:
课文通过叙述小萝卜头捉住一只小虫又把它放飞的事,表达了它渴望自由的美好愿望。
教学目的要求：
1.学习本课9个生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点：
使学生了解“小萝卜头是怎样做的，怎样想的,感受他对自由的向往。
教学难点：
了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
教学方法:三疑三探
教学准备： 挂图
教学时间： 两课时
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？
2、简介人物：课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎成将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。（全班交流有关小萝卜头的资料。）
师教给学生搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询……）
3.看了课题你有什么疑问？
预设：1.课文主要写什么事？2.小萝卜头是一个怎样的孩子？3.从哪些地方看出小萝卜头向往自由？
二、初读课文，感知内容（20分钟）
1、出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。并找出形近字、说说用什么方法记住这些易错的字。
“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。
（2）出示词语
白鸽 弄脏 哀伤
取名 熟悉 任何
艰难险阻 传递 弧线 感激
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读
②学生相互评价。
③ 齐读
理解词语，并说说你是怎样理解的？（查字词典
联系上下文等。）
“艰难险阻”“传递”“感激”用画简笔画的方法理解“弧线”
（3）.交流读书收获：
指名读课文，反复朗读课文中的长句。
互相评一评读得怎么样。
（4）认真读课文，说说课文写一件什么事？
提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。
理清课文思路：看群山——捉小虫——放小虫
（学生相互补充）师相机教给学生归纳主要内容的方法。
三、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计：
3.小萝卜头 { 发现虫子
捕捉虫子
放飞虫子
第二课时
一、温故导入，明确问题（5分钟）
1.通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？
今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。
2.学生回忆上节没解决的问题，师梳理
1）.小萝卜头是一个怎样的孩子？2.）从哪些地方看出小萝卜头向往自由？
二、潜心批注，自我探究。（10）
出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考以上问题批注自己的体会。
三、解疑合探：（20分钟）
1、读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。
想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？（指名回答）
教师从中点拨。
指导朗读，读出小萝卜头对自由的向往。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？找出有关句子读一读。
3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？
关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入，从中体会他对自由的向往。
4.出示小黑板:啊，它失去了自由。小萝卜（若有所思 ）地停住了手。
读句子他可能怎样想？（让学生充分发挥想象）
5、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。
从第一自然段可以知道哪信息？时间，地点，主要人物。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会他的内心。
反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答，
（1）找出有关语句好好地读一读。
（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？
（3）全班交流，讨论。（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！”
学习用不同的符号勾画不同的内容。
联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。（让学生带着这种情感反复读，相互评一评，看谁读的好）
小结：课文主要写小萝卜头捉虫子.放虫子的事，表达了他对自由的向往。
三.质疑再探：（5）
再读课文，你还有哪些疑问？预设：小萝卜头为什么被关进了监狱？
四、拓展延伸，自主测试：（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？
有感情地朗读全文。谈谈自己的感受，体会今天的幸福生活。
板书设计
3.小萝卜头
发现虫子
: {渴望自由
捕捉虫子
放飞虫子
4、 一座铜像
教材分析：
新教材第4课是一篇学生非常喜爱的课文,它讲述的是比利时的小英雄于连的传说故事,主要呈现在大家面前的是铜像雕塑：撒尿的小孩。
故事先从比利时首都布鲁塞尔的一座铜像引入，再追溯到五百多年前的比利时反侵略胜利后的一幕。
目标要求：
1、在阅读中独立学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。能在老师的提示下完成写话练习。
3、颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。
教学重点：
1、阅读中自主学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。
教学难点：
1、尝试用各种方法理解词语。
2、理解课文内容，知道塑像由来。
教学课时：
1课时
教法与学法
三疑三探
教学准备及手段
挂图 生字卡片 小黑板
教学过程：
一谈话导入、揭题质疑(5分钟)
1.启发谈话，引入课题
如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。
2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第29课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书课题）
3、出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。
出示文中句子：
小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。
（自读，指名读，读出可爱的样子。）
4、看到题目你心中想知道哪些问题？预设：
1、）这个小男孩是谁？
2、）为什么为他塑造一座铜像？
二、初读感知
1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。
2、快速浏览课文，想想课文主要写的是什么？
小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。
三 、潜心批注，自我探究（5）
出示自读提示：
默读并思考上面两个问题，画出相应的句子，在空白处写出自己的体会。
生自学
四、多元导悟，合探解疑。
A、同桌交流
学生与同桌交流自己的读书体会，互相倾听、纠正和补充
B、班级交流
（一）交流第一个问题
出示：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。这就是比利时小英雄于连的塑像。
指名读句子，体会于连的外貌特点。
（二）交流第二个问题
1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。（小黑板）
（随机指名读，女生读，师生配合读）
2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。
（学生读，找句子，读一读）
（1）出示：
当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。
沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。喊人吧，来不及了。（自由读一读，感受当时情况的紧急。）
A、同学们请看，演示试验：说说你看到了什么，听到什么，闻到什么？
（随机板书：浓烈、迸跳、长 粗、滋滋）
B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！女生读这段话。
小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，男生再读这一段。
小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，齐读这一段。
听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳……你们呢？
于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。
4、就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）
A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）
B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。
C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—
师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）
4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）
5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。
（布鲁塞尔城的美景，配乐）
正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。让学生看插图，了解当时的紧急情况。
（二）学习第四节
1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）
2、教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。
屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）
（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）
瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）
（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？
（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）
3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。
4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。
三、质疑再探
1、课文读到这里，这两个问题都明白了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？旁批在书本右边。
2、学生自主质疑，教师引导学生自主解决。
预设：
（1）面对危险时小于连为什么能够这样机智？
（2）还有别的办法吗？
五、审视文本，放胆质疑（8分钟）
自由读课文提出不懂的问题。预设：
六、拓展延伸，自主测试：（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。
2、五百多年以来,小英雄的塑像一直屹立在布鲁塞尔,他调皮可爱的形象吸引着
每一位来到那里的人,很多人主动地为小英雄带来了合适的服装,据不完全的统计他已经穿过四百多套不同国家,不同民族喜爱他的人送给他的服装了。老师鼓励大家为小英雄设计服装。
板书设计：
4.一座铜像
于连 急中生智
发现险情
排除险情
5.日记两则
教材分析：
这是两则观察日记。在第一则日记中，小作者详细观察到鸡妈妈跟平常不一样。在第二则日记中，作者详细地描写了小鸡努力破壳而出的过程。说明了小作者是生活中的有心人，也感受了生命的过程。
教学目标：
1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。
2、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。
3.试着自己阅读，边读边批注学习体会和悟到的表达方法。
4、学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。
教学重点：
1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。
2、学习写日记的方法，试着写一则日记。
教学难点：
日记的格式。
教学准备：
1、生字卡。
2、利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。
3、收集一些动物繁殖的图片。
教学课时：
两课时
教学方法：
三疑三探
第一课时
教学过程：
一、审题质疑：(5分钟)
1、大家知道世界著名的大发明家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事吧！爱迪生小时侯就喜欢观察，长大了成为世界闻名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、乐于探究的同学。今天我们学习的《日记两则》就给我们介绍了一位喜欢观察的小朋友。
2、师板书课题后，读课题，引导学生质疑：看到课题后你想提什么问题吗？（预设：1、怎样写日记？2、《日记两则》的内容是什么？）
（随老师的谈话，激发学生观察探索的兴趣。）
二、初读感知：（25分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子，长句子要多读几遍。边读边思考刚才提出的问题。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚 春风送暖
傻孩子 孵小鸡
拨开 剥去 艰难
（要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。）
（3）指名读，评价，及时纠错。
（4）齐读。
（5）读了第一则日记，你明白了什么？
注意日记的格式(要写清日期、星期几和天气情况)，自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
（6）自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字
“暖“和缓”“拨”和“拔”“艰”和“银”
重点理解
“艰难”的意思。（学习用换词语的方法进行。）
借助词典理解词语：
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
观察：仔细看客观事物或现象。
喙：鸟禽的嘴。
7）引导学生总结理解词语的方法：
1、查字词典
2、联系上下文。
3、用换词语的方法。
（8）指名交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、学生自己设计作业。
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计：
5.日记两则
傻 孵 拨 剥 媚
第二课时
一、设疑自探（5分钟）
1、温故导入，明确问题：
这节课我们继续学习《日记两则》，请同学们自由读课文，回忆上节提出的问题，教师梳理板书。
（1）怎样写好观察日记？（2）小鸡是怎样出壳的？
2、出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：怎样写好日记？小鸡是怎样出壳的？
3、学生自读自悟，并做批注，教师巡视指导。
二、解疑合探（25分钟）
（1）组织小组交流第一个问题。怎样写日记？
（学生交流：日记可以不写题目；在文章的第一行写事情发生的日期、星期、天气；内容是记一天之中发现的、自己最感兴趣的事。）
（2）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？
（指生交流：说出小作者看到的、听到的、想到的句子，并谈体会。）
（3）理解外婆说的话。“小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活”。
同桌交流，重点要知道：凭自己努力才能把事情做成功。
这个问题让学生联系生活实际来理解。
（4）有感情地朗读这部分。
第一则日记写我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎样出生的。
第二则写我观察小鸡出壳的过程。
教师小结：小鸡出壳这么一件小事原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的吸壳的声音。仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。
小作者为什么能写得这么好呢？是因为他仔细观察。教给学生观察的方法。
三、质疑再探（5分钟）
1、课文学到这里，自读提示的问题解决了吗？你心中又产生新的问题了吗？
