Unit 3 I’ m more outgoing than my sister.
Section A 1a—2c
学情分析
本课时所教授的学生为胡集中学初二年级的学生，学生整体上英语基础不是很好，底子差。但大部分学生学习热情比较高，学习的积极性尚可。由于部分学生对英语有一定的困难，因此在课的设计上应注意有一定的梯度，即由简到繁，由易到难，层层递进，让绝大多数学生都能学有所获。本课时为本单元的第一课时，学生对谈论人物特征时所用到的形容词tall short thin…有一定的语言基础，重点就是学习形容词和副词的比较级，以及对形容词和副词比较级的运用。
Unit 3 I’ m more outgoing than my sister.
Section A 1a—2c
效果分析
1. 语言知识目标：
1)熟练掌握以下单词：outgoing, both, better, loudly, quietly, hard-working
2)熟练掌握句型：
1）— That’s Tara , isn’t it ?
— No, it isn’t .It’s Tina .Tina is taller than Tara. And she sings also more loudly than Tara.
2）Both Sam and Tom can play the drums , but Sam plays them better than Tom.
3）Tara works as hard as Tina .
3)能正确使用形容词和副词的比较级。
4)能在语言运用中注意语音语调和句子的重音。
通过这节课的学习，多数学生可以掌握目标语言，能够准确地表述个体特征。少数学生对比较级词汇的发音不是那么准确，经过指正，可以正确读出。
2. 技能目标：
1)能够听懂有关人物对比的对话，并能用英语谈论、描述人物特征，对人物进行比较并给出正确判断。
2)能读懂有关谈论人物对比的文章，并能用比较级写出有关描写人物的短文。
在运用比较级进行人物的对比时，多数学生基本可以正确的表达，少数学生可以简单的表述一两个点。
3. 情感态度价值观目标：
教会学生在人际交往中要理解和尊重他人；学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊；培养学生健康、活泼和积极向上的人生观。
学生能正确地看待每一个个体的特征，尊重理解他人，有着积极向上的人生观。
Unit 3 I’ m more outgoing than my sister.
Section A 1a—2c
观课记录
本节课为一节听说课，重于听说训练，兼顾语法练习。在设计课之前，一直在思考：本节课怎样去设计导入会更有效果。导入的内容应紧密练习本课的话题，很喜欢平日里收藏的这个猫和老鼠的小视频，恰巧可以用到这里。由视频引出比较级、几对形容词及其比较级，最后根据课标和学生学习语言的规律，结合多媒体课件又学习巩固了多个词汇及其比较级。即有输入才能有输出。课应该是整体的线性课堂，而不应该是成块状的课堂，因此我以形容词和副词的比较级为线索，贯穿整堂课，让学生对本节课有一个整体的认识。
本堂课整体上是层层递进，由易到难，像剥洋葱一样，把要呈现给学生的内容一点点的展示给学生。但是在设计时我下的功夫还是不够，没能够更好地处理好各个环节的自然过渡。学生的操练效果也显得不是那么好。特别是对2c的处理上，2c是一个“信息差”的结对口语活动，虽然在活动前，引导学生观察及朗读了示范对话，但是由于时间关系，在学生的实际交流中还是出现了一些障碍。如果我的活动指令及表格设计再清晰明了一些，学生的演练可能会更流畅，这样课的思路或许更完善！
【教学设计】Book 8 A Unit3 Section A 1a-2c_英语_初中_郑小梅_
Book 8 A Unit 3 I’m more outgoing than my sister.
Section A 1a-2c
金乡县胡集中学 郑小梅
一、学习目标：
1. 语言知识目标：
1)熟练掌握以下单词：outgoing, both, better, loudly, quietly, hard-working
2)熟练掌握句型：
1）— That’s Tara , isn’t it ?
— No, it isn’t .It’s Tina .Tina is taller than Tara. And she sings also more loudly than Tara.
2）Both Sam and Tom can play the drums , but Sam plays them better than Tom.
3）Tara works as hard as Tina .
