课件23张PPT。第26课 《 三 峡 》
第2课时
八年级语文·上 新课标[人] 在上一堂课中,我们就已经了解到这是一篇优美的写景散文。读此文,我们如同身临其境,感受了长江三峡的雄伟壮丽。景是美的,文章是美的,这节课,就让我们一同欣赏《三峡》的美吧! 新 课 导 入 (一)三峡很美,你觉得三峡美在哪里呢?
请你用“三峡的 美,
你看, , 有 的特点”的句式说一说。? 研读分析,突破重点 三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。三峡的水美,你看,到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了,水有迅猛的特点。三峡的秋美,你看,高猿长啸,声声在山谷中回荡,三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。 1.正面描写和侧面描写相结合。
“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分,不见曦月。”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。作者写景运用了哪些方法? “至于夏水襄陵,沿溯阻绝。”正面描写,可见其凶险。
“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”侧面表现江水迅疾。作者写景运用了哪些方法?“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结,暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2.动静结合。
静景:山 动景:水
山----两岸连山,群峰对峙
水---夏:大水猛涨,江流湍急;
冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂;
秋:林寒涧肃,哀猿凄异。 3.不但有形有色,而且有声有情。
文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。 3.不但有形有色,而且有声有情。
其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情的抒发。 文中流露出作者什么情感?
通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。 质疑阅读,生成智慧 1.作者为什么不按照春夏秋冬的顺序依次描写江水,而是首先写夏季的江水呢?
本文重在写水,而夏季的江水最盛,长江在三峡段迅疾凶猛的特征表现得尤为突出,故作者把“夏之水”放在首位,以体现这一特点。 2.为什么上文写“夏水襄陵,沿溯阻绝”,下文还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?
虽然“沿溯阻绝”,但是皇帝的命令不可违背,所以宁肯冒着生命危险也要行船,才会有下文的“朝发白帝,暮到江陵”。 3.结尾引用渔歌有什么作用?
写出了三峡山高、岭连、峡窄的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛,引用渔歌,增强文章的文学性、可读性,使文章更具有音韵美。 1.围绕思路梳理,背诵课文。
拓展训练,巩固提升 依照对课文意思的理解,抓住景物描写的顺序,逐段背诵课文,背诵时应在头脑中勾勒出作者笔下的景观的轮廓。 2.导游词设计。
昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。 各位旅客:
欢迎你们来三峡参观,七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季风景风格迥异。春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转。走进三峡,品尝金黄的蜜橘;登上三峡大坝,感受磅礴气势。多情的三峡风光,热情的三峡人民欢迎各位常游此地。示例: 本堂课,我们通过研读、赏读、疑读等环节充分挖掘文本,分析了文章的语言美、景物美,领略了三峡的雄伟、神奇,和作者畅游了美丽的三峡,并且还做了一回导游,引导着一个团队去发现三峡的壮丽。现在让我们在高声背诵《三峡》中,在头脑中继续勾勒三峡的美景吧! 课 堂 小 结 全文仅一百多字,气象万千的三峡景观却尽收眼底。春夏秋冬四季齐全,山水草木面面俱到。语言简练,让人叹服。文虽短小,却生动逼真,用词生动形象。如“朝发白帝,暮到江陵”,仅用8个字就写出了江水的迅疾;“素湍绿潭,回清倒影”,展现出一幅美妙的山水画卷,使人如临其境。学习本文在四季变化中展现景物特点的写法,用精练的语言描写家乡的一处山水,不少于200字。 布 置 作 业 板 书 设 计三
峡三峡的山 连绵 高俊 （静）夏 水势盛大 迅疾三
峡
的
水春、冬 清澈秋 凄清肃杀（动）正面
描写
与侧
面描
写相
结合课件23张PPT。第27课 《 短文两篇 》
第1课时
八年级语文·上 新课标[人] 同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽峻秀所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢! 新 课 导 入 陶弘景——南北朝时期的思想家、医药家和文学家,字通明,号华阳隐居。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。作者简介【文题解说】“答谢中书书”两个“书”字连一起,这个题目是什么意思?