（预设：1、为什么小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活？2、小动物的繁殖方法还有哪些？）
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：希望同学们可以从字词巩固、语言积累等方面设计自测题。）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价。教师结合课文的学习目标，适当补充检测题。
小练笔：写一则日记。（看到的、听到的、想到的和体会。）
板书设计：
芦花鸡--孵小鸡
第一则{ 小作者-感兴趣
5、日记两则
第二则 仔细观察{ 看到 想到 }小鸡出
：
积累与运用（一）
教材简析：
本次“积累运用”有六个方面的练习。“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，引导孩子自读发现“说”的意思可以用不同的词表达。“语海拾贝”编排的俗语让孩子在积累语言的同时增加有关健康的生活小知识。“点击成语”让孩子们在阅读中感受到愉悦并且懂得道理。“口语交际”话题密切联系学生生活，使学生有话可说。“习作百花园”为学生安排的是班里的新变化，环境和人的变化，孩子们可以写自己感兴趣的内容。“自主阅读园地”为学生感受爱心的付出和学习写日记提供感性材料，让孩子逐步养成写日记的习惯。
教学目标：
1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学重点：
1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学课时：三课时
教学准备：
1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。
2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探10分钟
看了题目，你想学到那些知识？
预设：1、带点词语表达的意思是什么？2、什么叫谚语？有什么作用？3、“狐假虎威”是什么意思？4、高尔基给儿子的信中写了什么？
用自己喜欢的方法学习前四部分，学到了那些知识
二、解疑合探15分钟
（一）温故知新
1、读懂题意。
2、自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词语表达的意思。
3、拓展联系，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同词语。 故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。
“叫、道、告诉”都表示“说”的意思。
用“叫、道、告诉”练习说话。并再举些表示说话的词如（喊、嚷、告诉、嘱咐、唠叨、叮咛等）
（二）语海拾贝（15分钟）
1、自读谚语，要读得正确、流利。（可适当解释：什么叫谚语？并举例子：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
2、 组织交流。
3、 组织背诵
4、组织交流。 自读谚语
5、互读检查，感悟意思。
6、用自己喜欢的方法，背谚语。
7、拓展练习，交流收集的类似谚语。
（三、）点击成语（10分钟）
1、组织练读。
2、把读懂的内容讲给同学听。
3、有兴趣的，可以表演一下成语故事
4、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（请同学们发挥想像，各抒己见。）练读，读得正确、流利。
5、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
6、先用原文表演，再用自己的话来表演。
狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。
练习用“狐假虎威”说话。
（四、）自主识字园地
1、读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远比向别人索取更为愉快”。
2、鼓励学生积累文中的好词好句。
3、读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。 读短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。
4、交流阅读收获，有感情地朗读短文。
举例让学生理解文中讲的道理。
摘抄、背诵文中好词佳句。
读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。
（鼓励学生从多方面谈感受。）
三、质疑再探5分钟
你还有什么不明白的地方？
预设：和“揠苗助长”相似的还有那些
四、运用拓展
作业我做主：你想给自己留什么作业
板书设计： 积累运用一
1、 温故知新
2、 语海拾贝
3、 点击成语
4、自主阅读
第二课时口语交际《说夏天》
教学过程：
一、引出话题10分钟
1、回忆描写夏天的词语，谈谈你对这些词语的理解。集体交流，相互补充。
2、教师激励，引出话题。
（1）展示文字材料、图片等，教师对夏天的景物进行介绍。
（2）学生提出问题。预设：喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题。
二、解疑合探15分钟
1、小组互动，交流发现。
小组内同学相互说说自己对有关夏天图片和景物介绍，听的同学专心听
2、自读短文，感受夏天。
（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。
（2）集体交流，相互补充。
3、组织 全班交流。
（1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、图片等进行介绍。
（2）互动交流。对别人介绍的夏天提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成人人交流，人人互动的场面。
（3）集体评议，谁的介绍最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。评出最佳表现者。
三、质疑再探5分钟
你还有其他的问题吗？预设：夏天的阳光、风、雨和春、秋、冬季有什么不同？
四、拓展运用5分钟
把你喜欢的夏天用你喜欢的方式来表现。可以是一幅画、一首诗、一段优美的话。
板书设计：
口语交际：说夏天
第三课时 习作百花园
教学过程：
一：设疑自探10分钟
同学们，我们升如新的年级。班里又有了新的变化。
学生自由发言集体交流，相互补充。
教师激励，引出话题。看习作要求提问题。预设：
二、解疑合探15分钟
1、小组互动，交流变化
小组内同学相互说说自己的变化，听的同学专心听，
2、畅谈新学期的新见闻。
3、学生读习作提示，明确习作要求。
3、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。
4、交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。自学习作提示，明确习作要求。
5、理解“新变化”， 回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领……、（指导学生要有层次说。）
6、选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。（教师要巡视，个别指导，特别是学困生。）
三质疑再探10分钟
1：你会写出新变化吗？能表现新变化的特点吗？还有什么问题？
2：学生自由发言
四.运用拓展5分钟
1星期三下午第三节，各班召开谈新变化的队会
2写写自己在新学期的变化。
板书设计：
我的新老师（新课本、新同桌、、、、、、）
1、 同桌互说
2、 习作要求
3、 练习写作
4、 动笔修改
第一单元测试
一.看拼音写词语。
zuò luò jiào shì yǎn bì dì tīng sā niào
( ) ( ) （ ） （ ） ( )
dùn shí hóng qí gǎn dòng wēn nuǎn kàng jī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再组词。
暮（ ） 廊（ ） 馆（ ） 若（ ）
幕（ ） 朗（ ） 管（ ） 苦（ ）
三.把下面的词语补充完整。
半（ ）半（ ） （ ）出（ ）归 （ ）旧（ ）新
有（ ）有（ ） （ ）先（ ）后 大（ ）小（ ）
深（ ）浅（ ） （ ）躲（ ）藏 一（ ）一（ ）
四.选词填空。
困难 艰苦 艰难
1.（ ）的革命岁月，战士们靠毅力打败了敌人。
2.我们在学习生活中要克服（ ）勇往直前。
2.他拄着拐杖（ ）地走着。
五.修改病句。
1.在小组会上，他首先第一个发言。
2.老师总是经常对我说：“要细心些！”
3.一年一度的中秋节是一个美好的佳节。
六.乱句重组。
（ ）许多人来拜弈秋为师，学习下围棋。
（ ）从前，有个下围棋的人，棋艺很高，名叫弈秋。
（ ）难道说他的智力不如人吗？不是的，是因为他做事不专心。
（ ）另一个呢，好象在听，但心里总想着天上飞过的大雁。
（ ）这个思想开小差的人，棋艺远不如专心学习的那个同学。
（ ）他收了两个学生，其中一个学得很专心，很认真，很刻苦。
七.按课文内容填空，并回答问题。
1.沿着深沟往前（ ），（ ）导火线连着市政厅地下室的大火药库。……小于连（ ），（ ）了泡尿，把导火线上的火花（ ）。
.填空。
a所填的词都是表示（ ）。
b所填的词可以看出（ ）。
2.雪儿是一只（ ），因为它能（ ），所以被人们称为“ ”。
3.小萝卜头捉住小虫后为什么又把它放了？是因为不喜欢它吗？
4.“狐假虎威”一词中的“假”的意思是（ ），这个词通常用来比喻（ ）。
八.阅读。
日记一则
2006年4月13日 星期六 晴
今天上午，我去人民公园玩，一只十分惹人喜爱的大蝴蝶出现在我的眼前。瞧，它全身穿着五彩的外衣，在阳光的照耀下显得更加绚丽。它好象在故意招引我，扑扇着一对大翅膀，忽儿高飞，忽儿低落，仿佛在说：“瞧，我多美丽，我是万蝶之王，你喜欢我吗？
我下定决心要捉住它，于是俯下身子，弓着腰，蹑手蹑脚地紧跟在它后面，眼睛紧盯着它。心里想：哼，你别狂，你马上就哟啊成为我的“俘虏”了。
近了，更近了，我一下子扑了过去，双手一合，把这只蝴蝶捉住了，“哈哈！”我乐得跳了起来。
1.大蝴蝶是什么样子的？
2.这件事发生的时间是（ ）年（ ）月（ ）日。地点在（ ）。
3.把第二自然段第一句话中表示动作的词挑出来，画上“——”。
4.用简洁的话说一说，这篇日记写了一件什么事？
第二单元分析
这一组教材，你一定会发现它是围绕景物来写。你看，那壮丽的《瀑布》让人震撼，那雄伟的《乐山大佛》让人赞叹，那神奇的《西藏高原》令人向往，那可爱的《家乡红橘》令人垂涎。。。。。。。多么迷人的风光啊！学习本组教材，要引导学生品读课文，大胆想象美景，感受大自然的美丽，感受生活的美好！要引导学生用自己的语言描绘，用自己的方式去表达。
教学中要充分强调学生的自主学习，合作学习，调动学生的已有知识经验，引导他们认识生字，正确、美观的书写生字，能背诵《瀑布》、《家乡的红橘》部分段落，能自觉地积累美词佳句，秒段，将学到知识用于生活之中，实践只中，从而丰富语言积累，感受阅读乐趣，提高语文素养。
6.瀑布
教材分析:
《瀑布》是叶圣陶先生所写的诗歌。全诗语句优美简洁，比喻形象生动，从声音、颜色、形状三个方面展示了瀑布的美丽与壮观。其形象生动的比喻及融入其中的真情又为这首诗增添了无尽的美感与韵味。此外，本诗采用了由远及近的写作顺序，能让学生在自读自悟中体会这种表达方式，同时积累优美词句，提高习作表达水平。
教学目标：
1、自主识字，并会规范、美观地书写。
2、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、?体会瀑布的美丽、壮观，激发热爱大自然的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会瀑布的美丽与壮观。
教学难点：
体会作者在表达上的特点。
教学课时:
两课时
教学方法:
三疑三探
教学准备：
字词卡片、录像。
教学过程:
第一课时
一、创景导入（5分钟）
1.（出示瀑布图片）
师：多美的瀑布呀！今天老师将和大家一起走近瀑布，去听听瀑布的声音，看一看瀑布的雄姿。（板书课题）
2.生齐读课题。
二．初读感知（20分钟）
1.自由读课文
（1）读准字音，读通句子，联系上下文或借助工具书理解词意。
（2）自由识记生字词。 教师范读
（3）练习朗读，体会诗歌的韵律美
自由练读
指名读诗。（随机指导）男女分读 分组读 拍手读 击掌读
2.检查自学情况
（1）指名读课文，指名评价。
（2）出示生字卡片，指名读，齐读。读错的指导纠正。
（3）交流记字方法，师重点指导：叠。仰
（4）理解词语：叠叠、仰望。
.自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读
三．巩固练习（15分钟）
1.熟读课文，把自己喜爱的段落多读几遍。
2.积累文中的好词好句。
板书设计
6、瀑布
声音
形状
第二课时
一、设疑自探（5分钟）
1.这节课我们继续学习《瀑布》这一课，读了课文，你能提出哪些不理解的问题？生自主质疑。
2.师梳理归纳，预设：
瀑布的声音、样子有什么特点？
作者是按照什么顺序观察和描写瀑布的？
3.学生自读探究（出示自读提示）：
自由读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，在你感兴趣的地方做出批注。
二、解疑合探（20分钟）
1.感受瀑布的声音。刚才同学们读的非常投入，思考的非常认真。那么瀑布的声音有什么特点？（1）指名回答，大屏出示：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（2）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？（3）比较两组句子哪句好，为什么？
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
（4）播放瀑布、浪涌沙滩、风吹松林的声音，让学生感受比较，想想瀑布的声音还像什么？
（5）指导朗读，表现瀑布声势浩大。
（6）作者在哪儿听到瀑布的声音？2）出示文字片：
瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？
（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）
2.感受瀑布的颜色。
（1）哪些诗句是描写瀑布颜色的？作者是在哪儿欣赏瀑布的？从“啊”你体会到什么？（引导学生通过读去体会）
（2）作者在远处看到的瀑布是什么颜色？他把瀑布比作什么？你觉得瀑布还像什么？可文中为什么却说“这般景象没法比喻”？
C结合课文内容、生活实际谈想法、感受。
读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）
（3）指导读出惊喜的语气。（师范读后，生读，生评）
3.感受瀑布的样子。
（1）指名读这一小节。
（2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗中的语句回答）从这个词中感受到什么？
（3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）
（4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？
（生想象：轻柔飘逸，弥漫如雾；白茫茫一片，朦朦胧胧如尘，纷纷扬扬的落下。）
（5）赛读，读出美感。（注意评价）
填空：有风时，瀑布像（ ）；无风时，瀑布像（ ）。
4.作者按什么顺序来观察瀑布？你从哪些词看出来？
三、质疑再探（7分钟）
1、课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？再读课文，你心中又产生哪些新的问题？
预设：瀑布的声音还会有哪些？瀑布的样子呢？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（8分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自主测试：
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。
（2）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、教师结合课文的学习目标，适当补充检测题。
（1）选词填空
一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵
一（ ）闪电 一（ ）白银
一（ ）风 一（ ）歌声
一（ ）浪花 一（ ）浪花
（2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。
（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
（4）写一种物品的声音或样子。
板书设计：
浪涌 风吹 （声）
（远） 热爱大自然
瀑布 青山 白银 （色）
（近） 热爱生活
屏 烟 雾 尘 （形）
7、乐山大佛
教材分析：
我们的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，雄伟、神奇的乐山大佛就是祖先留下的宝贵财产。文章条理清晰，语言朴实，情感自然真实。学习这篇文章，能够帮助学生了解有关大佛的知识，激发学生对古代劳动人民的热爱和敬佩之情。
教学目标：
1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重点：
知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备：
乐山大佛的有关图片或教学挂图。
教学课时：二课时
教学方法：三疑三探
教学过程：
第一课时
一、创景导入（5）
1.同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。（出示乐山大佛图片）在四川西南岷江边上，有一座和山一样高的大佛，你知道他的名字吗？今天，我们就一起去领略它的雄伟、神奇。
2.板书题目，齐读两遍.