3)能正确使用形容词和副词的比较级。
4)能在语言运用中注意语音语调和句子的重音。
2.技能目标：
1)能够听懂有关人物对比的对话，并能用英语谈论、描述人物特征，对人物进行比较并给出正确判断。
2)能读懂有关谈论人物对比的文章，并能用比较级写出有关描写人物的短文。
3.情感态度价值观目标：
教会学生在人际交往中要理解和尊重他人；学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊；培养学生健康、活泼和积极向上的人生观。
二、教学重难点
1. 教学重点：
正确使用形容词和副词的比较级。
2. 教学难点：
形容词比较级的构成及其变化规则。
扎实掌握形容词和副词的比较级并能灵活运用。
三、教法学法
教法：创设较为真实的语言环境，情境教学，先输入后输出，任务型教学。
学法：小组合作学习
四、教学过程
Ⅰ. Lead-in
1. 创设情景，首先欣赏一个简短的“猫和老鼠”的视频，进行头脑风暴，进而再以视频中出现的比较级句子引入本课的几个重点单词与短语： taller heavier run faster than…。
2. 学生根据视频图片信息理解板书句型的意思。在朗读这几个句型的时候，让学生对比较级的构成有初步了解，结识“than”。
Ⅱ. Presentation
1. Show the students some pictures to study more description words and the comparative degree by comparing the famous people.
2. Let the students look at 1a , match the word with its opposite. Then check the answer.
3. According to the guessing game, the teacher compares herself with two girls in class in order to let the students give correct judgment.
Ⅲ. Listening
1. T: Now listen to the recording and number the pairs of twins in the picture〔1-3〕. Then check the answers with the Ss.
2. Then read the tapescript of this part together, pay attention to the comparative forms. Ask and answer with the class to know the conversations better.
Ⅳ. Pairwork
1. First , the teacher give Ss an example by making the conversation in 1c with one student.
2. Have the students work in pairs to talk about the other two pairs of twins.
3. Let some pairs act their conversations in front of the class.
Ⅴ.Expand another pairwork
1. Learn more description words on the screen.
Ask and answer in pairs to compare yourselves by using these words.
Ⅵ. Listening
Work on 2a:
1. Before listening , let Ss try to fill the chart .Then listen to the recording to check the answer.
2. Use the words to make conversations.
Work on 2b:
1. Let Ss read the chart on the screen. Pay attention to: listen and remember, don’t write the answers at once when you are listening, after listening, you can write the answers, because it will help you think in English. And when you write answers, you can directly write key words and key phrase.
2. Play the recording for the Ss to write the answers in the chart.
3. Check the answers together.
Ⅶ. Work on 2c
1. Tell Ss , StudentA look at the chart on P18. StudentB look at the chart on P81.
2. To give Ss the opportunity to use the target language in conversations.
3. Ss practice the conversations using the words in the chart.
4. Ask some pairs to act out their conversations.
Ⅷ. Groupwork
Tell the Ss: it’s time for acting time. Four students in a group, make dialogues, first practice by themselves, and then act out.
Ⅸ. Summary
Let the Ss summary: the new words; how to change the adj./adv into the comparative forms.
Ⅹ. Homework:
Use the comparative forms to write a short passage to describe your friends.
课件32张PPT。Section A Period 1 (1a—2c)Unit 3
I’m more outgoing than my sister. 能力
目标情感目标知识
目标1.Learn the comparative degree.(比较级)2.Correctly compare and give judgment.(判断) Pay respect （尊重）to yourself and others.
Cultivate good personal traits.Study aimsJust for fun!....猫和老鼠.mp4Liu Xiang is tall.
Pan Changjiang is short. Liu Xiang is taller than Pan Changjiang.Compare peoplePan Changjiang is shorter than Liu Xiang.Han Hong is heavy. Liu Yifei is thin. Liu Yifei is thinner than Han Hong .48kgHan Hong is heavier than Liu Yifei.short hairlong hair Zhao Wei has longer hair than Sun Li .☆ Sun Li ’s hair is shorter than Zhao Wei ’s .They are reading loudly. He is reading more loudly. Li Yong is as outgoing as Mr.Ni.as + adj./adv. +as 和 …… 一样Wang Ning is as hard-working as Liu Yaxuan .tall
thin
long hair
quietly
loudly
short hair
heavy
shortMatch each word with its opposite.tall / shortoutgoing /hard-workingheavy / thinGuessing game long / short hairListen and number the pairs of twins in the picture (1-3).
. Tara and Tina
. Sam and Tom
. Paul and Peter123TapescriptA: Is that Sam playing the guitar?
B: No, that’s Tom. Sam has longer hair than Tom.
C: Both Tom and Sam can play the drums , but Sam plays them better than Tom.Conversation 1A: That’s Tara, isn’t it?
B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is taller than Tara. And she also sings more loudly than Tara. Conversation 2A: Is that Paul?