最后一个“书”是指书信,前一个“书”与“谢中”连读,指的是一个人。【创作背景】南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己的所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢徵)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。 注意以下字的读音。
颓( ) 歇( )
鳞( ) 与( ) 预 习 检 测 tuíxiēlínyù听准老师范读的字音及停顿。
(1)四字句两两停顿
(2)实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。 自主翻译,积累词汇(1)重点字词:
四时( ) 歇( )
鳞( ) 自( )
复( ) 与( ) 四 季消 散代指鱼从、再 参 与这里是欣赏(2)重点句子:
实是欲界之仙都
自康乐以来,未复有能与其奇者
这里实在是人间的仙境啊。
从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人了。 探究文本,理解意境1.这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中是用哪一个字来概括它的特点的?
美。这个字点明了文章的中心。
2.“美”这个字所在的这句话在全文中起什么作用?
统领全文。3.全文为了说明这个“美”字,作者写了什么时候的景物?
四季、晨昏。
4.写了哪些景物?
有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。 5.这些景物是杂乱无章的吗?作者是按什么顺序来写的?
不是。按由仰视到俯视再到平视,由早到晚的顺序。6. 这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你用发现美的眼睛,当一次小导游,用“这里有 之美,你看 。尤其是 字用得好”的句式造句。?
示例1：这里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好 （体现出一种向上的气势）。示例2：这里有色彩搭配之美,你看山青水绿,石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好（交相辉映,共增山色）。
示例3：这里有晨昏变化之美,你看早晨白雾缭绕,猿啼鸟鸣;傍晚红日西沉,沉鱼竞跃。尤其是“将歇”“欲颓”用得好。展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩示例4：这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;你看青林翠竹的静,五色交辉的动;你看晓雾将歇的静,猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”“竞跃”用得好。再现了一种生机和活力,营造热闹的气氛 全文短短六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽,各类皆备。全文无一字之虚,无一字之冗。7.作者向我们展现了这么美的世界,他发出了怎样的感慨呢?
实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
8.从文章末尾句中可以看出作者什么样的心情?
自豪、得意之情。 9.古人说“一切景语皆情语”,景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,作者向我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢?
对大自然的热爱。作者用诗一样精练的语言,为我们描绘了一幅美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,这里无处不流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,陶醉于他为谢徵描绘的江南美好山水风光;跟着作者诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受到的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美于一体的文章,读完让我们齿间留香; 课 堂 小 结 这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。让我们为这无尽的美丽而陶醉、而感动吧!请记住:如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。 课 堂 小 结 与郦道元的《三峡》相比,欣赏作者是怎样写景的。 布 置 作 业 板 书 设 计答
谢
中
书
书总 共谈山水的特色 美 分
具体描绘手法、角度总--感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意
抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情 山水相映之美 (静态、形体）
（仰视、俯视） 动静相衬之美 色彩搭配之美
（静态、色彩）（平视） 晨昏变化之美 （动态、声响）
（听觉、视觉）
课件25张PPT。第30课
《 古诗四首 》
第1课时八年级语文·上 新课标[人] 中国的诗歌宛如璀璨夺目的明珠,镶嵌在历史的天空中熠熠生辉。古代诗歌创作的园地人才辈出,各领风骚。今天,我们一起来学习几首风格不同的古诗,尽情品味这至纯至美的艺术佳酿。 新 课 导 入 作 者 介 绍 陶渊明,字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人。 王维(701-761),字摩诘,唐朝著名诗人。曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家,他能诗能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,创作的山水田园诗对后世影响深远。
宋朝苏轼曾赞道:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”王维的代表作有:《使至塞上》《山居秋暝》《渭川田家》《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》。作 者 介 绍【文题解说】
《归园田居(其三)》:陶渊明的《归园田居》一共有五首,这是其中的第三首。“归”是“回归”“回到”之意。“园田居”,是陶渊明在柴桑的旧宅。
《使至塞上》:“使”,出使。“至”,到。题目的意思是“奉命出使,到达塞上”。这首诗作于赴塞途中,题目清楚地交代了写作本诗的缘由和背景。 【创作背景】
《 归园田居(其三)》:晋义熙二年,亦即陶渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇。这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌。它所反映的深刻思想变化,它所表现的精湛圆熟的艺术技巧,不仅为历来研究陶渊明的学者所重视,也使广大陶诗爱好者为之倾倒。 【创作背景】
《使至塞上》:唐玄宗开元二十四年(736),吐蕃发兵攻打唐属国小勃律(在今克什米尔北)。开元二十五年(737)春,河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。熟读诗歌,谈谈自己诵读这几首诗的初步印象和感受。准确划分停顿,把握正确的朗读节奏。(1)种豆/南山下,草盛/豆苗稀。
晨兴/理荒秽,带月/荷锄归。
道狭/草木长,夕露/沾我衣。
衣沾/不足惜,但使/愿无违。
(2)单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。 1.这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?
