【教学评一体化】Unit4 Revision I Lesson14 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Four Revision Ⅰ Lesson 14 Revision B
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 1-Unit 3 单元所学话题内容，包括：“个人喜爱事物”，“传统节日与文化”和“劳动成长”。通过节日回顾、手工制作、文化俱乐部选择等场景，复习前三个单元所学的兴趣爱好、传统节日、劳动相关知识；学习整合运用前序单元的核心句型与词汇；学习中国传统文化俱乐部（舞狮、功夫、剪纸、书法、京剧）的相关表达。本单元紧紧围绕 “知识整合复习” 这一主线，复习运用 “Which festival do you like best I like ... best because it’s ... .” “When is … It’s on …” “What is the festival for It’s a festival for … .” “What do you do on this festival We … .” “Can you tell me more about it …” 整合复习传统节日偏好及原因；通过制作月饼的步骤排序（和面、放馅料、塑形、烘烤等），复习劳动相关动作表达；巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达；复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部，复习兴趣爱好与擅长领域的表达。通过学习，帮助学生系统梳理前序单元知识，构建完整的知识框架，提升语言知识运用的灵活性；学习过程中，通过小组讨论、实践操作等活动，巩固学生英语学习基础，增强学习成就感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Four Lesson 14 Revision B本部分学习的核心语言是巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达；复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部，复习兴趣爱好与擅长领域的表达。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的学习目的是帮助学生综合复习巩固前三个单元所学内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习课，通过听说读写活动，巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达；复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部，复习兴趣爱好与擅长领域的表达；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前三个单元的学习，学生已掌握兴趣爱好、传统节日、劳动相关的基础词汇与句型（如 “My favourite ... is ...”“It’s on ... in the lunar calendar”“I can ...”），对 “Which ... do you like best ”“What can you do ” 等核心询问句型有一定运用能力，但对多场景知识的整合运用（如结合节日与劳动制作月饼）、“I’d like to join ... because ...” 的俱乐部选择表达及 “Why do you ... ” 的深层原因询问仍需强化。这个年龄段的学生已有参与兴趣俱乐部（如美术社、体育队）、手工制作（如折纸、绘画）的生活体验，且对中国传统文化（如剪纸、书法）有初步认知，可结合自身加入俱乐部或手工创作的经历，理解语篇中选择传统文化俱乐部、制作月饼等复习场景，提升知识整合的代入感。此阶段学生具备一定的英语知识储备，但在综合运用多单元知识进行表达（如同时描述节日习俗与相关劳动）时，易出现思路混乱或句型混用的问题，需通过小组合作完成复习任务（如共同制作节日手工、讨论俱乐部选择），降低综合表达的压力，鼓励主动整合知识输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，通过听说读写活动，巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达；复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部，复习兴趣爱好与擅长领域的表达；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，通过听说读写活动，巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达；复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部，复习兴趣爱好与擅长领域的表达，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达； 2. 复习运用 “I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … .” 选择并介绍中国传统文化俱乐部; 3. 复习兴趣爱好与擅长领域的表达。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，巩固复习家务劳动和社区服务的相关表达。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... review family chores and helping the community; review to talk about the Chinese Traditional Culture Club. review the hobbies and what you are good at. 2.Lead in Review and say 出示图片，组织学生根据图片，回顾家务相关的英文表达，巩固复习家务话题内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 出示课文，播放音频，组织学生跟读课文尝试理解课文。 Read and number 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容给图片排序，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and judge 出示句子，组织学生朗读句子，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Think and share 玲玲和她的朋友们都是好帮手。你呢？写一写并附上照片分享你的故事吧。组织学生分享自己帮助家人做家务的图片并描述图片内容。巩固复习家务相关表达的同时，锻炼学生的书面表达和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师主动引导，观察学生的跟读时的语音语调。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过完成表格，小组讨论和小组调查的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: 我们学校有五个中国传统文化社团。它们分别是什么呢？让我们一起来看看吧。 Think and write 出示表格，组织学生结合生活实际，完成表格填空。 Think and talk 组织学生小组合作，根据表格谈论自己想要加入的俱乐部并表明原因。巩固复习兴趣爱好相关表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Survey and say 组织学生小组合作，调查小组成员喜欢的俱乐部并说明其原因，然后把调查结果分享给班级同学。巩固复习兴趣爱好相关话题的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过完成表格，小组讨论和小组调查的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过阅读理解及其相关练习以及学习方法总结的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： “你吃什么就成为什么样的人。”这句话的意思是什么呢？你知道吗？让我们一起阅读并学习吧。 Let’s read 出示课文，组织学生自主朗读课文，尝试理解课文意思。 Read and circle 组织学生阅读课文，圈出文中提到的健康的食物和不健康的食物。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Think and say 出示句子，组织学生尝试根据课文内容，理解画线单词的含义。 Think and say 组织学生再次通读全文，尝试归纳总结课文的标题。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和归纳总结能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and say 组织学生根据课文内容，自主总结通过练习传递的英语学习方法。 6. Summary Words chips, salty, fatty, title, opposite Sentences I'd like to join ... . It’s … . I do best in … . I want to take part in … . I am good at … . 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 46. Which club would you like to join Talk about it with your partner. Choose to do: Talk about “You are what you eat.” with you friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Four Revision Ⅰ Lesson 14 Revision b
教学反思
本课时以 “中国传统文化俱乐部选择” 与 “家务劳动复习” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片回顾 — 听音跟读 — 读写练习” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生梳理了前序单元的核心词汇与句型，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，例如设计 “班级传统文化角筹备” 情境，让学生在 “讨论俱乐部活动内容 — 制定筹备分工（结合家务劳动表达）— 用核心句型介绍筹备方案” 的完整链条中，自主运用 “I'd like to join... I am good at...”“We can...（劳动动作表达）” 等语言；或创设 “家庭节日家务分工” 任务，引导学生结合传统节日知识，用 “When is... We...（节日活动）”“I can help...（家务表达）” 描述分工与原因，真正实现语言能力与文化认知、生活能力的协同发展。