B: No, that’s Peter. Peter’s heavier than Paul. And Paul’s shorter than Peter.Conversation 3Make conversations about the twins.Pairwork A: That’s Tara, isn’t it?
B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is taller than
Tara. And she also sings more loudly than
Tara.funny （run）fast
friendly (jump)high
outgoing (work)hard
hard-working（get up）early
smart
lazy
Listen. Are the words in the box used with -(i)er or more? -er / -ier more friendly
outgoing
Listening Task
funny smart
lazy fast high hard
earlyhard-working -er / -ier morefriendlier
funnier
earlier
lazier
smarter
faster
higher harder
more hard-workingmore outgoingCompare yourself with your partner. Pair Worktaller
heavier
funnier
thinner
smarter
friendlier
…more outgoing
more hard-working
…Listen again. How are Tina and Tara different? Fill in the boxes.Listening TaskTina …
________________
________________
________________Tara …
_______________
_______________
_______________is more outgoing than Tara.works as hard as Tina.How are Tina and Tara different? Fill in the chart.Tina is than Tara.
Tina is and than Tara.
Tina can run and jump .
Tina is .
Tina is .
☆ Tara works as as Tina.
☆ Tara gets up than Tina.
more outgoingfriendlierfunnierfasterhighersmarterlazierhardearlier2cPairworkIs Tom smarter than Sam?
No, he isn’t. Sam is smarter than Tom. Sam is smarter, taller, funnier and more hard-working.
Sam gets up as early as Tom.
Tom runs faster, and he is thinner and friendlier than Sam.(They are twin sisters.)Discussion the twins!(They are twin brothers.)Exercise1. Who is _______(quiet), Alice or Jane?
2. David is much _____ (tall) than Tom.
3. Miss Li is a little ____________ (outgoing) than her sister.
4. My father is very _____ (good) at
telling stories.
5. Jim is _____ (short) than Lucy.quietertallermore outgoinggoodshorterGrammar形容词或副词的比较级形式：tall taller
fast fasternice nicerthin thinnerearly earlier outgoing more outgoing 原形比较级 tall taller
fast fasternice nicerthin thinner(以不发音的字母 e 结尾的 + r )(一般在词尾 + er )原形比较级(重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写辅音字母再 + er) early earlieroutgoing more outgoing (以辅音字母 + y 结尾的单 词，变 y 为 i + er ) (多音节词和部分双音节词前加more) ChantI am happier, I am healthier.
I can be taller, I will be stronger.
My house is bigger, my room is cleaner.
My friends are funnier, my grades are better.
My school is more beautiful,
my city is more comfortable (舒适的).
We are happier, our life is better. 教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书，英语》八年级上册第三单元 I’m more outgoing than my sister. 第一课时，本单元的中心话题谈论人物特征。通过人物对比，将形容词的比较级融入其中，拓展学生相关的形容词及副词词汇：向学生介绍形容词和副词比较级的概念及用法；训练学生比较级句型的运用及培养他们的语言结构意识。
初中英语课堂教学评价表
听课人 孙艳丽
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
情景教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。结合身边的人物环境，更易于让学生融入到目标语言中，乐于表达。但在2a这个环节的处理上有些欠妥，还希望郑老师仔细研磨课。
初中英语课堂教学评价表
听课人 王海梅
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课的重要知识点一目了然。
不足：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。
初中英语课堂教学评价表
听课人 张清华
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
善于开发教学资源，注重学习能力培养。科学的学习方法和正确的行为方式是学生终身发展的需要。在本节课中，教师注意根据学生实际开发学习资源，并通过引导学生全方位参与教学材料的准备，教学问题的探究、解决等整个教学过程?。既训练了学生搜集处理资料、分析问题和解决问题的能力，又培养了学生的合作精神，为日后进一步学习、发展奠定了基础。
Unit 3 I’ m more outgoing than my sister.
Section A 1a—2c
评测练习
Exercise
1. Who is _______(quiet), Alice or Jane?
2. David is much _____ (tall) than Tom.
3. Miss Li is a little ____________ (outgoing) than her sister.
4. My father is very _____ (good) at telling stories.
5. Jim is _____ (short) than Lucy.
教材分析
本课是《义务教育课程标准实验教科书，英语》八年级上册第三单元 I’m more outgoing than my sister. 第一课时，本单元的中心话题谈论人物特征。通过人物对比，将形容词的比较级融入其中，拓展学生相关的形容词及副词词汇：向学生介绍形容词和副词比较级的概念及用法；训练学生比较级句型的运用及培养他们的语言结构意识。