从“种豆”“草盛”“夕露”可判定,时间是农历三四月间,即春末夏初。《归园田居(其三)》2.诗人到田间去干什么?
锄了多长时间?
第一句交代种豆的地点是哪里?
锄 草。从“晨兴”到“带月荷锄归”,可以看出他干了一整天。“南山”。第二句说了什么?
锄草的原因是草长得茂盛。
第四句说了什么?
归家已是月儿初升之时。
前四句为第一层,写劳动情形。
3.第五句中“道”是指什么说的?
即是归途,大概也就是来时的路。
4.为什么要着意写夕露沾衣?
借夕露沾衣作烘托,抒写诗人归田的愿望。
诗人写劳动生活,也是为了表明他终生归隐的意愿。尽管劳动了一整天,却不以此为苦;巧妙地利用归途中夕露沾衣这个细节表述了他的意愿。 5. 请展开想象,用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点,第二句说锄草的原因,第三句说一大早就去锄草,第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木,以至露水沾湿了衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢?只要不违背自己的意愿就行了。 6. 赏析诗歌的意境美。
(1)提问:陶诗平淡而又富于情趣,你认为“情趣”表现在什么地方?
“带月荷锄归”的动人画面。“带月荷锄归”,劳动归来,虽然独自一人,却有一轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛一柄锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊!诗人就像一个凯旋的士兵,欣慰满足。(2) 这首诗流露出诗人什么样的思想感情?这首诗流露出诗人对田园生活的热爱。 7.诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
《归园田居》 里的“愿”指作者与官场决裂、归隐田园、不与世俗同流合污的愿望。 1.“单车欲问边,属国过居延。”
诗人以简练的笔墨写了此次出使的经过。翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过居延。 《使至塞上》 2.“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”此句既言事,又写景,在叙事、写景中传达出难言的情感。
(1)“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?
比喻自己漂泊不定的行踪。
诗中的“征蓬”表达了诗人的什么感情?
用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感慨,表达了受排挤离开朝廷的忧愤之情。(2)说说这一句的含义,蕴含着作者怎样的感情。
自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡地的上空。暗含了作者被排挤出朝廷的忧愤之情。 3.赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”。
在荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目,“直”字,使景物一下变得挺拔,刚直有力。长长的黄河上,正低悬着一轮落日,浑圆、火红、苍凉。4.“萧关逢候骑,都护在燕然。”这里的“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢?