二、初读感知（25）
1.生自由读课文，要求：（课件出示）
（1）读准字音，读通句子，联系上下文或借助工具书理解词意。
（2）自由识记生字词。
（3）读通全文，想一想课文主要写了什么？
写出乐山大佛的大,是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶
2.检查自学情况
（1）指名分段朗读课文，即时指名评价。
（2）出示生字卡片，检查字音，读错的指导纠正。
波涛汹涌 淹没 侵犯 宏大 技艺 破坏 避免
冲刷 凿成 雕像 情不自禁 赞叹 智慧
（3）交流记字方法。
（4）理解"石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹"在课文中的意思。
3.理清思路:课文讲了什么？读了课文，你弄懂了什么？
三．学生自己设计作业。（10）
作业预设：
1、给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
板书设计
乐山 一尊 石匠 凿成 雕像
脚趾 端坐情不自禁 赞叹 智慧
第二课
一、设疑自探（5）
1.导课：（出示乐山大佛图片）同学们，这座巍巍端坐的大佛，吸引了无数的游客，看到图片你都想知道些什么呢？
2.梳理归纳学生提出的问题。
预设：
a 乐山大佛有什么特点？
b为什么说乐山大佛是祖国劳动人民勤劳和智慧的结晶？
3. 潜心批注，自我探究。（课件出示）
请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考。在文中画出相关的语句，并把自己的体会及时批注在旁边。
4.师巡视。
二、解疑合探（25）
（一）感悟乐山大佛的特点。
1.读了课文，你觉得乐山大佛最大的特点是什么？（大）
2.课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子画上横线，认真读一读。
3. 交流感受：这段话是围绕哪句话来写的？这句话在文中有什么作用？课文是怎样围绕这句话具体描写的？（引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。）
4.重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：
a.什么是“威严”？
b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？
为什么要修造这么高大？从中你体会到大佛什么特点？
c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
5.指导朗读第二段：你认为该怎样读才能表现出乐山大佛的宏大？哪些词语应重读？为什么？
指名读，学生评议，学生自由读——有感情地读——想象读（想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情）。
6.教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。
（二）感悟乐山大佛 是古代石匠智慧与技艺的结晶。
1.过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②生用“不仅……也是……”说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解乐山大佛设计的巧妙。
从设计的巧妙看出石匠的智慧，技艺的结晶又怎样理解呢？
b.请学生用“既……又……”说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着自己的感受大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。指名读，师生评议。
2.如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
（三）感悟作者的写作目的：
1.过渡：在科学不发达的古代，劳动人民是怎样修筑出这么宏大的石雕艺术珍品呢？
2．指名读第一段。小组自由讨论，回答问题：
从乐山大佛坐落的位置和海通和尚及石匠们凿成乐山大佛的经过中你体会到什么？
3.想象当时的情景，教师适度补充有关资料，交流自己的体会。
4.小结：是呀，难怪作者这样称赞乐山大佛：“乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。”作为炎黄子孙，我们多么骄傲！让我们大声朗读课文，来表达对劳动人民的热爱、敬佩之情和对祖国灿烂文化的热爱之情！
三、质疑再探（5）
1、学了课文后，你还有什么不理解或感兴趣的的问题吗？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5）
1.学生自主测试：
根据课文内容自编一两个作业题，同桌互测。
2、教师补充题：
a自主积累：把描写水流湍急的词句抄写下来。
b除了乐山大佛，我国还有许多著名的建筑和名胜古迹。它们都是劳动人民智慧与技艺的结晶，请同学们课余时间收集资料。
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计：
宏大的艺术珍品 （山是一尊佛，佛是一座山）
7.乐山大佛 身高：71米 头长：14.7米
眼长：3.3米 耳长：6.2米
脚宽:8.5米
智慧与技艺结晶 排水通道的设计
8、家乡的红橘
教材分析:
关于家乡，我们有太多的话想说，她的一山一水总是那么令人牵挂。或是美丽的自然风光，或是淳朴的父老乡亲，或是独特的风味小吃！《家乡的红橘》一文就透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情，深深的自豪感，让我们也随着那深情的笔触一起去品味吧！
教学目标：
1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典、联系上下文的方法理解本课生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学重难点：
1、学习生字词、了解家乡红橘的可爱之处。
2、学习本文的观察和写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学准备：
生字卡片、红橘的有关知识及多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入（5）
同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）。
孩子们介绍得真不错！今天我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？
板书课题：家乡的红橘。生齐读课题。
二、初读感知（25）
1、自由朗读课文，把字音读准，把难读的字多读几遍。
2、勾画出生字组成的词语，每个词语自读三遍。
3、检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4、理解词语。
课文中的新词你理解了哪些？用自己喜欢的词语练习说话。
5、读通课文。
指名分段读课文，师生共同评议。
6、把握大意。
这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的（ ），接着写四五月时的（ ），再写秋天的（ ），最后写（ ）的成熟的果子。
三、熟读课文（10）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。?
第二课时
一 、设疑自探(5)
1、复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2、读了课文，你有什么疑问呢？?
生自主质疑，师梳理出本节所要探究的重点问题：
家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？
3、提示引路，自读探究。
出示自探提示：
请大家默读课文，边读边画出与问题有关的句子，并把自己的体会及时批注在旁边 。
生借助自探提示进行自学，师巡视辅导。
二、解疑合探(25)
（一）同桌交流自己的体会。
（二）全班交流。
1、体会橘子树叶的可爱。
（1）作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）
（2）理解“茂盛”的意思。
（3）指导朗读、背诵。让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！就让我们美美地读一读吧！（自读、抽生读，师生点评，齐读，试背）。
2、体会橘子花的可爱。
（1）勾画出写花骨朵特点的词。
米粒大小、洁白、形状像茉莉、一簇簇、指甲那样大、香气。
（2）理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
（3）想一想：课文是从哪些方面写橘子花的？
（大小、形状、颜色、数量、香味）
（4）指导朗读、背诵。
师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。让我们再美美地读一读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。 （抽读、评价、教师范读、齐读）。从你们的朗读中，我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。
师：这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、学生背、师引背、齐背。）
3、体会果子的可爱。
（1）课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）
（2）理解：肥实。
（3）指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
过渡：到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？
4、感悟橘子丰收的情景。
（1）小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤
形状：像一盏盏的小灯笼
味道：甜甜的
感受：使人感到舒畅极了
师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的……有的……有的……”你能用它说一句话吗？
师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。 （指名朗读）
师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。
（2）指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）
过渡：家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
（三）积累运用，升华认识。
1、外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再在全班介绍。
2、教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一种事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
三、质疑再探(5)
1、请同学们再回顾一下课文内容，看看前面提出的问题是否解决？你还有哪些不明白的问题？
预设：作者怎么这么了解红橘？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5)
1、自主测试：
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的知识？引导学生自编题。
（2）教师对有价值的问题进行梳理归纳，在班级交流、测试。
2、教师补充题：模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计
8 家乡的红橘
春天的橘叶：茂盛、闪着绿油油的光
四五月橘子花：不声不响一簇簇
秋天青色果实：压弯枝头
果子成熟了：像小灯笼 让人喜爱
9、西藏高原
教材分析：
或许你没有去过西藏，但你一定听过一些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走进西藏高原时，我们惊喜地发现天是那样蓝，湖泊那样大，资源那样丰富。原来它不仅神奇美丽，还很富饶可爱呢!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据批注展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
2、激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受西藏高原美丽神奇、富饶可爱的特点。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：(5)
1、播放歌曲《走进西藏》，优美的旋律勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏,感受她独特的魅力。
2、教师简介，并让学生欣赏图片。
3、板书课题，齐读课题。
师:读了课题，你想知道什么?
二、初读感知(25)
1.自读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或工具书解决。
2、借助工具书或生活经验,学习生字词。
3、认读下列词语,读准字音,认清字形。
皑皑雪峰 资源丰富 土壤肥沃
富饶可爱 草毯 哺育
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
4、同桌互相交流识字经验。
5、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
6、再次轻声读课文，思考：
A、本文从哪些方面介绍了西藏高原? （学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）
B、作者是怎样评价西藏高原的?
三、熟读课文：(10)
1、用"----- "画出中心句,想一想它有什么用?
2用"﹏﹏﹏ "画出文章的过渡句,并体会其作用.
3有感情地朗读自己喜欢的段落,句子.
三.学生自己布置作业（5分钟）
作业预设：
１．复习巩固认读生字，拓词解意
２．练习书写小组评比．
３．积累好词，抄写下来．
第二课时
一、设疑自探(5)
1、听写词语:
琢磨 矿藏 载重 草毯 哺育 富饶
透蓝透蓝 皑皑雪峰 资源丰富 土壤肥沃
2、出示重点句:
祖国的西藏, 真是一个富饶可爱的地方。
3、齐读这句话,你能提出哪些有价值的问题?
预设:（1）西藏高原的富饶可爱表现在哪几个方面?
2）文中都描写了高原上哪些优美的风景?
4、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,边读边画出与问题有关的句子,教师适度照顾学困生有效地自学。
二、解疑合探(25)
(一)感受西藏高原优美的风景:
1、请同学们自由读课文2--4自然段,看文中都向我们介绍了哪些优美的风景?你喜欢哪个地方的景色?
2、指生汇报:
a、师出示:"那光洁的蓝天,象琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子."
指生读,指生评读.
b、同桌交流这样写的好处;
这一段有两个比喻句：
第一句：把光洁的蓝天比作蓝宝石。
第二句：把光洁的蓝天比作蓝缎子。
c、假如你站在高原上,目睹这样的蓝天,有什么样的感受呢?
d、作家笔下的西藏如此动人,摄影师眼中的西藏又是怎样的呢?请大家欣赏第一幅图.
e、带着对蓝天的喜爱之情读一读第二自然段,大家尽情地去感受去遐想.
f、指生评读,全班齐读。
谁还想把自己认为最美的地方介绍给大家?
3、品读课文2--4自然段,整体感受西藏高原上优美的风景.
你是怎样理解“好像离你很近……又好像离你很远……”
总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花美丽 森林
(二)、了解西藏丰富的资源
1、它的资源丰富体现在文中哪些段落中?请用自己喜欢的方式品读,并和同桌说说高原上都有哪些可供利用的资源?
讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?
2、你想到这里生活吗?为什么?
(三)、感悟写作目的:
1、齐读最后一段话
2、说话练习:我喜欢西藏高原,因为_______,__________;我想到这里来,因为_____________.
3、师小结.
三、质疑再探(5)
1、课前提出的问题都解决了吗?再读课文，你还有哪些不明白的问题?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5)：
1.根据课文内容自编1-2道题,同桌互测.
2、教师补充题：假如此刻你正站在西藏高原上,欣赏着你喜欢的景色,你想说些什么呢?
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书：
月考卷子
一. 积累运用
1读拼音写词语
Zhuo zhuang hong qi ming mei zou lang
Wen nuan fu xiao ji da gai chong die
2比一比，再组词
弧 （ ） 拨 （ ）熟 （ ）馆 （ ）
孤 （ ） 拔 （ ）热 （ ）管 （ ）
3多音字组
shan bao sa bao
扇{ 薄 撒 剥
shan bo sa bo
4读句子，选择合适的词语填空
感动 感激 快慰 安慰
（1）教师节那天，村里人去看望王老师，他（ ）极了。
（2）妈妈给我无微不至的照顾，我很（ ）。
（3）这次没考好，爸爸反而鼓励了我，我感到很（ ）。
（4）望着在蓝天上自由自在飞翔的小鸟，我心理十分（ ）。
5在括号里填上合适的词语
（ ）的声音 （ ） （ ）
（ ） （ ）的日子 （ ）地说话
6判断下面的说法是否正确，对的打对号
（1）小萝卜头把虫子放飞，是因为他不喜欢虫子。（ ）
（2）小鸡自己把壳啄破出来才能活，我们帮不了他（ ）
（3）写日记可以不写日期（ ）
（4）“狐假虎威”是说狐狸的威风是假的（ ）
7根据所学的知识填空
（1）春捂秋冻，——
（2）————，————日日好天空。
（3）当清脆的上课另声响起，同学们像————教室，一双双眼睛在——，一对对耳朵在——，顿时——从窗口飞入云际，和——对话，和——絮语。
（4）我望着渐渐远去的雪儿，————————————————————————————————
八．仔细读句子，注意带点的词语。
（1）他双手抓住比他高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
这句话是写———正在——————，从句字中可以看出——————。
（2）我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激，有像在向我祝福。
从这个句子可以看出，我和雪儿之间——————，表达了作者——————————————————————。
九．读短文，完成题目。
给儿子的信（节选）
你走了，但你种（ ）下的那些花却留在这里，并在（持续、继续、连续）生长，我望这他们，不由的（快乐、愉快、高兴）地想到，我的小儿子留下了一件（美好、美丽、很好）的东西——鲜花。
要是你随时随地，在你整个的一生中，给人们留下的全是美好的东西——鲜花、思想和对你的美好回忆，那么你的生活就会变的轻松愉快。
那时，你会感到大家都需要你，而这种感觉将会赋予你一颗（充满、充实、充足）的心。应该懂的，给（ ）予别人永远比向别人索取更为愉快。
（1）划去括号中用的不合适的词。（4分）
（2）给文中加、点字注音。并完成以下题目。（3分）
A、种的另一个读音是——，组词——。
B、给的另一个读音是——，组词——。
（3）这篇短文是父亲写给儿子的信，主要讲——————————————————————。而父亲希望他能————————————————。（3分）
（4）划曲线的句子你读懂了吗？谈谈你的想法。（4分）
————————————————————————————————————————————————。
十．习作（30分）
题目：日记一则
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10. 写给云
教材分析：
给云》是一首抒情的儿歌，儿歌运用了比喻、排比、拟人等手法，赋予白云以生命。文中以孩子对云说话的形式，表现了云的美丽、奇妙、变化多端、自由自在的特点，字里行间流露出孩子对白云的羡慕，对白云的喜爱。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美词句。
2、联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由福的云的愿望。
教学重、难点：
由自在，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。
教具准备：
1、课文配乐朗读的磁带。
2、鼓励学生留心观察，体会大自然神奇与美丽。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、设疑自探（10）
1、孩子们，天上的云变化多端，你们注意过天上的云吗？有些什么发现吗？你想对云说些什么吗？我们今天要学习一首诗《写给云》。齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
①诗人对云说了什么？
②为什么要写给云？表达了诗人怎样的思想感情？
3、初读课文，整体感知。
⑴学生自读课文，要求读通读顺读正确。
配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。
⑵学习本课的生字新词，同桌相互交流。
⑶指名分小节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，把课文读正确。
⑷初读课文，你了解了什么？
4、提示引路，自读探究。
⑴出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考问题：诗人对云说了什么？为什么要写给云？体会到诗人怎样的思想感情？边读边批注自己的体会。
⑵学生自读自悟，教师巡视，发现疑难之处，及时指导。
二、解疑合探（20）
1、感悟云的自由自在，变化多端。
①交流第1小节。读了这一节，你体会到什么？
②出示句子：
“你想变小就变小，你想变大就变大，变小，小得像块手帕，变大，大得无边无际……为你把框框画”。
谁愿意读一读，作者怎样写云的？
③是啊，云想变小就变小，想变大就变大，它是多么的自由。从这句话中，同学们感受到了什么？ （云的自由自在，变化多端）
④交流2、3小节 ，通过上一小节的学习，我们知道云想变小就变小，想变大就变大，那么它还可以变成什么？我们一起学习2、3小节。
⑤谁能说一说，这两节中作者怎样描写云的？同桌交流，然后师生相互交流。
⑥云想变什么就变什么，即使变成猪八戒，小狗熊，也没人笑话，愿意做什么就做什么，想成为雨就成为雨，想成为雪就成为雪，我们可以感受到云的什么？ (自由自在，变化多端)
⑦多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话，会思考？下面，大家自由读一读。（感知拟人手法的好处）
2、体会诗人向往自由、幸福的思想感情。
配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。
①自读课文最后一节：啊，让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧！
②体会作者感情：云是那么自由幸福，连作者也向往这种自由幸福的生活。
③此时此刻，你是否和作者一样，感受到云儿的可爱，大自然的神奇呢？让我们一起通过朗读把这种情感表达出来吧。（感情朗读全文）
④面对云朵，你想说些什么，问些什么呢？（鼓励学生面对白云说出自己的感受，愿望。）
三、质疑再探（5）
1、课文学到这里，课前提出的问题你弄明白了吗？你还有什么疑问?
