语文七年级下人教版（新疆专用）4.18《白蝴蝶之恋》教学设计

《白蝴蝶之恋》教学设计
（一）概述
课名是《白蝴蝶之恋》，作者：刘白羽，本文出自人教版初中语文新课标教材第一册。；
本篇课文所需课时为1课时，40分钟；
（二）教学目标
1.基础知识技能
1）．掌握文中的生字、生词。
2）．体会文中所要表达的思想感情抓住文章的主旨大意。
3）．能辨识文中的比喻句，会分析其作用。
２.过程方法
1）．通过自主识记、教师检测、小组合作等多种形式，使学生掌握生字词。
２）.课程开始后利用多媒体设备放原文录音，其后再指导学生清晰、流畅、有感情地朗读课文。
3）．通过互相探讨，师生互动交流等环节对课文进行分析、提高学生分析文章的能力，培养学生们学习语文的方法和策略。
３.情感态度价值观理念
１）文章中作者写了“我”对一只雨后受伤的
( http: / / www.21cnjy.com )白蝴蝶的救助，在它“危难”时，“我”怜悯、救助了它；当它飞走后，我内心当中又存有了丝丝怅惘。文中作者对世间美好事物的爱怜对弱小者的同情，充分体现出了作者的真挚美好的爱心。因为心中有爱，这世界才如此美好。
2）学习作者热爱生活、热爱美好事物的精神。
3）“我”对弱小者的救助而表现出来的心灵美。
（三）教学策略
１）任务驱动法
让学生们从文中找出比喻句，分小组对这些句子进行讨论分析，来达成教学目标。
2）创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3）信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）学习者特征分析
本节课的教学对象是初中一年级学生
班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和
( http: / / www.21cnjy.com )写作表达的愿望很强烈；学生对散文体裁的课文刚接触，不是很熟悉，要注意引导学生提高对散文的兴趣和审美能力；
学生的基础知识掌握比较牢固，但逻辑思维能力欠佳，对把握文章的主旨能力还不够，需要进一步提高。
(五)教学资源
1）供教师使用的资源：自制ppt课件；
2）供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
(六)活动过程设计与分析
1．导入新课
（边看视频，边解说）同学们对美丽的白蝴蝶一
( http: / / www.21cnjy.com )定并不陌生，看着它在鲜艳的花丛中翩翩起舞，我们会惊讶于它的美丽，但是你见过白蝴蝶在困境中挣扎的情景吗？读完这篇文章，大家是否会对白蝴蝶有一种全新的认识呢？下面我们就来一起学习一下这篇课文。
2．明确目标
1）．掌握字词。
2）．感受文章中的语言美。
3）．体会文中所要表达的思想感情抓住文章的主旨大意。
4）．学习分析比喻修辞方法的作用。
3．整体感知
解读作者：刘白羽
1916年生，北京人。他的作品以散文
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"_blank )为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治
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"_blank )委员》、《刘白羽散文
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"_blank )集》等，另有短篇小说发表，代表作品有《龙烟村的故事》、《幸福》等。他的散文
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"_blank )具有强烈的时代感，笔墨雄健粗放豪迈，意境阔大，形成独有的抒情风格。《白蝴蝶之恋》与他的众多作品相比，独树一帜。
借助多媒体听读全文并结合“预习提示”，解决下列问题：
1）．给每一个自然段标上序号。
2）．掌握下列字和词语。
（1）生字：
峭（qiào）
沁（qì
( http: / / www.21cnjy.com )n）
簌（sù）
懵（mēng）
蔫（niān）
颤（chàn）
伫（zhù）
翱（áo）
怅悯（chàng
wǎng）
悯（mǐn）
蠕（rú）
悸（jì）
（2）理解并且会用以下词语：
五风十雨
春寒料峭
沁人心脾
奄
( http: / / www.21cnjy.com )奄一息
楚楚动人
小心翼翼
籁籁
颤动
纤
细
漫步
呐喊
婆娑
蠕动
颤悸
冉冉
翩翩飞舞
荡漾
怜悯
3）．再读课文。概括文章写了什么事？体会抒发了作者什么样的思想感情？
文章写了雨后“我”对一只小小白蝴蝶的爱恋与救助，抒发了作者对小白蝴蝶的爱恋之
情。学生这遍阅读课文只要能体会到这一点即可。
4.教学过程
1）．让同学们从课文的句子中分析“
