学情分析
七年级学生来自于不同的小学，有的学校没有开设英语课程，有的开设了，也只是学了一点点，没有经过正式的英语教学，所以要先让他们养成学英语的好习惯。老师要创造轻松、愉快的课堂气氛，增强趣味性，提高学生学习英语的积极性，让他们乐学、爱学。
本节课歌曲、猜字母、挑战记忆 以及美丽的图文贯穿其中，学生积极性较高，每个同学热情参与，效果较好，但实际运用能力还不够好，还需进一步练习提高。
效果分析
本节课能遵循英语教学规律，适当运用多媒体辅助教学，完成教学任务。重点突出，难点突破，让那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。既巩固了上节课内容，也为下一课时的进一步学习打下了良好的基础。
对于在不同时间段用英语打招呼以及朋友见面时的问候语和应答语，学生掌握很好，但实际运用能力还不够好。再者对于单词的书写教学有点少。
课后反思
1、巧妙导入，歌曲引领。
熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课以歌曲入手，既复习旧知识又引领新内容，还活跃了课堂气氛。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。猜字母、挑战记忆游戏增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我让学生分组编对话，结合实际，灵活运用。
4.忽视了黑板教学的应用。
自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。
总之，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
?
教学设计
教学设计思路
本教材主要是根据学生的认知特点和学生的实际水平来编写的，不仅帮助学生学会一些语言基础知识，更重要的是培养和发展学生的语言运用能力。每个单元都围绕一个中心话题来设计不同的任务，让学生通过“Learn by doing. Learn by using.”来完成。对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。
本单元是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
本课时的教学设计
教学目标
学会在不同时间用英语打招呼以及朋友见面时的问候语和应答语，调动学生使用英语的积极性，并激发他们的求知欲。
教学内容
1. 复习字母 Aa — Hh
2. 复习已学的问候语：Good morning! Hello! Hi!
3. 复习已学的八个英文名，进一步熟悉更多同学的英文名
4. 学习使用不同时段打招呼的用语。
教学重难点
重点：如何在不同时间与朋友问候及应答，记住尽可能多的同学的英文名字。
难点：正确发音和书写新单词，跟朋友用英文名字来打招呼。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：写有英文名字的卡片。
教学流程
Warming- up (revision)------ Presentation (pre-tasks)------Practice (task-cycle)------
Consolidation (post-task)
教学步骤
1. Warming-up and revision （课堂热身和复习）
（1）Greet the students.
（2）Listen and repeat English song
（3）Look at the teaching aims
（4）Review the letters
（5）Review the names
【教学设计说明】此步骤主要是进一步巩固前面所学内容，并检查学生是否掌握。猜字母和挑战记忆是为了增强课堂活力，提高学生的学习兴趣。
2. Presentation （讲授新知识）
（1）Use clocks to teach morning, afternoon and evening. Let students know we use different words in different time.
（2）Show some pictures to help them to say,
Good morning! Good afternoon! Good evening!
（3）Show the picture in 3a on Page 3. （不出现对话内容）
T: Look at the pictures carefully. Is it morning/ afternoon/ evening?
S: Morning / Afternoon/ Evening.
......
【教学设计说明】使用时钟让学生更清楚这三个词的区别，学会正确地使用他们。通过图片的场景进一步加深对这三个句子的理解，进一步熟悉课文中人物的英文名字，同时也培养学生仔细读图的能力。
3. Work on 3a （完成3a）
T: Please open your books and turn to Page 3. Let’s listen to the recording and number the pictures.
（1）Play the recording for the first time, students only listen.
（2）Play the recording for the second time, students put the correct number of each conversation in the box.
（3）Check their answers.
（4）Play the recording for the third time, students listen and repeat.
【教学设计说明】先听不做，培养学生良好的听的习惯，也有助于培养他们集中注意力。
4. Work on 3b （完成3b）
（1）Ask some individual students to practice conversations with the teacher. （教师与学生对话时尽可能用上他们的英文名）
T: Good morning /afternoon / evening, Alice.
S: Good morning, Mr. / Mrs. / Ms / Miss …
（2）Students practice in pairs. （学生练习时，教师四处走动，督促学生有意识地使用英文名字进行问候。）
【教学设计说明】教师示范对话，再让学生模仿操练，能够让所有的学生开口更大胆。
5. Presentation （讲授新知识）
（1）Show the picture in 3c on Page 3. （图片上只出现一句话，其余三句教师引导学生补充。）
（2）让学生跟读。注意how, fine, I’m的发音。
【教学设计说明】让学生明白，问候语可以是多样性的，只要能进行与图片情境相当的问候都是正确的。
6. Work on 3c （完成3c）
（1）Listen and repeat.