预设：人在蓝天上，为你把框框画。”“没有人要你老老实实，变成‘聪明’的傻瓜。” “没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃……”和云相比，你如何看待生活中的烦恼？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5）
1、学生根据本节所学知识出几道测试题。
2、教师补充题：
请同学们学习作者的写法，写一节或一首小诗，向白云表达自己感受或愿望。
3、课堂总结：
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计：
想变大就变大，想变小就变小
10.写给云 { 想变什么就变什么 自由幸福
愿做什么就做什么
积累与运用二
教学目标：
1．掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙。
2．能主动积累和运用美词佳句，体会意思。
3．欣赏美词佳句，为习作打基础。
教学重难点：
1. 巩固多音字的读音，体会汉字的奇妙。
2. 了解并会运用比喻句。
3. 丰富语言积累，感受阅读乐趣。
教学方法：
三疑三探
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
一．温故知新(15分钟)
1．读懂题意，注意带点字的读音。
有感情的朗读句子，自己发现了什么？
2．小组讨论后，全班交流自己的发现。
3．拓展联系，学着书本上的句子，再写两个句子。体会多音字的意思和比喻句的运用。（多举例子，加深理解）
二．语海拾贝（15分钟）
1．自由读诗句。
读一读，记一记。
2．小组讨论，体会句意。
3. 组织背诵。
比一比，谁记得又快又好。
三．开心一刻（10分钟）
1．自由读读，在笑声中加深对反义词的认识。
.．你还知道哪些令你开心的故事？说给大家听听。
板书设计：
积累运用二
1. 温故知新
2. 语海拾贝
3. 开心一刻
第二课时
一、综合性学习（20分钟）
指名读题，明确区分。
1. 再次熟悉本单元课文，了解神奇的西部风光，学习作者的写作方法。
2. 通过查阅资料，调查访问等形式，了解家乡的特点，拟出介绍的要点。
3. 了解怎样做一个导游，学着介绍自己的家乡。（不必一一详细介绍，可有所选择）以小组为单位，组织活动。
4. 教师对学生的准备情况进行了解，建议没有资料的孩子换位思考，以小客人的身份向小导游提问，以此增进对家乡的了解。
5. 最后评选最佳小导游、小游客。
二、自主阅读园地（20分钟）
1.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2.用自己喜欢的方式再读短文，想一想，你喜欢小女孩吗？
为什么？
3.小组交流，解决疑难问题。
预设：再过五年，这些树种会怎样？十年呢？二十年呢？
4.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。
5.有感情的朗读，体会文章所表达的思想感情，积累语句。
板书设计：
积累运用二
1.综合性学习
2.自主阅读园地
第三课时
一、习作要求
家乡多么可爱！它的一山一水，一草一木。。。。。。与我们朝夕相伴，让我们感到亲切与舒服。这次习作你可以把自己当小导游时向别人介绍的内容写下来，也可以写你最熟悉最喜欢的家乡美景特产。。。。。。。
二、教学过程：
1、创设情景，导入新课：
嗨， 你们好！我是南阳市五小的学生，我早听说西峡是一个远近闻明的旅游胜地，有名的景点达十多处，还有许多珍贵的特产呢！十一黄金周马上就要到了，我们全班同学都想到西峡游玩一番，哪个景点最好玩，最有意思呢？你愿意给我们介绍一下你最喜欢的景点或有名的特产吗？
2、回顾课文，渗透方法
师：同学们，南阳市的小朋友想让我们干什么？（板书：风景、特产）是啊，我们都是西峡的小主人，你们想向他们介绍家乡的什么？
什么是特产？西峡有哪四大特产?
生：我想向他们介绍家乡的。。。。。。，因为那里。。。。。。
师：同学们，龙潭沟的瀑布美丽壮观，中原第一漂惊险刺激，猕猴桃味道鲜美，你如果就这样三言两语的介绍，会有吸引力吗？那么，怎么才能把你认为最好玩的景点最有名的特产介绍清楚，吸引八方游客呢？第二单元的课文就给我们做了很好的范例。（大屏示题目）看到这些熟悉的课文，你最喜欢哪篇课文，为什么？
生答，师补充：（我们也可以用诗歌的形式，打比方的方法介绍自己喜欢的景点或特产）
《西藏高原》一课，我们懂得了介绍一个景点，要从几个不同的方面来写，才会更清楚，更吸引人。
3、看录像，说一说
师：同学们，你们的收获可不少！今天 ，老师把西峡的风光和特产也带到了课堂上，你们想看一看吗？请看大屏幕！
师：同学们，看到你最喜欢的景点了吗？再看老师手中拿着什么？（出示猕猴桃、香菇实物）怎样才能把你们最喜欢的景点或特产介绍清楚，而切有吸引力？请同学们先在小组内说一说，看谁说的最好，最吸引人。
出示猕猴桃的生长过程，让学生按藤、花、果的时间顺序说生长过程。
（1）班内交流，指名说，指生评，师板书（细观察）
（2）介绍特产，师板书（抓特点，写清楚）
4、写一写
同学们，大家都有话要说，南阳市的小朋友会听不清楚的，请同学们拿出自己的笔和本子，把自己最想说的景点或特产写在纸上。
5、读一读 ，评一评
指三名同学读，（不同内容，不同写法）师肯定优点，指出不足。
6、看录像，结束
同学们，老师也祝原大家在今后的写作中，能做到：细观察，抓特点，写清楚。使自己的文章越写越棒，有信心吗？
板书设计：
景点
细观察
可爱的西峡 ==== 抓特点
特产 写清楚
第四课时
作文评讲
上节课同学们经过仔细观察，动脑思考，把家乡的美景或特产描写了出来，如家乡的猕猴桃、家乡的苹果、美丽的龙潭沟等。有的还写出了自己真实的感受，字里行间流露出对美景的喜爱和好奇。老师从你们的作文里感受到新学期孩子们的变化！从学生的习作来看，本次习作学生的文章基本上比较令人满意。
成功之处：
1、大多数学生习作的语言是发自内心的话，有的还能灵活运用学过的好词好句。（有乔飞红、张胜）
2、习作内容表达出了自己的真情实感。
（陈晓、李力）
3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯，意思表达清楚。4、学生都能认真修改自己的作文。
5、能按时间顺序写
第一组课文，热情的欢迎我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里学校的美景，去认识山里的孩子，去感受山里孩子学习的快乐。这是《山里的孩子》向我们展现的画面。《雪儿》让学生目睹“我”和“雪儿”相互关心的一段难忘经历。在《小萝卜头》中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由的向往。走进《一座铜像》认识比利时的小英雄于连，看他是怎样机智果断的护城，由此产生敬重、爱戴之情。还要与《日记两则》中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，从而激起写日记的欲望。
“积累与运用”在于培养学生的语文综合素质，通过自学、自悟，去发现学习语言、妙用语言的乐趣，通过自主阅读实践，学习积累语言，感悟语言的丰富，通过自主阅读，在读中悟写，了解日记的方法，学习些日记，使学生在不知不觉中开始作文练习。
学习本组课文，要会读生字，会写生字，要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用，还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。
1. 我们的学校
教材分析：
本文以儿童的视角，向我们描绘了坐落在优美环境中的山间校园，孩子们在学校里幸福地生活快乐地成长，写出了孩子们热爱学习，热爱生活的蓬勃朝气。
目的要求：
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教法与学法：三疑三探
教学准备：
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、审题质疑（5）
1、小朋友们，自从我们背者书包走进校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，刚才我们又参观了我们可爱的校园，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题,读出我们的向往. 真情表白：
我爱校园的————————————，因为——————————————————————————。
3.读了题目，你最想知道哪些问题？
4.梳理问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？
二、初读感知（15）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校 铺路 教室
顿时 春笋 红旗
茁壮 红领巾 拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（3）边读边思考刚才提出的问题
（4）指名分自然段读课文，师生共同评议
（5）引导学生交流
通过初读课文，你已经知道了什么？
“校”和“郊”“拔”和“拨”“铺”和“葡”
理解词语
重点理解
“顿时”“茁壮” “拔地而起”的意思。
读带有词语“顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。1、查字词典 2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络（10）
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
2、引导学生总结、对比
3、初步学习了课文后，还有什么问题？
三、熟读课文
1、读课文，把你喜欢的句子多读几遍，读出感情。
2、抄写自己喜欢的词语。
四、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计
1、我们的学校
位置
环境
学生
第二课时
教学过程：
一、复习导入（3）
1、出示生字词语读一读。
2、全班齐读全文。 读生字词语。注意读准字音，练习用“顿时”“茁壮”造句。
全班齐读全文。
3、回忆上节没有解决的问题：（1）学校的环境美吗？（2）孩子们快乐吗？（3）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？
过渡：这一节我们就带着这些问题读课文
二、潜心批注，自我探究（5）
出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考这些问题批注自己的体会。
学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。
三、解疑合探（15）
感悟学校环境的优美。
1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图：画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
3、从哪些地方能看出学校很美？
4、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
感悟孩子们的快乐学习。
（1）课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
（2）自由读第3自然段，说说你读懂了什么？
拿起我们的画笔画一画我们的学校，看一看谁画的最漂亮。
6、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。
交流，从中体会孩子学习的快乐。
小结：（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）
合探四
8、结合课文内容，指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最后两句话的？
都指山里的少先队员，
他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。
三、质疑再探（5）
1、课前问题解决了吗？
2、还有那些问题？预设：学校真有这么美吗？
四、运用拓展（2）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？
（1）学生出题测试自己或同学。
（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。
3、教师补充题。
小朋友们，今天我们一起走进了大山里的学校，感受了山里孩子的幸福生活。让我们用优美的语言也写一写自己的学校吧。
板书设计：
我们的学校{ 环境——优美秀丽
孩子们——幸福快乐
2.雪儿
教材简析:
动物是人类的好朋友.<<雪儿>>这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的故事:一只受伤的白鸽----“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情,在反复朗读中,感受到人与动物和谐相处的快乐.
教学目标:
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚 感情，体会“我”的美好心灵。
教学重点:
读懂课文内容,体会人鸟情深的感情.
教学难点:
抓住课文的重点词句,体会作者所表达的情感.
教具准备:
两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
教学方法:三疑三探
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：(5分钟)
世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
二、初读感知，自主质疑:（25分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。提醒“脏”是多音字，“缀”是翘舌音。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么?
(班内交流)
（4.）想想课文主要讲了一件什么事？
通过初读课文，你想知道了什么问题?