( http: / / www.21cnjy.com )我对白蝴蝶的'恋'包括哪些具体感受？”进而提炼出关键词，帮助学生迅速拎清文章线索：怜悯——喜悦——赞美——怅惘。
2）.白蝴蝶的动作：
打落地面一跃而起————簌簌自动展
( http: / / www.21cnjy.com )翅飞翔————张不开来————奄奄一息————渐渐苏醒————活过来了————缓缓蠕动————翩翩飞舞————冉冉飞去＿＿＿＿消失不见＿＿＿＿即将逝去
3）.从文章中找出“我”对白蝴蝶的感情变化：
“我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一
( http: / / www.21cnjy.com )只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”————怜悯
　　“我”把冻僵了的蝴蝶放
( http: / / www.21cnjy.com )在手心，似乎听到它细弱而执著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”还在回放刚才暴风雨的一幕么？抑或透过即将普照的阳光看到了什么？或许它只看到“我”巴掌大的地方，只看到几棵青草的模样，但“我”却分明看到“它”以“寻求者非凡的勇气”，“活过来了”，这怎能不让“我感到无限的喜悦”？————喜悦
“你看，那白茸茸
( http: / / www.21cnjy.com )的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。”————赞美
　　风停雨霁，阳光在树叶间跳动，正当“
( http: / / www.21cnjy.com )我”要离开白蝴蝶时，久藏心中的对生命的关怀，被蝴蝶那娇小而顽强的身影撩拨起火、激荡起来：“我怎能把一个生灵弃置不顾？……”于是“我”折转身去，分享阳光为蝴蝶燃烧的生命的光焰，分享“火、热、光明、生命”合奏的乐章。“我”在美丽而勇敢的蝴蝶身上，参悟着梦想、希冀、生存与死亡，“我”对蝶儿的依恋，如一江春水缓缓流淌、轻轻荡漾，那情竟浓得化不开，“当它真的自由翱翔而去时”，“我”又像失去什么心爱之物般，莫名的“失落、怅惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么时候能再让“我”看到你用勇敢的身姿，为生命、自然喝彩？————怅惘
4）作者的感受：
对小生命的同情和怜悯
对生命的关怀
为自然而感动
受自然的启迪
5）．文章当中运用比喻的修辞方法使文章增添了许多色彩，试加以分析。
A.它白得像一片小雪花。
要点：把小白蝴蝶的弱小与洁白，又有一种纯洁之感体现其中。
B.那树叶像一片绿玻璃片一样透明、清亮。
要点：生动形象地写出了在明媚阳光照耀下，刚刚经过雨水清洗后的树叶碧绿与晶莹的样子。
6）.你认为这篇课文在内容上与《敬畏生命》、《热爱生命》有什么异同？
相同点：三篇文章谈论的对象都是生命。
不同点：《敬畏生命》赞美了生命本质的顽
( http: / / www.21cnjy.com )强、无私；《热爱生命》谈论的是要对生命热爱，要活得有意义；这篇课文则是表达了人类对生命尤其是弱小生灵的怜悯与关爱。
5.课堂总结
把握本文的两个要点：
1）．文章的主旨和作者在文中传达的感情。
2）．比喻修辞的美妙运用。
抓住文章的两个重点：
1）.把握文章中作者的对白蝴蝶的感情变化。
2）.体会作者关于生命意义的思考。
6.课堂作业
　　一、给画线字注音，并解释词语。
　　二、给下边句子中画线处填上恰当的词语。
　　
1．沁人心脾
2．怅惘
3．吓懵
4．婆娑
　　
1．我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶
起来。
　　
2．谁知那只白蝴蝶缓缓地，缓缓地在树叶上
呢！
　　三、写出一个有“蝶”字的成语。
　　四、文章的标题有什么作用？
　　随堂练习参考答案
　　一、1．qìn
指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。现也用以形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人清新爽朗的感觉。
　　
2．wǎng
惆怅迷惘，心里有事，没精打采。
　　
3．mēng
吓糊涂了，吓得不明事理了。
7.课外作业
1）．搜集整理文中的优美词句做摘抄并试着背诵
2）.
仿照文章写一篇状物散文
8.板书设计
白蝴蝶之恋
刘白羽
白蝴蝶的动作：
打落地面一跃而起————簌簌自动展
( http: / / www.21cnjy.com )翅飞翔————张不开来————奄奄一息————渐渐苏醒————活过来了————缓缓蠕动————翩翩飞舞————冉冉飞去＿＿＿＿消失不见＿＿＿＿即将逝去
作者的感情变化
怜悯————喜悦————赞美————怅惘
作者的感受：
对小生命的同情和怜悯
对生命的关怀
为自然而感动
受自然的启迪