苏教版语文八年级上册第五单元第23课《幽径悲剧》教学设计

《幽经悲剧》教案设计
学习目标：
诵读课文，以文章内容为例来解读“悲剧”的内涵；
再读课文，借助文章内容探寻“悲剧”的性质；
三读课文，从文中捕捉“悲剧”的价值规律。
教学重点
1．“悲剧”的真正内含；
2．作者矢志维护真、善、美的决心；
3、精练、通俗而又雅致的语言。
教学过程
第
一
课
时
教
师
活
动联系旧课，导入新课。
1、在“苏园”（苏州园林）中有几个园里有古老的藤萝，“盘曲嶙峋的枝杆就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”2．在北京燕园，也有一株这样的藤萝，它引起了北大教授、学者、作者季羡林先生的注意。它本是那么灿烂夺目，可是遭人毁坏，悲剧酿成。3、什么是悲剧？4、让我们一起走进课文，一起去看一出悲剧，演一出悲剧，品一出悲剧。
二、一读课文，交代故事。
1、读课文，请你作为《幽径悲剧》的编导，把故事梗概介绍给演员听。2、统一答案（略）三、再读课文，编排程序。1、再当编导，您将怎样安排演出程序，向演员解释原因。写幽径环境，渲染美写藤萝印象，赞美美写藤萝悲剧，痛诉丑。文章一路行来，如从一座山脚爬到峰顶，曲折盘旋，摇曳多姿，引人入胜。
学生活动诵读佳段，回忆“美图”。2．听讲3．抢答。“悲剧就是把美的东西毁灭给人看。”1、诵读课文圈点勾画2、交流阅读结果形成答案。
四、三读课文，寻美贬丑。
1、三读课文，请作为藤萝的扮演者自陈外表与内心特征。
苍黑古劲
真外美
幽香扑鼻
内美
善
绿叶繁花
美假设你是心理医生，剖试析愚氓的心理特征。小结：绝美被绝丑毁灭，谓之“悲剧”。五、寻读课文1、如果你是舞台总监，你会为藤萝设计一个什么样的生存环境？这对悲剧的发生有何用处？美：
悲环境：
傍湖靠山
根干被砍
苍松翠枯
万分委屈杂树成林
投诉无门2、小结：写幽径美景无非是要渲染藤萝之美；正写藤萝，更加深了它的美意。如此“绝美”的东西，被无情的“愚氓”毁掉了，谓之“悲剧”。！悲剧就是“美”与“丑”的对比。
学生活动1、再读课文，复述要点，理顺思路。
愚氓
藤
萝
美
丑
愚
顽
劣
美
善
真