三、疏通文意，读文质疑:（5分钟）
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结：“雪儿”被爸爸带回了家.我的腿跌伤了,家里只剩下我一人,雪儿和我做伴,我为雪儿疗伤,盼着它快快好起来.终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
四、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
.板书设计:
2.雪儿
养伤
放飞
第二课时
温故导入，梳理问题：（5分钟）
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她和爸爸又是怎样对待雪儿的呢？
二．潜心批读，自我探究（8分钟）
1.出示自学提示：
用自己喜欢的方式自学课文，边读语句边想画面，边体会情感做批注：
（1）雪儿受伤后，我和爸爸怎样对待雪儿？
（2）雪儿伤好后，我的心情怎样？
2.学生自学，教师巡视指导。
三．解疑合探：（18分钟）
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。（2）指名读。（3）挑战读。（4）齐读。
出示句子：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
从这句你体会到了什么？
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？此时的“我”会想到什么呢？
11、齐读最后一节。
小结：为了让雪儿快乐，“我”虽然不舍却把雪儿放回蓝天，望着远去的雪儿 ，“我”的心里十分快慰。
四.质疑再探:（4分钟）
学完课文后,你还有哪些不明白的问题?(班内交流探究)
小结：
这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
三、质疑再探（5）
1、课前提出的问题，你都解决了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？
预设：雪儿还会回来吗？
四、拓展延伸，自主测试：（4分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
1.读了课文你有什么感想?说说自己的感受。
. 2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
3.积累课文中自己喜欢的词语和句子。
.板书设计:
治疗→养伤→放飞 爱
3、小萝卜头
教材分析:
课文通过叙述小萝卜头捉住一只小虫又把它放飞的事,表达了它渴望自由的美好愿望。
教学目的要求：
1.学习本课9个生字词。
2.有感情地朗读课文。
3.感受小萝卜头对自由的向往。
教学重点：
使学生了解“小萝卜头是怎样做的，怎样想的,感受他对自由的向往。
教学难点：
了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。
教学方法:三疑三探
教学准备： 挂图
教学时间： 两课时
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？
2、简介人物：课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎成将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。（全班交流有关小萝卜头的资料。）
师教给学生搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询……）
3.看了课题你有什么疑问？
预设：1.课文主要写什么事？2.小萝卜头是一个怎样的孩子？3.从哪些地方看出小萝卜头向往自由？
二、初读课文，感知内容（20分钟）
1、出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。并找出形近字、说说用什么方法记住这些易错的字。
“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”的组成。
（2）出示词语
白鸽 弄脏 哀伤
取名 熟悉 任何
艰难险阻 传递 弧线 感激
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
① 指名读
②学生相互评价。
③ 齐读
理解词语，并说说你是怎样理解的？（查字词典
联系上下文等。）
“艰难险阻”“传递”“感激”用画简笔画的方法理解“弧线”
（3）.交流读书收获：
指名读课文，反复朗读课文中的长句。
互相评一评读得怎么样。
（4）认真读课文，说说课文写一件什么事？
提示：课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。
理清课文思路：看群山——捉小虫——放小虫
（学生相互补充）师相机教给学生归纳主要内容的方法。
三、学生自己设计作业。（5）
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计：
3.小萝卜头 { 发现虫子
捕捉虫子
放飞虫子
第二课时
一、温故导入，明确问题（5分钟）
1.通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？
今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。
2.学生回忆上节没解决的问题，师梳理
1）.小萝卜头是一个怎样的孩子？2.）从哪些地方看出小萝卜头向往自由？
二、潜心批注，自我探究。（10）
出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，并思考以上问题批注自己的体会。
三、解疑合探：（20分钟）
1、读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。
想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？（指名回答）
教师从中点拨。
指导朗读，读出小萝卜头对自由的向往。
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？找出有关句子读一读。
3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？
关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入，从中体会他对自由的向往。
4.出示小黑板:啊，它失去了自由。小萝卜（若有所思 ）地停住了手。
读句子他可能怎样想？（让学生充分发挥想象）
5、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。
从第一自然段可以知道哪信息？时间，地点，主要人物。
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会他的内心。
反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。
根据课文回答，
（1）找出有关语句好好地读一读。
（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？
（3）全班交流，讨论。（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！”
学习用不同的符号勾画不同的内容。
联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。
读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。
结合自己的理解回答。（让学生带着这种情感反复读，相互评一评，看谁读的好）
小结：课文主要写小萝卜头捉虫子.放虫子的事，表达了他对自由的向往。
三.质疑再探：（5）
再读课文，你还有哪些疑问？预设：小萝卜头为什么被关进了监狱？
四、拓展延伸，自主测试：（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？
有感情地朗读全文。谈谈自己的感受，体会今天的幸福生活。
板书设计
3.小萝卜头
发现虫子
: {渴望自由
捕捉虫子
放飞虫子
4、 一座铜像
教材分析：
新教材第4课是一篇学生非常喜爱的课文,它讲述的是比利时的小英雄于连的传说故事,主要呈现在大家面前的是铜像雕塑：撒尿的小孩。
故事先从比利时首都布鲁塞尔的一座铜像引入，再追溯到五百多年前的比利时反侵略胜利后的一幕。
目标要求：
1、在阅读中独立学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰。
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。能在老师的提示下完成写话练习。
3、颂扬小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。
教学重点：
1、阅读中自主学习八个生字：调、侵、略、炸、迸、涸、屹、瞻，重点理解词语：急中生智、瞻仰
2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。
教学难点：
1、尝试用各种方法理解词语。
2、理解课文内容，知道塑像由来。
教学课时：
1课时
教法与学法
三疑三探
教学准备及手段
挂图 生字卡片 小黑板
教学过程：
一谈话导入、揭题质疑(5分钟)
1.启发谈话，引入课题
如果有人为了人民利益做出了巨大的贡献，人们会敬佩他，并尊称他为--“英雄”（板：英雄）。在众多的英雄人物中，还有一些小英雄（板：小）。他们年龄虽小，但其品质和行为同样让人敬佩。我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的--（王二小），有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的--刘胡兰。
2、今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第29课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板书课题）
3、出示于连的铜像图片，用自己的话说一说你看到的于连。
出示文中句子：
小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。
（自读，指名读，读出可爱的样子。）
4、看到题目你心中想知道哪些问题？预设：
1、）这个小男孩是谁？
2、）为什么为他塑造一座铜像？
二、初读感知
1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。
2、快速浏览课文，想想课文主要写的是什么？
小于连急中生智，（板：急中生智）用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命。
三 、潜心批注，自我探究（5）
出示自读提示：
默读并思考上面两个问题，画出相应的句子，在空白处写出自己的体会。
生自学
四、多元导悟，合探解疑。
A、同桌交流
学生与同桌交流自己的读书体会，互相倾听、纠正和补充
B、班级交流
（一）交流第一个问题
出示：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。这就是比利时小英雄于连的塑像。
指名读句子，体会于连的外貌特点。
（二）交流第二个问题
1、出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。（小黑板）
（随机指名读，女生读，师生配合读）
2、那当时的情况到底有多么紧急呢？（“急”下加点）读一读课文第三小节，划出有关语句读一读。
（学生读，找句子，读一读）
（1）出示：
当经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。
沟又窄又深，人下不去。用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。喊人吧，来不及了。（自由读一读，感受当时情况的紧急。）
A、同学们请看，演示试验：说说你看到了什么，听到什么，闻到什么？
（随机板书：浓烈、迸跳、长 粗、滋滋）
B、小于连经过院子时，发现导火线上的火星迸跳着，燃烧的速度多快呀！女生读这段话。
小于连发现一条又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，情况十分紧急，男生再读这一段。
小于连发现滋滋燃烧着的导火线居然连着市政厅的大火药库，爆炸一触即发。情况万分危急，齐读这一段。
听了你们的朗读，我的心急的怦怦直跳……你们呢？
于连和我们一样，他急得心怦怦直跳，急得像热锅上的蚂蚁，急得像火烧了眉毛似的，急得心都要跳出来了，再读。
4、就在这紧急关头，于连想出了好办法。“智”就是好办法的意思。于连到底想出了什么好办法排除了险情呢？（板：排除险情）--（板：用小便浇）
A、其实，在此之前，于连还想了几个办法。分别是哪几个办法？为什么行不通呢？（板：下沟踩用水浇喊人）（喊人为什么来不及呢？人都在哪里呢？你从哪句句子中可以看出？）
B、“用小便浇”这个办法是最好的：和下沟比，它不用下沟（把板书擦掉），和用水浇比，它不用去别处打水（擦），和喊人比，它节约了时间（擦），而且，小便这样东西“随身携带，随时使用”，真是一个方便的好办法。
C、让我们配合读于连想办法排除险情的句子。这可怎么办呢？沟又窄又深--用水浇灭导火线上的火花吧--喊人吧--小于连急中生智--布鲁塞尔城--全城老百姓—
师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读）
4、相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。你们也一定想把于连的故事说给身边的朋友们听。下面我们就根据板书把于连挽救城市的全过程讲一讲。先请同学自己准备一下。（指名复述）
5、如果导火线上的火花没有浇灭，那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散，那是多么凄惨的事呀，幸运的是，小于连用它的小便把导火线上的火花浇灭了，他用他的机智保住了布鲁塞尔，全城的老百姓得救了，看，美丽的布鲁塞尔风景依旧。
（布鲁塞尔城的美景，配乐）
正是因为有了小于连，美丽的布鲁塞尔城保住了，正是他，才使闻名于世的滑铁卢古战场得以幸存，正是他，才使老百姓免于苦难，正是他，才使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市，使之被誉为欧洲的首都。让我们再一起来读读课文的最后一小节。让学生看插图，了解当时的紧急情况。
（二）学习第四节
1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，不仅成了布鲁塞尔的小英雄，而且也是世界闻名的小英雄，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）
2、教学生字（“屹”、“瞻”）并理解字意。
屹：（1）出示多媒体辅助理解（屹立∶像山峰一样高耸而稳固地立着。）
（2）用“屹立”练习说话。（出示图片）
瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾）
（2）瞻仰∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？
（仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视）
3、直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。
4、师总结：是啊，今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。
三、质疑再探
1、课文读到这里，这两个问题都明白了吗？再读课文，你还有哪些不理解或感兴趣的问题？旁批在书本右边。
2、学生自主质疑，教师引导学生自主解决。
预设：
（1）面对危险时小于连为什么能够这样机智？
（2）还有别的办法吗？
五、审视文本，放胆质疑（8分钟）
自由读课文提出不懂的问题。预设：
六、拓展延伸，自主测试：（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2.自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。（建议：希望同学们可以从语言积累、字词巩固、写法运用等方面设计自测题）
3.组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4.在班级交流典型测试题，引导学生评价，教师可适当补充检测题。
作业预设
1、美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给他们介绍一下铜像的来历。
2、五百多年以来,小英雄的塑像一直屹立在布鲁塞尔,他调皮可爱的形象吸引着
每一位来到那里的人,很多人主动地为小英雄带来了合适的服装,据不完全的统计他已经穿过四百多套不同国家,不同民族喜爱他的人送给他的服装了。老师鼓励大家为小英雄设计服装。
板书设计：
4.一座铜像
于连 急中生智
发现险情
排除险情
5.日记两则
教材分析：
这是两则观察日记。在第一则日记中，小作者详细观察到鸡妈妈跟平常不一样。在第二则日记中，作者详细地描写了小鸡努力破壳而出的过程。说明了小作者是生活中的有心人，也感受了生命的过程。
教学目标：
1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。
2、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察的方法。
3.试着自己阅读，边读边批注学习体会和悟到的表达方法。
4、学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。试着写一则日记。
教学重点：
1、用自己掌握的识字方法学会本课生字。
2、学习写日记的方法，试着写一则日记。
教学难点：
日记的格式。
教学准备：
1、生字卡。
2、利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。
3、收集一些动物繁殖的图片。
教学课时：
两课时
教学方法：
三疑三探
第一课时
教学过程：
一、审题质疑：(5分钟)
1、大家知道世界著名的大发明家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事吧！爱迪生小时侯就喜欢观察，长大了成为世界闻名的科学家。在我们身边，就有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、乐于探究的同学。今天我们学习的《日记两则》就给我们介绍了一位喜欢观察的小朋友。
2、师板书课题后，读课题，引导学生质疑：看到课题后你想提什么问题吗？（预设：1、怎样写日记？2、《日记两则》的内容是什么？）
（随老师的谈话，激发学生观察探索的兴趣。）
二、初读感知：（25分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音，读通句子，长句子要多读几遍。边读边思考刚才提出的问题。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚 春风送暖
傻孩子 孵小鸡
拨开 剥去 艰难
（要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。）
（3）指名读，评价，及时纠错。
（4）齐读。
（5）读了第一则日记，你明白了什么？
注意日记的格式(要写清日期、星期几和天气情况)，自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`
（6）自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字
“暖“和缓”“拨”和“拔”“艰”和“银”
重点理解
“艰难”的意思。（学习用换词语的方法进行。）
借助词典理解词语：
好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
观察：仔细看客观事物或现象。
喙：鸟禽的嘴。