不是。这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
5.谈谈本诗的情感变化。
抑郁到慷慨。 本堂课,通过“诵读——感悟——赏析——点评”,完整地学习了前两首古诗,学会了赏析古诗词及名句的方法。我们在不断的联想中,感受到古诗中凝练、优美的意境和诗人要表达的主题思想。 课 堂 小 结 通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把此景画出来。 布 置 作 业 板 书 设 计归
园
田
居（其三）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
-----早起晚归 忙碌耕耘种豆南山下，草盛豆苗稀。
-----种豆南山 草多苗稀道狭草木长，夕露沾我衣。
-----山路难走 夕露沾衣衣沾不足惜，但使愿无违。
-----不辞辛苦 心愿无违愿
（隐居,不与世俗同流合污）使至塞上叙事 单车 问边征蓬 归雁写景长河 落日大漠 孤烟叙事 逢候骑孤寂悲凉
赞美疆域辽阔
自豪课件24张PPT。第30课 《 古诗四首 》
第2课时八年级语文·上 新课标[人] 新 课 导 入 唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》《登岳阳楼(其一)》,都是名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。 结合注释,在了解诗意的基础上,读准节奏。(1)渡远/荆门/外,来从/楚国/游。
山随/平野/尽,江入/大荒/流。
月下/飞/天镜,云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。
(2)洞庭之东/江水西,帘旌不动/夕阳迟。
登临吴蜀/横分地,徙倚湖山/欲暮时。
万里来游/还望远,三年多难/更凭危。
白头吊古/风霜里,老木沧波/无限悲。 了解作者，探究背景 (一)《渡荆门送别》
1.李白(701-762) ,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
他所作诗歌,总体风格豪放俊迈,清新飘逸,大气磅礴,气势十足,有《李太白集》传世。 2.这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时临别家乡而作。李白在公元724年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一向在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
(二)《登岳阳楼(其一)》
1.陈与义(1090-1138),字去非,号简斋,北宋末、南宋初年的杰出诗人,同时也工于填词。其词存于今者虽仅十余首,却别具风格,尤近于苏东坡。语意超绝,笔力横空,疏朗明快,自然浑成,著有《简斋集》。
2.《登岳阳楼》共两首,这是其中一首。岳阳楼,湖南岳阳西门城楼,在长江沿岸,临洞庭湖。始建于唐代,为江南三大名楼之一。 诗意探究 (一)《渡荆门送别》
1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么? 远渡的地点和此行的目的。2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?
描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景。
这一联中的“随”“尽”“入”三个字用得好,想一想好在何处?
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换推移写活了,给人以空间感和流动感。
“尽”字表达了诗人刚从三峡中出来顿时喜悦开朗的心情。
“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间广阔,打开了诗人的眼界,洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面,而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢?用郦道元《三峡》中的句子回答。
两岸连山,略无阙处。
3.颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈此联诗所描绘的意境。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白天远望所见。云多,则天空高远,反衬江岸辽阔,诗人此时见到平原十分欣喜。 4.尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行呢?
拟人。不是,“万里送行舟”指的是故乡水怀着深情厚意送“我”远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,依恋不舍送“我”远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。
5.全诗表达了作者什么样的思想感情?
通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限思念之情。 (二)《登岳阳楼》(其一)
1.首联“洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟”,这两句诗交代了什么?
这两句交代了岳阳楼的地理位置,以及初次登楼所见之景。“帘旌不动夕阳迟”由近及远,近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动,远处的夕阳在缓慢下沉。
初临此地,面对这样的景色,诗人的心情是沉重的,他想到的是自己的境遇以及国家的政局;北宋就像这即将落下的夕阳,再没有办法挽回,这是对时局的一种感慨,不由悲从心来。2.颔联上句“登临吴蜀横分地”是从什么角度介绍岳阳楼的?
从历史的角度介绍了岳阳楼。
下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。“徙倚”两字表现了诗人什么情绪?
登楼有感,不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来。想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。在这样有山有水的岳阳楼,诗人没有尽情享受山水之乐,而是用“徙倚”二字展现了诗人在傍晚时在岳阳楼徘徊,想到这大好河山已经易主,那种爱国之心使得诗人在这里徘徊,感慨万千,“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现得淋漓尽致。 3.小结:颈联诗人不远万里来到岳阳游玩,“靖康之变”三年来,自己如今站在楼上眺望着远方。此处“万里”和“三年”一虚一实,交代了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。其中,“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远,也是诗人联想当时国家局势危亡,对国家未来的一种期待。这两句,表达了诗人那种忧国忧民的心绪。 4.尾联情景相生。试分析“风霜”和“老木沧波”的具体含义。
“风霜”既指秋色浓重,又与自己的“白头”相映衬,且暗示了当时北宋已经危亡不可挽救。
“老木沧波”既写眼前实景,又是作者为国焦虑、饱经风霜的写照,也暗示了国家危亡不可救药的局势。国破家亡,悲从心来。 5.这首诗的中心思想是什么?