T: Open your books and turn to Page 3 again. Look at the conversation. Follow me, please.
（2）Students practice in pairs. （老师注意纠正学生的读音。）
【教学设计说明】 让学生相互问候，熟练掌握所学问候语。
7. Work on 3d （完成3d）
（1）Ask two students to practice the conversation in class.
A: Hi, Helen! How are you?
B: Hi, Eric! I’m fine, thanks.
（2）Students practice the conversation with each other using their own English names. They can practice with more classmates.
（3）Teacher shows a list of English names on the board and call them out. The student with the name stands up and says “Yes”.
【教学设计说明】通过相互问候，使学生更多地了解同学的英文名字。
8.Please make new conversations in your group, then act it out in class. 【教学设计说明】在小组内编对话并在课堂上表演，增强学生实际运用能力。
9.Summary
【教学设计说明】回顾本节课的内容，加强记忆和理解。
10.Exercises
【教学设计说明】巩固所学知识
11.Listen and repeat English song “How are you?”
【教学设计说明】通过英文歌曲即复习了所学的知识，又让课堂气氛变得轻松、愉快。
Homework（课后作业）
1. 按字母表顺序默写字母A到H的大写和小写。
2. 与你的朋友组织小话剧表演，用英语进行问候。
课件25张PPT。Starter Unit 1ABCDEF初中英语人教版七(上)Starter Unit1 Good morning!Period 3（3a-3d）授课人：范新花
金乡县第三中学Learning goals学习目标复习字母 Aa — Hh ；
复习已学的问候语：Good morning! Hello! Hi!
3. 复习已学的八个英文名，进一步熟悉更多同学的英文名；
4. 学习使用不同时段打招呼的用语。ReviewSpeak out the letters as quickly as you can.
以最快的速度说出你看到的字母。Let’s guessGirls’ name女孩的名字Dale
Bob
Eric
FrankAlice
Cindy
Helen
Grace Boys’ name男孩的名字Revision复习Memory challenge记忆挑战morningafternooneveningPresentationHow to say怎样说 “早、中、晚”7:00 am19:00
pm15:00 pmGood morning!Good afternoon!Good evening!How to greet ?怎样问候问候方式早上好下午好晚上好Good morning!Good afternoon!Good evening!I’m OK.How are you?I’m fine, thanks. How are you? 除了简单的打招呼，我们还可以
怎样向别人问好？ 2 3Listen and number the pictures [1-3]. 听录音，为图片编号。3aListeningPractice the conversations in 3a with your partner. 与同伴练习3a中的对话。3bPairworkGood morning, Helen!Good morning, Dale!Good afternoon, Eric!Good afternoon, Frank!Good evening, Bob!Good evening, Alice!Listen to the conversation 。Then pratice it with your parter.听对话并与同伴练习。3cListening_________Good afternoon, Dale!_______. Thanks. How are you?Hi, Cindy! How are you?Practice the conversation with your partner. 与同伴练习对话。PairworkI’m fineI’m OK.1、I’m = I am
2、Thanks. =Thank you.
3、How are you?可以用And you？代替。
A： How are you？
B：I’m fine, thanks. And you?
A：I’m OK. 你知道吗？A: Hi, Helen! How are you?
B: Hi, Eric! I’m fine, thanks.Choose an English name for yourself. Then greet each other. 为自己选一个英文名字，与同伴互相问候。3d Please make new conversations in your group, then act it out in class. 在小组内编对话并在课堂上表演。Summary 这节课我们学了什么？Exercise练习
I. 选择填空
1. 早晨你在门口遇到张老师，你应当向
张老师说 ______ 打招呼。
A. Hi! B. Good afternoon!
C. Good morning!
2. 英语缩写BBC的含义是 ________。
A. 美国之音 B. 美国广播公司
C. 英国广播公司3. — How _____ you?
— I ____ fine. Thanks.
A. are; am B. are; is C. am, are
4. — Hello, Eric!
— _____, Bob!
A. Thank you B. Hi
C. Goodbye5. 你出席一个晚会，你应该说 ____
别人打招呼 。
A. Good evening!
B. I’m OK.
C. How are you? II. 补全对话。
Good morning, Mr. Wang!
______________, Mr. Li!Good morning2. Good afternoon, Alice!
______________, Frank.
3. Hello, Li Ming!
_________, Zhang Hong!
4. _______________
Fine, thanks. And you?