7）引导学生总结理解词语的方法：
1、查字词典
2、联系上下文。
3、用换词语的方法。
（8）指名交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、学生自己设计作业。
作业预设：
1.给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2.熟读课文，把自己喜欢的句子.段落多读几遍。
板书设计：
5.日记两则
傻 孵 拨 剥 媚
第二课时
一、设疑自探（5分钟）
1、温故导入，明确问题：
这节课我们继续学习《日记两则》，请同学们自由读课文，回忆上节提出的问题，教师梳理板书。
（1）怎样写好观察日记？（2）小鸡是怎样出壳的？
2、出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：怎样写好日记？小鸡是怎样出壳的？
3、学生自读自悟，并做批注，教师巡视指导。
二、解疑合探（25分钟）
（1）组织小组交流第一个问题。怎样写日记？
（学生交流：日记可以不写题目；在文章的第一行写事情发生的日期、星期、天气；内容是记一天之中发现的、自己最感兴趣的事。）
（2）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？
（指生交流：说出小作者看到的、听到的、想到的句子，并谈体会。）
（3）理解外婆说的话。“小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活”。
同桌交流，重点要知道：凭自己努力才能把事情做成功。
这个问题让学生联系生活实际来理解。
（4）有感情地朗读这部分。
第一则日记写我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎样出生的。
第二则写我观察小鸡出壳的过程。
教师小结：小鸡出壳这么一件小事原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的吸壳的声音。仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。
小作者为什么能写得这么好呢？是因为他仔细观察。教给学生观察的方法。
三、质疑再探（5分钟）
1、课文学到这里，自读提示的问题解决了吗？你心中又产生新的问题了吗？
（预设：1、为什么小鸡只有靠自己啄破硬壳才能活？2、小动物的繁殖方法还有哪些？）
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（自编题建议：希望同学们可以从字词巩固、语言积累等方面设计自测题。）
3、组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题。
4、在班级交流典型测试题，引导学生评价。教师结合课文的学习目标，适当补充检测题。
小练笔：写一则日记。（看到的、听到的、想到的和体会。）
板书设计：
芦花鸡--孵小鸡
第一则{ 小作者-感兴趣
5、日记两则
第二则 仔细观察{ 看到 想到 }小鸡出
：
积累与运用（一）
教材简析：
本次“积累运用”有六个方面的练习。“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，引导孩子自读发现“说”的意思可以用不同的词表达。“语海拾贝”编排的俗语让孩子在积累语言的同时增加有关健康的生活小知识。“点击成语”让孩子们在阅读中感受到愉悦并且懂得道理。“口语交际”话题密切联系学生生活，使学生有话可说。“习作百花园”为学生安排的是班里的新变化，环境和人的变化，孩子们可以写自己感兴趣的内容。“自主阅读园地”为学生感受爱心的付出和学习写日记提供感性材料，让孩子逐步养成写日记的习惯。
教学目标：
1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。
2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。
5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学重点：
1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。
2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。
教学课时：三课时
教学准备：
1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。
2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探10分钟
看了题目，你想学到那些知识？
预设：1、带点词语表达的意思是什么？2、什么叫谚语？有什么作用？3、“狐假虎威”是什么意思？4、高尔基给儿子的信中写了什么？
用自己喜欢的方法学习前四部分，学到了那些知识
二、解疑合探15分钟
（一）温故知新
1、读懂题意。
2、自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词语表达的意思。
3、拓展联系，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同词语。 故知新：温习旧的知识，能够得到新的理解和体会。
“叫、道、告诉”都表示“说”的意思。
用“叫、道、告诉”练习说话。并再举些表示说话的词如（喊、嚷、告诉、嘱咐、唠叨、叮咛等）
（二）语海拾贝（15分钟）
1、自读谚语，要读得正确、流利。（可适当解释：什么叫谚语？并举例子：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
2、 组织交流。
3、 组织背诵
4、组织交流。 自读谚语
5、互读检查，感悟意思。
6、用自己喜欢的方法，背谚语。
7、拓展练习，交流收集的类似谚语。
（三、）点击成语（10分钟）
1、组织练读。
2、把读懂的内容讲给同学听。
3、有兴趣的，可以表演一下成语故事
4、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
（请同学们发挥想像，各抒己见。）练读，读得正确、流利。
5、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）
6、先用原文表演，再用自己的话来表演。
狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。
练习用“狐假虎威”说话。
（四、）自主识字园地
1、读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远比向别人索取更为愉快”。
2、鼓励学生积累文中的好词好句。
3、读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。 读短文，借助字典读准字音，把句子读通顺。
4、交流阅读收获，有感情地朗读短文。
举例让学生理解文中讲的道理。
摘抄、背诵文中好词佳句。
读两位作家谈自己写日记的方法和体会，学生交流自己的心得。
（鼓励学生从多方面谈感受。）
三、质疑再探5分钟
你还有什么不明白的地方？
预设：和“揠苗助长”相似的还有那些
四、运用拓展
作业我做主：你想给自己留什么作业
板书设计： 积累运用一
1、 温故知新
2、 语海拾贝
3、 点击成语
4、自主阅读
第二课时口语交际《说夏天》
教学过程：
一、引出话题10分钟
1、回忆描写夏天的词语，谈谈你对这些词语的理解。集体交流，相互补充。
2、教师激励，引出话题。
（1）展示文字材料、图片等，教师对夏天的景物进行介绍。
（2）学生提出问题。预设：喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题。
二、解疑合探15分钟
1、小组互动，交流发现。
小组内同学相互说说自己对有关夏天图片和景物介绍，听的同学专心听
2、自读短文，感受夏天。
（1）读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。
（2）集体交流，相互补充。
3、组织 全班交流。
（1）抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、图片等进行介绍。
（2）互动交流。对别人介绍的夏天提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成人人交流，人人互动的场面。
（3）集体评议，谁的介绍最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。评出最佳表现者。
三、质疑再探5分钟
你还有其他的问题吗？预设：夏天的阳光、风、雨和春、秋、冬季有什么不同？
四、拓展运用5分钟
把你喜欢的夏天用你喜欢的方式来表现。可以是一幅画、一首诗、一段优美的话。
板书设计：
口语交际：说夏天
第三课时 习作百花园
教学过程：
一：设疑自探10分钟
同学们，我们升如新的年级。班里又有了新的变化。
学生自由发言集体交流，相互补充。
教师激励，引出话题。看习作要求提问题。预设：
二、解疑合探15分钟
1、小组互动，交流变化
小组内同学相互说说自己的变化，听的同学专心听，
2、畅谈新学期的新见闻。
3、学生读习作提示，明确习作要求。
3、抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现。
4、交流，互相补充。
选择发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。自学习作提示，明确习作要求。
5、理解“新变化”， 回忆、观察“新变化”，好朋友的变化、自己新学了什么本领……、（指导学生要有层次说。）
6、选择发言中自己感兴趣的内容写一写。完成习作草稿，自我修改或交换修改。（教师要巡视，个别指导，特别是学困生。）
三质疑再探10分钟
1：你会写出新变化吗？能表现新变化的特点吗？还有什么问题？
2：学生自由发言
四.运用拓展5分钟
1星期三下午第三节，各班召开谈新变化的队会
2写写自己在新学期的变化。
板书设计：
我的新老师（新课本、新同桌、、、、、、）
1、 同桌互说
2、 习作要求
3、 练习写作
4、 动笔修改
第一单元测试
一.看拼音写词语。
zuò luò jiào shì yǎn bì dì tīng sā niào
( ) ( ) （ ） （ ） ( )
dùn shí hóng qí gǎn dòng wēn nuǎn kàng jī
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再组词。
暮（ ） 廊（ ） 馆（ ） 若（ ）
幕（ ） 朗（ ） 管（ ） 苦（ ）
三.把下面的词语补充完整。
半（ ）半（ ） （ ）出（ ）归 （ ）旧（ ）新
有（ ）有（ ） （ ）先（ ）后 大（ ）小（ ）
深（ ）浅（ ） （ ）躲（ ）藏 一（ ）一（ ）
四.选词填空。
困难 艰苦 艰难
1.（ ）的革命岁月，战士们靠毅力打败了敌人。
2.我们在学习生活中要克服（ ）勇往直前。
2.他拄着拐杖（ ）地走着。
五.修改病句。
1.在小组会上，他首先第一个发言。
2.老师总是经常对我说：“要细心些！”
3.一年一度的中秋节是一个美好的佳节。
六.乱句重组。
（ ）许多人来拜弈秋为师，学习下围棋。
（ ）从前，有个下围棋的人，棋艺很高，名叫弈秋。
（ ）难道说他的智力不如人吗？不是的，是因为他做事不专心。
（ ）另一个呢，好象在听，但心里总想着天上飞过的大雁。
（ ）这个思想开小差的人，棋艺远不如专心学习的那个同学。
（ ）他收了两个学生，其中一个学得很专心，很认真，很刻苦。
七.按课文内容填空，并回答问题。
1.沿着深沟往前（ ），（ ）导火线连着市政厅地下室的大火药库。……小于连（ ），（ ）了泡尿，把导火线上的火花（ ）。
.填空。
a所填的词都是表示（ ）。
b所填的词可以看出（ ）。
2.雪儿是一只（ ），因为它能（ ），所以被人们称为“ ”。
3.小萝卜头捉住小虫后为什么又把它放了？是因为不喜欢它吗？
4.“狐假虎威”一词中的“假”的意思是（ ），这个词通常用来比喻（ ）。
八.阅读。
日记一则
2006年4月13日 星期六 晴
今天上午，我去人民公园玩，一只十分惹人喜爱的大蝴蝶出现在我的眼前。瞧，它全身穿着五彩的外衣，在阳光的照耀下显得更加绚丽。它好象在故意招引我，扑扇着一对大翅膀，忽儿高飞，忽儿低落，仿佛在说：“瞧，我多美丽，我是万蝶之王，你喜欢我吗？
我下定决心要捉住它，于是俯下身子，弓着腰，蹑手蹑脚地紧跟在它后面，眼睛紧盯着它。心里想：哼，你别狂，你马上就哟啊成为我的“俘虏”了。
近了，更近了，我一下子扑了过去，双手一合，把这只蝴蝶捉住了，“哈哈！”我乐得跳了起来。
1.大蝴蝶是什么样子的？
2.这件事发生的时间是（ ）年（ ）月（ ）日。地点在（ ）。
3.把第二自然段第一句话中表示动作的词挑出来，画上“——”。
4.用简洁的话说一说，这篇日记写了一件什么事？
第二单元分析
这一组教材，你一定会发现它是围绕景物来写。你看，那壮丽的《瀑布》让人震撼，那雄伟的《乐山大佛》让人赞叹，那神奇的《西藏高原》令人向往，那可爱的《家乡红橘》令人垂涎。。。。。。。多么迷人的风光啊！学习本组教材，要引导学生品读课文，大胆想象美景，感受大自然的美丽，感受生活的美好！要引导学生用自己的语言描绘，用自己的方式去表达。
教学中要充分强调学生的自主学习，合作学习，调动学生的已有知识经验，引导他们认识生字，正确、美观的书写生字，能背诵《瀑布》、《家乡的红橘》部分段落，能自觉地积累美词佳句，秒段，将学到知识用于生活之中，实践只中，从而丰富语言积累，感受阅读乐趣，提高语文素养。
6.瀑布
教材分析:
《瀑布》是叶圣陶先生所写的诗歌。全诗语句优美简洁，比喻形象生动，从声音、颜色、形状三个方面展示了瀑布的美丽与壮观。其形象生动的比喻及融入其中的真情又为这首诗增添了无尽的美感与韵味。此外，本诗采用了由远及近的写作顺序，能让学生在自读自悟中体会这种表达方式，同时积累优美词句，提高习作表达水平。
教学目标：
1、自主识字，并会规范、美观地书写。
2、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、?体会瀑布的美丽、壮观，激发热爱大自然的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会瀑布的美丽与壮观。
教学难点：
体会作者在表达上的特点。
教学课时:
两课时
教学方法:
三疑三探
教学准备：
字词卡片、录像。
教学过程:
第一课时
一、创景导入（5分钟）
1.（出示瀑布图片）
师：多美的瀑布呀！今天老师将和大家一起走近瀑布，去听听瀑布的声音，看一看瀑布的雄姿。（板书课题）
2.生齐读课题。
二．初读感知（20分钟）
1.自由读课文
（1）读准字音，读通句子，联系上下文或借助工具书理解词意。
（2）自由识记生字词。 教师范读
（3）练习朗读，体会诗歌的韵律美
自由练读
指名读诗。（随机指导）男女分读 分组读 拍手读 击掌读
2.检查自学情况
（1）指名读课文，指名评价。
（2）出示生字卡片，指名读，齐读。读错的指导纠正。
（3）交流记字方法，师重点指导：叠。仰
（4）理解词语：叠叠、仰望。
.自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读
三．巩固练习（15分钟）
1.熟读课文，把自己喜爱的段落多读几遍。
2.积累文中的好词好句。
板书设计
6、瀑布
声音
形状
第二课时
一、设疑自探（5分钟）
1.这节课我们继续学习《瀑布》这一课，读了课文，你能提出哪些不理解的问题？生自主质疑。
2.师梳理归纳，预设：
瀑布的声音、样子有什么特点？
作者是按照什么顺序观察和描写瀑布的？
3.学生自读探究（出示自读提示）：
自由读课文，边读边思考上面的问题，画出有关的语句，在你感兴趣的地方做出批注。
二、解疑合探（20分钟）
1.感受瀑布的声音。刚才同学们读的非常投入，思考的非常认真。那么瀑布的声音有什么特点？（1）指名回答，大屏出示：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（2）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？（3）比较两组句子哪句好，为什么？
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
（4）播放瀑布、浪涌沙滩、风吹松林的声音，让学生感受比较，想想瀑布的声音还像什么？
（5）指导朗读，表现瀑布声势浩大。
（6）作者在哪儿听到瀑布的声音？2）出示文字片：
瀑布的声音，好像（），又像（）。思考：这样写的好处是什么？
（要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。）
2.感受瀑布的颜色。
（1）哪些诗句是描写瀑布颜色的？作者是在哪儿欣赏瀑布的？从“啊”你体会到什么？（引导学生通过读去体会）
（2）作者在远处看到的瀑布是什么颜色？他把瀑布比作什么？你觉得瀑布还像什么？可文中为什么却说“这般景象没法比喻”？
C结合课文内容、生活实际谈想法、感受。
读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）
（3）指导读出惊喜的语气。（师范读后，生读，生评）
3.感受瀑布的样子。
（1）指名读这一小节。
（2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗中的语句回答）从这个词中感受到什么？
（3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？
（从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。）
（4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？
（生想象：轻柔飘逸，弥漫如雾；白茫茫一片，朦朦胧胧如尘，纷纷扬扬的落下。）
（5）赛读，读出美感。（注意评价）
填空：有风时，瀑布像（ ）；无风时，瀑布像（ ）。
4.作者按什么顺序来观察瀑布？你从哪些词看出来？
三、质疑再探（7分钟）
1、课文学到这里，自读提示中的问题解决了吗？再读课文，你心中又产生哪些新的问题？
预设：瀑布的声音还会有哪些？瀑布的样子呢？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（8分钟）
1、总结收获：
同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、自主测试：
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。
（2）在班级交流典型测试题，引导学生评价。
3、教师结合课文的学习目标，适当补充检测题。
（1）选词填空
一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵
一（ ）闪电 一（ ）白银
一（ ）风 一（ ）歌声
一（ ）浪花 一（ ）浪花
（2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。
（3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
（4）写一种物品的声音或样子。
板书设计：
浪涌 风吹 （声）
（远） 热爱大自然
瀑布 青山 白银 （色）
（近） 热爱生活
屏 烟 雾 尘 （形）
7、乐山大佛
教材分析：
我们的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，雄伟、神奇的乐山大佛就是祖先留下的宝贵财产。文章条理清晰，语言朴实，情感自然真实。学习这篇文章，能够帮助学生了解有关大佛的知识，激发学生对古代劳动人民的热爱和敬佩之情。
教学目标：
1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学重点：
知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。
教学准备：
乐山大佛的有关图片或教学挂图。
教学课时：二课时
教学方法：三疑三探
教学过程：
第一课时
一、创景导入（5）
1.同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。（出示乐山大佛图片）在四川西南岷江边上，有一座和山一样高的大佛，你知道他的名字吗？今天，我们就一起去领略它的雄伟、神奇。
2.板书题目，齐读两遍.
