四年级数学下册教案 含有中括号的混合运算 2（苏教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 含有中括号的混合运算 2（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-23 20:05:00 | ||
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文档简介
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含有中括号的混合运算
施教日期 年 月 日
教学内容 《含有中括号的混合运算》教科书P39例题 “试一试” P40“想想做做” 共几课时 6 课型 新授
第几课时 4
三维目标 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点难点 重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序难点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
教学资源 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中，认识中括号。理解并掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。学生已掌握含有小括号的三步混合计算。投影仪、挂图、小黑板等
预习设计 1.计算 84÷（8＋6）× 2 540÷3 ＋6 × 2 540÷（3＋6×2） 2.阅读书本39页的例题，并在书上完成例题的计算。3.说一说：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（ ），再算（ ）的。
学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思
一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）1.学生认定学习内容和学习目标。 2.交流预习作业第1 题。 交流展示二、目标驱动、自主学习。（预设12分钟）1．交流例题信息。 2.指名学生说说想法方法一： （ 8 + 6 ）× 2= 14 × 2 = 28（人）方法二：84 ÷（ 8 + 6 ）× 2 方法三： 84 ÷[（ 8 + 6 ）× 2 ]84 ÷ 28 =3 分析每一步表示的意思，方法二与问题存在矛盾。3.了解中括号[ ]运用中括号自我改正，同桌互相交流改正后的算式4.小结运算顺序。三、分层练习，巩固内化。（预设11分钟）完成“想想做做”1～3题。1．学生独立计算。集体交流。2．独立完成，交流运算顺序。数相同，运算符号相同，运算顺序不同，结果可能不同3． 独立完成，集体交流。4．自主阅读交流（了解了“小括号”“中括号”和“大括号”产生的历史）（计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最好算大括号里面的）四、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）160除以一个两位数，余数是16。你能写出几个这样的两位数？把它写下来。 【板块一】1.今天我们一起学习含有中括号的混合运算。（板书课题）2.交流预习作业【板块二】1.出示情境图，你了解到哪些信息？指名汇报信息根据回答简单板书相关数据2.问：要求什么问题？
求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？指名学生回答3.说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号，指84 ÷[（ 8 + 6 ）×2 ]像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）4.在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？师生共同小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。【板块三】1．这些题分别应先算什么，再算什么？集体检查，共同订正。2．出示两组题比较这两组题，你发现了什么？3．说说你是怎样想的？4．通过阅读你了解了哪些知识？在一个有小括号、有中括号、又有大括号的算式里，怎样进行计算呢？【板块四】这节课我们认识了谁？含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？【板块五】1．先让学生独立解答。2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3．先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
作业设计 课堂作业：（预设10分钟）《补充习题》P29第1、2、3、4题 家庭作业：《一课一练》P31 第1、2、3、4、5题及智力冲浪
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含有中括号的混合运算
施教日期 年 月 日
教学内容 《含有中括号的混合运算》教科书P39例题 “试一试” P40“想想做做” 共几课时 6 课型 新授
第几课时 4
三维目标 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。3.培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重点难点 重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序难点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
教学资源 这部分内容主要让学生在解决实际问题的过程中，认识中括号。理解并掌握含有中括号三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。学生已掌握含有小括号的三步混合计算。投影仪、挂图、小黑板等
预习设计 1.计算 84÷（8＋6）× 2 540÷3 ＋6 × 2 540÷（3＋6×2） 2.阅读书本39页的例题，并在书上完成例题的计算。3.说一说：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算（ ），再算（ ）的。
学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思
一、复习引新，认定目标。（预设5分钟）1.学生认定学习内容和学习目标。 2.交流预习作业第1 题。 交流展示二、目标驱动、自主学习。（预设12分钟）1．交流例题信息。 2.指名学生说说想法方法一： （ 8 + 6 ）× 2= 14 × 2 = 28（人）方法二：84 ÷（ 8 + 6 ）× 2 方法三： 84 ÷[（ 8 + 6 ）× 2 ]84 ÷ 28 =3 分析每一步表示的意思，方法二与问题存在矛盾。3.了解中括号[ ]运用中括号自我改正，同桌互相交流改正后的算式4.小结运算顺序。三、分层练习，巩固内化。（预设11分钟）完成“想想做做”1～3题。1．学生独立计算。集体交流。2．独立完成，交流运算顺序。数相同，运算符号相同，运算顺序不同，结果可能不同3． 独立完成，集体交流。4．自主阅读交流（了解了“小括号”“中括号”和“大括号”产生的历史）（计算时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最好算大括号里面的）四、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）160除以一个两位数，余数是16。你能写出几个这样的两位数？把它写下来。 【板块一】1.今天我们一起学习含有中括号的混合运算。（板书课题）2.交流预习作业【板块二】1.出示情境图，你了解到哪些信息？指名汇报信息根据回答简单板书相关数据2.问：要求什么问题？
求“合唱组的人数是美术组的几倍”应该怎样列式解答呢？指名学生回答3.说明：要先算出美术组的人数，就要改变算式中的运算顺序，这里光用小括号还不够，还要用到中括号，指84 ÷[（ 8 + 6 ）×2 ]像这样的括号就是中括号（说明中括号的写法）4.在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算呢？师生共同小结：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。【板块三】1．这些题分别应先算什么，再算什么？集体检查，共同订正。2．出示两组题比较这两组题，你发现了什么？3．说说你是怎样想的？4．通过阅读你了解了哪些知识？在一个有小括号、有中括号、又有大括号的算式里，怎样进行计算呢？【板块四】这节课我们认识了谁？含有小括号和中括号的混合运算要怎样计算？【板块五】1．先让学生独立解答。2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3．先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。
作业设计 课堂作业：（预设10分钟）《补充习题》P29第1、2、3、4题 家庭作业：《一课一练》P31 第1、2、3、4、5题及智力冲浪
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