这首诗写了诗人登楼的所见所感,表面上抒写到岳阳楼游玩,实际上表现了作者心系国家大事、忧国忧民的思想。1. 根据诗意背诵,先在头脑中勾勒出画面,然后结合意境背诵古诗。
2.同桌互相检查背诵。
3.背诵竞赛:以小组为单位,在规定时间内,看哪个小组背诵得最好、最快、最准确。
背诵指导 本堂课引领学生赏析的两首古诗各具特色,有的通过动作描写表现人物的喜悦之情;有的则通过描写山水景色,表现人物复杂的心情;有的透过人物不经意的举动表现其焦虑心情。这些蕴含在诗句中的人物的情感都是通过某些诗句具体表现出来的,这堂课我们就从不同的角度赏析了这些关键句子,从而理解了蕴含在其中的诗人的思想感情。 课 堂 小 结 布 置 作 业 比较《使至塞上》和《渡荆门送别》的异同。 板 书 设 计渡荆门送别渡荆门首联---叙事颔联颈联写景—激动欣喜送别—尾联—思乡、惜别借景抒情
情景交融登岳阳楼（其一）融为一体叙事登临楼上
暮时徘徊
万里来游
三年多难帘旌 夕阳抒情：无限悲伤绘景日暮 沧波家国之恨
身世之愁借景抒情第六单元 歌咏自然
1.准确翻译课文,做到熟读成诵。
2.了解本单元出现的主要的作家及文体的文学常识。
3.把握语句节奏,有感情地、准确地朗读课文和古诗。
4.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。理解诗文的内容,把握作者的思想感情,领略和体味诗文中的优美意境。
5.学习借景抒情的写作手法。
6.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。
1.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。
2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境。
3.通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意,更有效地体会和感受借景抒情、情景交融的表现手法。
4.开展自主合作探究的学习方式,揣摩“微言大义”的字眼,探究“言外之意”,培养学生对文言文的兴趣。
1.培养学生关注自然,热爱自然的情操。
2.通过理解课文内容,了解祖国河山的雄伟壮观,激励学生热爱祖国的思想感情。
3.通过品读《观潮》,感受其自然美和人文美,激发学生积极向上、勇于拼搏的思想情感。
4.学习《诗四首》,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
本单元入选的诗文,大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。这些精美的作品,是作者与自然的对话,是作者与情感的交流,因融入了细腻的情思,便有了无限的灵性。
《三峡》是一篇著名的山水之作,只用了不到区区200字的篇幅,作者描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形,动静相生,情景交融,情随景迁,简洁精练,生动传神。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。
《记承天寺夜游》叙写了作者夜观月光竹影之事,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。
《观潮》通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况,将自然美、人情美巧妙地交织在一起,用十分精练的笔墨,分四段描绘出海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已,使读者有如身历其境。
《湖心亭看雪》以精练的笔墨,记叙了作者在湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,而雪中的奇遇更表达了作者遇到知音的喜悦,表达了作者超凡脱俗的高雅情趣。
《归园田居(其三)》是田园诗,写的是田园劳作之乐,隐含了作者归隐山林的遁世思想,语言简朴古拙。《使至塞上》是边塞诗,诗中有画,诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》是送别诗,作者以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。《登岳阳楼(其一)》抒发了作者满腹的家国之恨和离乡背井的感慨。
1.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。
2.准确翻译课文,做到熟读成诵。
3.品析课文,展开想象,培养学生在朗读中感悟的能力。
4.品味、积累写景的优美语言,品味诗文中的优美意境。
5.通过理解课文内容,学习借景抒情的写作方法。
6.引导学生比较阅读,培养学生比较阅读的能力。
