【教学评一体化】Unit Four Revision I Lesson14 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Four Revision Ⅰ Lesson 14 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 3 单元所学话题内容，包括：“分享与关爱”， “成为好朋友”和“做有礼貌的人”。 通过情绪回顾、礼貌行为梳理、互助场景再现等综合场景，复习前三个单元所学的情绪表达、互助用语、礼貌交流等内容；巩固运用相关句型描述情绪、提供帮助、使用礼貌用语；整合所学知识解决简单的实际问题。本单元紧紧围绕 “整合复习前三个单元核心内容” 这一主线，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式；复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达。通过学习，帮助学生系统梳理前三个单元的知识，形成知识网络，提升综合运用英语的能力；学习过程中，通过多样化的复习活动，如朗读、角色扮演、写作等，增强学生对英语学习的成就感，巩固学好英语的信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Four Lesson 14 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习前三个单元所学内容；复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固前三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，他们已在前三个单元学习中掌握情绪表达（如 I feel...）、互助用语（如 Let me help you.）、礼貌句型（如 Can you...）等核心内容，能在简单场景中运用单一句型，但对不同主题知识（情绪、互助、礼貌）的整合运用，以及在复杂情景（如同时涉及情绪安慰与礼貌帮助）中灵活切换句型仍需加强。这个年龄段的学生有回顾学习内容、总结生活经验的初步能力，可结合自身此前经历的情绪事件、帮助朋友或使用礼貌用语的场景，理解本单元复习的综合情景（如书写感谢信、梳理礼貌行为），提升知识整合意识。该阶段学生在单独运用某一单元知识时表现较为自信，但面对综合复习任务（如结合情绪调节与礼貌表达解决问题）时，易出现思路混乱的情况，需通过小组合作梳理知识框架、共同完成复习任务（如编排综合情景短剧），降低学习压力，增强综合运用英语的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型； 2. 通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review how to help your friends; review and write a thank-you letter. 2.Lead in Look, read and choose 你是一个乐于助人的人吗？看看这些图片中的人物，你能为他们提供哪些帮助？看图片，从所给句子中选出恰当的选项，巩固复习所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，给图片排序。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力原文，带领学生跟读课文，然后验证自己的答案是否准确。 Listen and complete 出示文本，播放音频，组织学生根据音频，完成填空。巩固复习本节课课文内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Act it out 组织学生小组合作，演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and talk 出示单词和词汇，看图片，组织学生根据图片，思考并说一说不同人物该怎么说，怎么做。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过看图连线，思考并分享和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and match 出示图片和句子，组织学生看图片，朗读句子，把图片和句子进行连线。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Think and say 出示图片，组织学生看图片，说一说怎样安慰图中的人物。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Role-play 出示图片，组织学生根据图片提供的情景，编写对话。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过看图连线，思考并分享和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过仿写感谢信和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let’s read 出示文本，组织学生阅读Guoguo写给Lingling的感谢信。 Think and write 组织学生仿照Guoguo的感谢信，给自己的朋友写一封感谢信。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 Let’s explore 我们怎样才能学好英语？你有哪些学习建议？看图片，朗读句子，思考并给出更多学习英语的建议。巩固复习所学内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 6. Summary Words & Phrases excuse me, let me pass, sorry, need help, keep to the right, thank you, wait, please Sentences May I … Could you … You should … You can … 7. Homework Must do: Listen and repeat the conversation on page 46. Write a thank-you letter to your friend. Choose to do: Think and write more learning tips. 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Four Revision Ⅰ Lesson 14 Revision B
教学反思
本课时以 “复习前三个单元核心内容（情绪表达、互助用语、礼貌交流）” 为载体，在语言输入阶段通过 “听力排序、跟读填空、角色扮演” 等活动构建了较为系统的学习路径，帮助学生梳理了 “Let me help you. You should...” 等核心句型及礼貌用语，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。例如，可设计 “班级互助小场景” 任务，让学生在 “发现同学情绪低落（如朋友因作业不会而着急）— 用英语提供帮助（运用‘Let me help you. You should ask the teacher.’）— 分享互助过程与感受” 的完整链条中，避免单纯的句型机械操练；同时，可拓展感谢信的写作场景，引导学生结合真实生活中获得的帮助（如同学帮自己借文具、解答难题）撰写内容，而非仅仿照课本模板。通过此类设计，让学生在真实语境中灵活运用语言，实现语言能力与人际交往、问题解决等生活能力的协同发展。此外，教学中对学生知识整合能力的关注可进一步加强。当前活动多围绕单一主题（如仅练习互助用语）展开，后续可设计综合情景任务（如 “小组模拟校园礼仪日”，需同时运用礼貌用语、情绪安慰、互助表达），帮助学生打破单元知识壁垒，真正形成知识网络，提升综合语言运用能力。