二、初读感知（25）
1.生自由读课文，要求：（课件出示）
（1）读准字音，读通句子，联系上下文或借助工具书理解词意。
（2）自由识记生字词。
（3）读通全文，想一想课文主要写了什么？
写出乐山大佛的大,是祖国劳动人民的勤劳和智慧的结晶
2.检查自学情况
（1）指名分段朗读课文，即时指名评价。
（2）出示生字卡片，检查字音，读错的指导纠正。
波涛汹涌 淹没 侵犯 宏大 技艺 破坏 避免
冲刷 凿成 雕像 情不自禁 赞叹 智慧
（3）交流记字方法。
（4）理解"石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹"在课文中的意思。
3.理清思路:课文讲了什么？读了课文，你弄懂了什么？
三．学生自己设计作业。（10）
作业预设：
1、给课文的生字组词，并能用喜欢的词语造句。
2、把你喜欢的词语抄写下来。
板书设计
乐山 一尊 石匠 凿成 雕像
脚趾 端坐情不自禁 赞叹 智慧
第二课
一、设疑自探（5）
1.导课：（出示乐山大佛图片）同学们，这座巍巍端坐的大佛，吸引了无数的游客，看到图片你都想知道些什么呢？
2.梳理归纳学生提出的问题。
预设：
a 乐山大佛有什么特点？
b为什么说乐山大佛是祖国劳动人民勤劳和智慧的结晶？
3. 潜心批注，自我探究。（课件出示）
请同学们带着这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边读书边思考。在文中画出相关的语句，并把自己的体会及时批注在旁边。
4.师巡视。
二、解疑合探（25）
（一）感悟乐山大佛的特点。
1.读了课文，你觉得乐山大佛最大的特点是什么？（大）
2.课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子画上横线，认真读一读。
3. 交流感受：这段话是围绕哪句话来写的？这句话在文中有什么作用？课文是怎样围绕这句话具体描写的？（引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。）
4.重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生思考：
a.什么是“威严”？
b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？
为什么要修造这么高大？从中你体会到大佛什么特点？
c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？
5.指导朗读第二段：你认为该怎样读才能表现出乐山大佛的宏大？哪些词语应重读？为什么？
指名读，学生评议，学生自由读——有感情地读——想象读（想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情）。
6.教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：
是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。
（二）感悟乐山大佛 是古代石匠智慧与技艺的结晶。
1.过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。
①生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。
②生用“不仅……也是……”说一句话。
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？
a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解乐山大佛设计的巧妙。
从设计的巧妙看出石匠的智慧，技艺的结晶又怎样理解呢？
b.请学生用“既……又……”说句话。
④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。
多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着自己的感受大声朗读吧！
⑤生自由朗读，注意有感情。指名读，师生评议。
2.如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己的感受。
（三）感悟作者的写作目的：
1.过渡：在科学不发达的古代，劳动人民是怎样修筑出这么宏大的石雕艺术珍品呢？
2．指名读第一段。小组自由讨论，回答问题：
从乐山大佛坐落的位置和海通和尚及石匠们凿成乐山大佛的经过中你体会到什么？
3.想象当时的情景，教师适度补充有关资料，交流自己的体会。
4.小结：是呀，难怪作者这样称赞乐山大佛：“乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。”作为炎黄子孙，我们多么骄傲！让我们大声朗读课文，来表达对劳动人民的热爱、敬佩之情和对祖国灿烂文化的热爱之情！
三、质疑再探（5）
1、学了课文后，你还有什么不理解或感兴趣的的问题吗？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5）
1.学生自主测试：
根据课文内容自编一两个作业题，同桌互测。
2、教师补充题：
a自主积累：把描写水流湍急的词句抄写下来。
b除了乐山大佛，我国还有许多著名的建筑和名胜古迹。它们都是劳动人民智慧与技艺的结晶，请同学们课余时间收集资料。
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计：
宏大的艺术珍品 （山是一尊佛，佛是一座山）
7.乐山大佛 身高：71米 头长：14.7米
眼长：3.3米 耳长：6.2米
脚宽:8.5米
智慧与技艺结晶 排水通道的设计
8、家乡的红橘
教材分析:
关于家乡，我们有太多的话想说，她的一山一水总是那么令人牵挂。或是美丽的自然风光，或是淳朴的父老乡亲，或是独特的风味小吃！《家乡的红橘》一文就透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情，深深的自豪感，让我们也随着那深情的笔触一起去品味吧！
教学目标：
1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2、能通过查字典、联系上下文的方法理解本课生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学重难点：
1、学习生字词、了解家乡红橘的可爱之处。
2、学习本文的观察和写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学准备：
生字卡片、红橘的有关知识及多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入（5）
同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）。
孩子们介绍得真不错！今天我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？
板书课题：家乡的红橘。生齐读课题。
二、初读感知（25）
1、自由朗读课文，把字音读准，把难读的字多读几遍。
2、勾画出生字组成的词语，每个词语自读三遍。
3、检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4、理解词语。
课文中的新词你理解了哪些？用自己喜欢的词语练习说话。
5、读通课文。
指名分段读课文，师生共同评议。
6、把握大意。
这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的（ ），接着写四五月时的（ ），再写秋天的（ ），最后写（ ）的成熟的果子。
三、熟读课文（10）
1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。?
第二课时
一 、设疑自探(5)
1、复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2、读了课文，你有什么疑问呢？?
生自主质疑，师梳理出本节所要探究的重点问题：
家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？
3、提示引路，自读探究。
出示自探提示：
请大家默读课文，边读边画出与问题有关的句子，并把自己的体会及时批注在旁边 。
生借助自探提示进行自学，师巡视辅导。
二、解疑合探(25)
（一）同桌交流自己的体会。
（二）全班交流。
1、体会橘子树叶的可爱。
（1）作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）
（2）理解“茂盛”的意思。
（3）指导朗读、背诵。让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！就让我们美美地读一读吧！（自读、抽生读，师生点评，齐读，试背）。
2、体会橘子花的可爱。
（1）勾画出写花骨朵特点的词。
米粒大小、洁白、形状像茉莉、一簇簇、指甲那样大、香气。
（2）理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
（3）想一想：课文是从哪些方面写橘子花的？
（大小、形状、颜色、数量、香味）
（4）指导朗读、背诵。
师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。让我们再美美地读一读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。 （抽读、评价、教师范读、齐读）。从你们的朗读中，我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。
师：这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、学生背、师引背、齐背。）
3、体会果子的可爱。
（1）课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）
（2）理解：肥实。
（3）指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
过渡：到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？
4、感悟橘子丰收的情景。
（1）小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤
形状：像一盏盏的小灯笼
味道：甜甜的
感受：使人感到舒畅极了
师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的……有的……有的……”你能用它说一句话吗？
师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。 （指名朗读）
师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。
（2）指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）
过渡：家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
（三）积累运用，升华认识。
1、外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再在全班介绍。
2、教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一种事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
三、质疑再探(5)
1、请同学们再回顾一下课文内容，看看前面提出的问题是否解决？你还有哪些不明白的问题？
预设：作者怎么这么了解红橘？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5)
1、自主测试：
（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的知识？引导学生自编题。
（2）教师对有价值的问题进行梳理归纳，在班级交流、测试。
2、教师补充题：模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计
8 家乡的红橘
春天的橘叶：茂盛、闪着绿油油的光
四五月橘子花：不声不响一簇簇
秋天青色果实：压弯枝头
果子成熟了：像小灯笼 让人喜爱
9、西藏高原
教材分析：
或许你没有去过西藏，但你一定听过一些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走进西藏高原时，我们惊喜地发现天是那样蓝，湖泊那样大，资源那样丰富。原来它不仅神奇美丽，还很富饶可爱呢!
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据批注展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。
2、激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受西藏高原美丽神奇、富饶可爱的特点。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：(5)
1、播放歌曲《走进西藏》，优美的旋律勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏,感受她独特的魅力。
2、教师简介，并让学生欣赏图片。
3、板书课题，齐读课题。
师:读了课题，你想知道什么?
二、初读感知(25)
1.自读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或工具书解决。
2、借助工具书或生活经验,学习生字词。
3、认读下列词语,读准字音,认清字形。
皑皑雪峰 资源丰富 土壤肥沃
富饶可爱 草毯 哺育
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
4、同桌互相交流识字经验。
5、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
6、再次轻声读课文，思考：
A、本文从哪些方面介绍了西藏高原? （学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。）
B、作者是怎样评价西藏高原的?
三、熟读课文：(10)
1、用"----- "画出中心句,想一想它有什么用?
2用"﹏﹏﹏ "画出文章的过渡句,并体会其作用.
3有感情地朗读自己喜欢的段落,句子.
三.学生自己布置作业（5分钟）
作业预设：
１．复习巩固认读生字，拓词解意
２．练习书写小组评比．
３．积累好词，抄写下来．
第二课时
一、设疑自探(5)
1、听写词语:
琢磨 矿藏 载重 草毯 哺育 富饶
透蓝透蓝 皑皑雪峰 资源丰富 土壤肥沃
2、出示重点句:
祖国的西藏, 真是一个富饶可爱的地方。
3、齐读这句话,你能提出哪些有价值的问题?
预设:（1）西藏高原的富饶可爱表现在哪几个方面?
2）文中都描写了高原上哪些优美的风景?
4、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,边读边画出与问题有关的句子,教师适度照顾学困生有效地自学。
二、解疑合探(25)
(一)感受西藏高原优美的风景:
1、请同学们自由读课文2--4自然段,看文中都向我们介绍了哪些优美的风景?你喜欢哪个地方的景色?
2、指生汇报:
a、师出示:"那光洁的蓝天,象琢磨得十分光滑的蓝宝石,又像织得异常精致的蓝缎子."
指生读,指生评读.
b、同桌交流这样写的好处;
这一段有两个比喻句：
第一句：把光洁的蓝天比作蓝宝石。
第二句：把光洁的蓝天比作蓝缎子。
c、假如你站在高原上,目睹这样的蓝天,有什么样的感受呢?
d、作家笔下的西藏如此动人,摄影师眼中的西藏又是怎样的呢?请大家欣赏第一幅图.
e、带着对蓝天的喜爱之情读一读第二自然段,大家尽情地去感受去遐想.
f、指生评读,全班齐读。
谁还想把自己认为最美的地方介绍给大家?
3、品读课文2--4自然段,整体感受西藏高原上优美的风景.
