【教学评一体化】Unit Four Revision I Lesson13 教学设计

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Four Revision Ⅰ Lesson 13 Revision A
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 3 单元所学话题内容，包括：“分享与关爱”， “成为好朋友”和“做有礼貌的人”。 通过情绪回顾、礼貌行为梳理、互助场景再现等综合场景，复习前三个单元所学的情绪表达、互助用语、礼貌交流等内容；巩固运用相关句型描述情绪、提供帮助、使用礼貌用语；整合所学知识解决简单的实际问题。本单元紧紧围绕 “整合复习前三个单元核心内容” 这一主线，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式；复习运用 “Let me help you. You should...” 在具体情景中灵活运用所学句型；通过书写感谢信，巩固对友谊与帮助的表达。通过学习，帮助学生系统梳理前三个单元的知识，形成知识网络，提升综合运用英语的能力；学习过程中，通过多样化的复习活动，如朗读、角色扮演、写作等，增强学生对英语学习的成就感，巩固学好英语的信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Four Lesson 13 Revision A本部分学习的核心语言是巩固复习前三个单元所学内容；复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固前三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，他们已在前三个单元学习中掌握情绪表达（如 I feel...）、互助用语（如 Let me help you.）、礼貌句型（如 Can you...）等核心内容，能在简单场景中运用单一句型，但对不同主题知识（情绪、互助、礼貌）的整合运用，以及在复杂情景（如同时涉及情绪安慰与礼貌帮助）中灵活切换句型仍需加强。这个年龄段的学生有回顾学习内容、总结生活经验的初步能力，可结合自身此前经历的情绪事件、帮助朋友或使用礼貌用语的场景，理解本单元复习的综合情景（如书写感谢信、梳理礼貌行为），提升知识整合意识。该阶段学生在单独运用某一单元知识时表现较为自信，但面对综合复习任务（如结合情绪调节与礼貌表达解决问题）时，易出现思路混乱的情况，需通过小组合作梳理知识框架、共同完成复习任务（如编排综合情景短剧），降低学习压力，增强综合运用英语的信心。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法； 2. 复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，复习运用 “Sometimes we feel ... We can ...” 总结不同情绪及调节方法；复习运用 “We should ... Don't ...” 梳理礼貌行为规范与互助方式。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review different feelings and how to control feelings; review how to be polite to others. 2.Lead in Review and say 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的情绪的英文单词，然后根据图片用句子描述情绪。巩固复习所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Listen and complete 出示文本，播放音频，组织学生根据音频，完成填空。巩固复习本节课课文内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。巩固复习本节课课文内容的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，互相朗读课文内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成小组活动，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和和角色扮演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Point and say 出示图片，指着学生根据图片，指读单词。巩固复习情绪相关单词的同时，锻炼学生的口语表达和快速反应能力。 Read and match 出示图片和单词，组织学生朗读单词，然后把图片和对应的单词进行连线。考查学生对情绪单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的快速反应能力。 Choose and write 出示图片和单词，组织学生根据图片提供的情景，朗读对话，并写出图片中人物对应的情绪的单词。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的阅读理解，逻辑分析和综合判断能力。 Think and share 出示图片和问题，组织学生根据图片，思考并回答问题。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Act it out 出示图片，组织学生小组合作，分角色演绎课文内容。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过指读练习，看图连线，选择填空，思考分享和和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，填写句子和改写句子的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 生活中，我们怎样做到礼貌待人呢？我们一起来看一看，说一说吧。 Look and say 出示图片，组织学生，根据图片提供的情景，说一说我们应该怎样做到礼貌待人。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and complete 出示图片，组织学生根据图片提供的情景，完成句子填空。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的观察能力和书面表达能力。 Read, think and rewrite 出示图片和对话，组织学生朗读对话，然后思考对话中的人物是否使用了礼貌用语，如果不是，请你帮忙改写句子。巩固复习相关内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words happy, sad, excited, angry, worried Sentences Sometimes we feel … When we are …, we can … Don’t … We should … 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 44. Make conversations about being a polite person. Choose to do: Make a video of introducing feelings. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Four Revision Ⅰ Lesson 13 Revision A
教学反思
本课时以 “整合复习前三个单元核心内容” 为载体，在语言输入阶段通过 “情绪回顾 — 礼貌梳理 — 互助再现” 的路径，依托图片、音频、角色扮演等活动构建了系统的复习框架，帮助学生有效回顾情绪表达、礼貌用语及互助句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一是综合场景的复杂性不足，现有活动多聚焦单一主题（如仅描述情绪或仅练习礼貌用语），未充分创设 “朋友情绪低落时用礼貌语言提供帮助” 等跨主题真实情境，导致学生难以灵活整合多单元知识；二是语言输出与生活实际关联度有限，虽设计了感谢信书写等任务，但缺乏 “校园互助场景模拟”“家庭礼貌交流实践” 等更贴近学生日常的应用场景，学生难以真正实现 “用英语解决生活问题”。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型复习融入真实问题解决中：一方面，增设 “小组合作编排综合情景短剧” 任务（如 “帮助迷路同学”“安慰考试失利的朋友”），让学生在 “分析场景需求 — 选择适配句型 — 完成语言表达” 的过程中，整合 “情绪描述 + 礼貌交流 + 互助建议” 的知识；另一方面，延伸 “生活实践任务”，如布置 “记录家庭中一次礼貌互助事件并进行英文分享” 的作业，让学生在 “观察生活 — 运用语言 — 总结经验” 的完整链条中，实现语言能力与人际交往能力的协同发展，进一步巩固复习效果，提升综合语言运用素养。