_______________Hello/HiHow are you?I’m OK.Good afternoon1. 按字母表顺序默写字母A到H的
大写和小写。
2. 与你的朋友组织小话剧表演，
用英语进行问候。Homework 教材分析
本单元是新目标英语教材的第一个预备单元，教材的编写主要是帮助那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。
本节课3a-3d部分的作用是拓展第一页的功能结构。本部分通过图文及听力的形式导入新增的语境和问候表达法，即下午、晚上等其他时段使用的问候语及应答方法：Good afternoon! Good evening! (活动3a-3b) A: How are you? B: I’m fine, thanks. / I’m OK.（活动3c-3d）通过3a、3c的听力练习和3b、3d的对话练习，让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇，进行互致问候的语言交流活动。
活动名称
七年级英语上册
Starter Unit1
时间
2015.10.9
主题/问题
Good morning! Period3 (3a-3d)
形式
新授课
上课教师
范新花
参与人员
金乡三中全体英语教师
活动设计
观看课堂实录，听授课教师说课。全体评课并记录。
活动过程
一、听说课。
二、观看范新花教师的课堂实录，并听该教师的说课，七年级英语上册Starer Unit1 Good morning! Period3 (3a-3d )
三、全体英语老师进行研讨。张晓东、徐彦丽、张丽丽、孟秋兰等所有老师进行评课（优缺点，需要改进的方面）。
五、教务主任进行总结。
活动反思或结果
本节课教师用心准备，透彻把握教材与学生，清晰地体现了兴趣教学的过程；整个教学过程，设计鲜明合理，重难点突出，教学效果较好。
审核意见
学校(区域学科管理员): 张晓东 ??????日期:2015.10.9
金乡三中英语课堂教学评价表
一级
指标
二 级 指 标
评 分 等 级
合计
1
2
3
4
5
总
体
设
计
20%
1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表现性、发展性目标的价值取向；
5
2.课堂活动能够很好地支撑教学目标；
5
3.教学中心明确，重点突出；
5
4.教学设计程序性强，遵循了1+1和可理解性输入原则，展示、训练、应用节奏明显；
4
5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡；
4
6.教学设计中包含了策略教学原则；
5
7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用；
4
课
堂
管
理
40%
1.教师指令清楚、到位；
5
2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到很好的平衡；
5
3.课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应用型、任务型活动协调；
5
4.驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件；
5
5.课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙；
5
6.能够组织学生全部参与课堂活动；
5
7.课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识；
5
教学
资源利用
10%
1.能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等；
5
2.能设计并运用powerpoint、frontpage、动画、音像技术；
5
3.印刷品使用得当；
5
4.能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理；
5
课
堂
评
估
10%
1.课堂活动得到及时的反馈；
5
2.反馈手段适当；
5
3.课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果；
5
4.课堂评估遵循了发展性原则；
5
5.课堂评估遵循了表现性原则；
5
6.课堂评估遵循了个性发展原则；
5
7.课堂评估遵循了策略性原则；
5
教
师
基
本
素
质
20%
1.发音准确，吐词清楚；
5
2.语言使用得体，表述流畅；
5
3.语言节奏感强，具有感染力；
5
4.教态自然，站位适当，活动得体；
5
5.身势语使用得当；
5
6.教师与学生有眼神交流；
5
总体
评价
本节课教师准备用心，灵活把握教材与学生，体现了兴趣教学。整个过程，设计巧妙合理，重难点突出，教学效果较好。
Exercises练习
I. 选择填空
1. 早晨你在门口遇到张老师，你应当向
张老师说 ______ 打招呼。
A. Hi! B. Good afternoon! C. Good morning!
2. 英语缩写BBC的含义是 ________。
A. 美国之音 B. 美国广播公司 C. 英国广播公司
3. — How _____ you?
— I ____ fine. Thanks.
A. are; am B. are; is C. am, are
4. — Hello, Eric!
— _____, Bob!
A. Thank you B. Hi C. Goodbye
5. 你出席一个晚会，你应该说 ____ 向别人打招呼 。
A. Good evening! B. I’m OK. C. How are you?
II. 补全对话。
Good morning, Mr. Wang!
______________, Mr. Li!
2. Good afternoon, Alice!
______________, Frank.
3. Hello, Li Ming!
_________, Zhang Hong!
4. _______________
Fine, thanks. And you?
_______________
课标分析
Go for it!是以?英语课程标准?为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.” 这一教学原则。但是在Go for it!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。在Go for it!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。这也更有利于个性化教学的开展。
Starter Unit 1是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
本节课3a-3d部分的作用是拓展第一页的功能结构。本部分通过图文及听力的形式导入新增的语境和问候表达法，即下午、晚上等其他时段使用的问候语及应答方法：Good afternoon! Good evening! (活动3a-3b) A: How are you? B: I’m fine, thanks. / I’m OK.（活动3c-3d）通过3a、3c的听力练习和3b、3d的对话练习，让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇，进行互致问候的语言交流活动。