你是怎样理解“好像离你很近……又好像离你很远……”
总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花美丽 森林
(二)、了解西藏丰富的资源
1、它的资源丰富体现在文中哪些段落中?请用自己喜欢的方式品读,并和同桌说说高原上都有哪些可供利用的资源?
讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?
2、你想到这里生活吗?为什么?
(三)、感悟写作目的:
1、齐读最后一段话
2、说话练习:我喜欢西藏高原,因为_______,__________;我想到这里来,因为_____________.
3、师小结.
三、质疑再探(5)
1、课前提出的问题都解决了吗?再读课文，你还有哪些不明白的问题?
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展(5)：
1.根据课文内容自编1-2道题,同桌互测.
2、教师补充题：假如此刻你正站在西藏高原上,欣赏着你喜欢的景色,你想说些什么呢?
3、课堂总结
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书：
月考卷子
一. 积累运用
1读拼音写词语
Zhuo zhuang hong qi ming mei zou lang
Wen nuan fu xiao ji da gai chong die
2比一比，再组词
弧 （ ） 拨 （ ）熟 （ ）馆 （ ）
孤 （ ） 拔 （ ）热 （ ）管 （ ）
3多音字组
shan bao sa bao
扇{ 薄 撒 剥
shan bo sa bo
4读句子，选择合适的词语填空
感动 感激 快慰 安慰
（1）教师节那天，村里人去看望王老师，他（ ）极了。
（2）妈妈给我无微不至的照顾，我很（ ）。
（3）这次没考好，爸爸反而鼓励了我，我感到很（ ）。
（4）望着在蓝天上自由自在飞翔的小鸟，我心理十分（ ）。
5在括号里填上合适的词语
（ ）的声音 （ ） （ ）
（ ） （ ）的日子 （ ）地说话
6判断下面的说法是否正确，对的打对号
（1）小萝卜头把虫子放飞，是因为他不喜欢虫子。（ ）
（2）小鸡自己把壳啄破出来才能活，我们帮不了他（ ）
（3）写日记可以不写日期（ ）
（4）“狐假虎威”是说狐狸的威风是假的（ ）
7根据所学的知识填空
（1）春捂秋冻，——
（2）————，————日日好天空。
（3）当清脆的上课另声响起，同学们像————教室，一双双眼睛在——，一对对耳朵在——，顿时——从窗口飞入云际，和——对话，和——絮语。
（4）我望着渐渐远去的雪儿，————————————————————————————————
八．仔细读句子，注意带点的词语。
（1）他双手抓住比他高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
这句话是写———正在——————，从句字中可以看出——————。
（2）我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在感激，有像在向我祝福。
从这个句子可以看出，我和雪儿之间——————，表达了作者——————————————————————。
九．读短文，完成题目。
给儿子的信（节选）
你走了，但你种（ ）下的那些花却留在这里，并在（持续、继续、连续）生长，我望这他们，不由的（快乐、愉快、高兴）地想到，我的小儿子留下了一件（美好、美丽、很好）的东西——鲜花。
要是你随时随地，在你整个的一生中，给人们留下的全是美好的东西——鲜花、思想和对你的美好回忆，那么你的生活就会变的轻松愉快。
那时，你会感到大家都需要你，而这种感觉将会赋予你一颗（充满、充实、充足）的心。应该懂的，给（ ）予别人永远比向别人索取更为愉快。
（1）划去括号中用的不合适的词。（4分）
（2）给文中加、点字注音。并完成以下题目。（3分）
A、种的另一个读音是——，组词——。
B、给的另一个读音是——，组词——。
（3）这篇短文是父亲写给儿子的信，主要讲——————————————————————。而父亲希望他能————————————————。（3分）
（4）划曲线的句子你读懂了吗？谈谈你的想法。（4分）
————————————————————————————————————————————————。
十．习作（30分）
题目：日记一则
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10. 写给云
教材分析：
给云》是一首抒情的儿歌，儿歌运用了比喻、排比、拟人等手法，赋予白云以生命。文中以孩子对云说话的形式，表现了云的美丽、奇妙、变化多端、自由自在的特点，字里行间流露出孩子对白云的羡慕，对白云的喜爱。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美词句。
2、联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由福的云的愿望。
教学重、难点：
由自在，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。
教具准备：
1、课文配乐朗读的磁带。
2、鼓励学生留心观察，体会大自然神奇与美丽。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、设疑自探（10）
1、孩子们，天上的云变化多端，你们注意过天上的云吗？有些什么发现吗？你想对云说些什么吗？我们今天要学习一首诗《写给云》。齐读课题。
2、读了课题，你想知道什么？
①诗人对云说了什么？
②为什么要写给云？表达了诗人怎样的思想感情？
3、初读课文，整体感知。
⑴学生自读课文，要求读通读顺读正确。
配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。
⑵学习本课的生字新词，同桌相互交流。
⑶指名分小节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，把课文读正确。
⑷初读课文，你了解了什么？
4、提示引路，自读探究。
⑴出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考问题：诗人对云说了什么？为什么要写给云？体会到诗人怎样的思想感情？边读边批注自己的体会。
⑵学生自读自悟，教师巡视，发现疑难之处，及时指导。
二、解疑合探（20）
1、感悟云的自由自在，变化多端。
①交流第1小节。读了这一节，你体会到什么？
②出示句子：
“你想变小就变小，你想变大就变大，变小，小得像块手帕，变大，大得无边无际……为你把框框画”。
谁愿意读一读，作者怎样写云的？
③是啊，云想变小就变小，想变大就变大，它是多么的自由。从这句话中，同学们感受到了什么？ （云的自由自在，变化多端）
④交流2、3小节 ，通过上一小节的学习，我们知道云想变小就变小，想变大就变大，那么它还可以变成什么？我们一起学习2、3小节。
⑤谁能说一说，这两节中作者怎样描写云的？同桌交流，然后师生相互交流。
⑥云想变什么就变什么，即使变成猪八戒，小狗熊，也没人笑话，愿意做什么就做什么，想成为雨就成为雨，想成为雪就成为雪，我们可以感受到云的什么？ (自由自在，变化多端)
⑦多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话，会思考？下面，大家自由读一读。（感知拟人手法的好处）
2、体会诗人向往自由、幸福的思想感情。
配乐诵读不仅将学生带入学习氛围，更通过音乐传递感情，把握主题。
①自读课文最后一节：啊，让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧！
②体会作者感情：云是那么自由幸福，连作者也向往这种自由幸福的生活。
③此时此刻，你是否和作者一样，感受到云儿的可爱，大自然的神奇呢？让我们一起通过朗读把这种情感表达出来吧。（感情朗读全文）
④面对云朵，你想说些什么，问些什么呢？（鼓励学生面对白云说出自己的感受，愿望。）
三、质疑再探（5）
1、课文学到这里，课前提出的问题你弄明白了吗？你还有什么疑问?
预设：人在蓝天上，为你把框框画。”“没有人要你老老实实，变成‘聪明’的傻瓜。” “没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃……”和云相比，你如何看待生活中的烦恼？
2、引导学生自主解疑。
四、运用拓展（5）
1、学生根据本节所学知识出几道测试题。
2、教师补充题：
请同学们学习作者的写法，写一节或一首小诗，向白云表达自己感受或愿望。
3、课堂总结：
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说。）
（2）教师总结。
板书设计：
想变大就变大，想变小就变小
10.写给云 { 想变什么就变什么 自由幸福
愿做什么就做什么
积累与运用二
教学目标：
1．掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙。
2．能主动积累和运用美词佳句，体会意思。
3．欣赏美词佳句，为习作打基础。
教学重难点：
1. 巩固多音字的读音，体会汉字的奇妙。
2. 了解并会运用比喻句。
3. 丰富语言积累，感受阅读乐趣。
教学方法：
三疑三探
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
一．温故知新(15分钟)
1．读懂题意，注意带点字的读音。
有感情的朗读句子，自己发现了什么？
2．小组讨论后，全班交流自己的发现。
3．拓展联系，学着书本上的句子，再写两个句子。体会多音字的意思和比喻句的运用。（多举例子，加深理解）
二．语海拾贝（15分钟）
1．自由读诗句。
读一读，记一记。
2．小组讨论，体会句意。
3. 组织背诵。
比一比，谁记得又快又好。
三．开心一刻（10分钟）
1．自由读读，在笑声中加深对反义词的认识。
.．你还知道哪些令你开心的故事？说给大家听听。
板书设计：
积累运用二
1. 温故知新
2. 语海拾贝
3. 开心一刻
第二课时
一、综合性学习（20分钟）
指名读题，明确区分。
1. 再次熟悉本单元课文，了解神奇的西部风光，学习作者的写作方法。
2. 通过查阅资料，调查访问等形式，了解家乡的特点，拟出介绍的要点。
3. 了解怎样做一个导游，学着介绍自己的家乡。（不必一一详细介绍，可有所选择）以小组为单位，组织活动。
4. 教师对学生的准备情况进行了解，建议没有资料的孩子换位思考，以小客人的身份向小导游提问，以此增进对家乡的了解。
5. 最后评选最佳小导游、小游客。
二、自主阅读园地（20分钟）
1.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。
2.用自己喜欢的方式再读短文，想一想，你喜欢小女孩吗？
为什么？
3.小组交流，解决疑难问题。
预设：再过五年，这些树种会怎样？十年呢？二十年呢？
4.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。
5.有感情的朗读，体会文章所表达的思想感情，积累语句。
板书设计：
积累运用二
1.综合性学习
2.自主阅读园地
第三课时
一、习作要求
家乡多么可爱！它的一山一水，一草一木。。。。。。与我们朝夕相伴，让我们感到亲切与舒服。这次习作你可以把自己当小导游时向别人介绍的内容写下来，也可以写你最熟悉最喜欢的家乡美景特产。。。。。。。
二、教学过程：
1、创设情景，导入新课：
嗨， 你们好！我是南阳市五小的学生，我早听说西峡是一个远近闻明的旅游胜地，有名的景点达十多处，还有许多珍贵的特产呢！十一黄金周马上就要到了，我们全班同学都想到西峡游玩一番，哪个景点最好玩，最有意思呢？你愿意给我们介绍一下你最喜欢的景点或有名的特产吗？
2、回顾课文，渗透方法
师：同学们，南阳市的小朋友想让我们干什么？（板书：风景、特产）是啊，我们都是西峡的小主人，你们想向他们介绍家乡的什么？
什么是特产？西峡有哪四大特产?
生：我想向他们介绍家乡的。。。。。。，因为那里。。。。。。
师：同学们，龙潭沟的瀑布美丽壮观，中原第一漂惊险刺激，猕猴桃味道鲜美，你如果就这样三言两语的介绍，会有吸引力吗？那么，怎么才能把你认为最好玩的景点最有名的特产介绍清楚，吸引八方游客呢？第二单元的课文就给我们做了很好的范例。（大屏示题目）看到这些熟悉的课文，你最喜欢哪篇课文，为什么？
生答，师补充：（我们也可以用诗歌的形式，打比方的方法介绍自己喜欢的景点或特产）
《西藏高原》一课，我们懂得了介绍一个景点，要从几个不同的方面来写，才会更清楚，更吸引人。
3、看录像，说一说
师：同学们，你们的收获可不少！今天 ，老师把西峡的风光和特产也带到了课堂上，你们想看一看吗？请看大屏幕！
师：同学们，看到你最喜欢的景点了吗？再看老师手中拿着什么？（出示猕猴桃、香菇实物）怎样才能把你们最喜欢的景点或特产介绍清楚，而切有吸引力？请同学们先在小组内说一说，看谁说的最好，最吸引人。
出示猕猴桃的生长过程，让学生按藤、花、果的时间顺序说生长过程。
（1）班内交流，指名说，指生评，师板书（细观察）
（2）介绍特产，师板书（抓特点，写清楚）
4、写一写
同学们，大家都有话要说，南阳市的小朋友会听不清楚的，请同学们拿出自己的笔和本子，把自己最想说的景点或特产写在纸上。
5、读一读 ，评一评
指三名同学读，（不同内容，不同写法）师肯定优点，指出不足。
6、看录像，结束
同学们，老师也祝原大家在今后的写作中，能做到：细观察，抓特点，写清楚。使自己的文章越写越棒，有信心吗？
板书设计：
景点
细观察
可爱的西峡 ==== 抓特点
特产 写清楚
第四课时
作文评讲
上节课同学们经过仔细观察，动脑思考，把家乡的美景或特产描写了出来，如家乡的猕猴桃、家乡的苹果、美丽的龙潭沟等。有的还写出了自己真实的感受，字里行间流露出对美景的喜爱和好奇。老师从你们的作文里感受到新学期孩子们的变化！从学生的习作来看，本次习作学生的文章基本上比较令人满意。
成功之处：
1、大多数学生习作的语言是发自内心的话，有的还能灵活运用学过的好词好句。（有乔飞红、张胜）
2、习作内容表达出了自己的真情实感。
（陈晓、李力）
3、注意做到了内容具体，语句通顺连贯，意思表达清楚。4、学生都能认真修改自己的作文。
5、能按时间顺序写
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