7.培养学生关注自然,热爱自然的情操。
《三峡》的教学应侧重指导学生的朗读。引导学生先默读,对照注释疏通文字,初步感知课文内容;然后再通过反复朗读,体会文章的意境和作者的思想感情;最后达到熟读成诵。还应注意在朗读的过程中,指导学生涵泳品味,引导学生品味文章的语言,深入品味作品的意境,获得美的享受。
《短文两篇》应注重培养学生的语感,以朗读和背诵带动其他环节。还应指导学生知人论世,要让学生了解作者的有关情况,特别是《记承天寺夜游》一文,只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,才能深入理解作者复杂微妙的心境。
《观潮》一文应重视学生独立学习能力的培养,在多个教学环节中,首先安排学生独立学习,并开展小组合作研讨,重视培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力。
《湖心亭看雪》一文应以深入理解写景特点为主,并在此基础上熟读成诵。教师应结合文中的描写,指导学生理解白描的写法及特点;为了便于理解,还应和“渲染”手法对比说明。
《诗四首》宜采用诵读教学法。通过朗读,把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗歌中去,用自己的声音传达诗人的心声。还要使用联想法。古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让学生充分张开联想的翅膀,想象作品的画面,充分体会诗歌的意境。
第26课 三峡
2课时
第27课 短文两篇
2课时
第28课 观潮
1课时
第29课 湖心亭看雪
1课时
第30课 诗四首
2课时
写作
1课时
综合性学习
1课时
第26课 三 峡
1.易错字
略无阙处(quē) 曦月(xī) 夏水襄陵(xiānɡ) 沿溯阻绝(sù) 素湍绿潭(tuān) 绝(yǎn) 飞漱(shù)属引凄异(zhǔ)
2.通假字
略无阙处(“阙”通“缺”,空缺。)
哀转久绝(“转”通“啭”,啼叫。)
3.古今异义
自非亭午夜分(古义:如果;今义:自从。)
或王命急宣(古义:有时;今义:或者。)
虽乘奔御风,不以疾也(古义:即使;今义:虽然。)
4.一词多义
自
绝
5.词类活用
虽乘奔御风,不以疾也(动词用作名词,飞奔的马。)
回清倒影(形容词用作名词,清波。)
晴初霜旦(名词用作动词,结霜。)
空谷传响(名词用作状语,在空荡的山谷里。)
6.文言句式
省略句
两岸连山(三峡两岸连山,省略定语“三峡”。)
重岩叠嶂(两岸重岩叠嶂,省略主语“两岸”。)
郦道元,字善长。范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。他的著作很多,最有名的是《水经注》四十卷。《水经注》名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
【文题解说】
“三峡”即瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,位于长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。以其为标题,点出了文章的主要内容,且文题简洁、明快。
【创作背景】
《水经注》是郦道元给《水经》所作的解释,较详细。介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇。在这篇文章中,作者仅用了不到1/4的篇幅,直接勾勒三峡峰峦重叠的景观,却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。作者融景入情,最后以忧伤的渔歌作结,表现了“山水虽佳,可世上犹有劳贫”的思想感情。文章篇幅虽小,但展示了祖国河山雄伟奇丽、无限壮观的景象。
本文以凝练、生动的笔墨,描写了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情。
《三峡》节选自《水经注》,本文以凝练的语言,生动地描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点。文章先写山,后写水,布局自然,思路清晰,在节奏上作者注意了动静相生。抓住景物特征描写是本文写作上的一大特点,优美精练的语言也是文章的闪光点,这些都应引导学生仔细分析;另外文章写景生动,用词精准,节奏鲜明,朗朗上口,适合学生诵读、积累、感悟。
本课为2课时。
1.在把握语句节奏的基础上有感情地朗读课文。
2.积累课文中的重点实词,准确地翻译课文,理解文意,品味文章语言,展开想象、体味作品意境和作者的感情。
3.学习本文描写三峡自然景物的方法:抓住景物特征、动静结合、情景交融,把握作者的思想感情。
1.采用自主合作探究法:组织学生通过小组合作的学习方式,疏通文意,积累文言字词,理解文意,体会景物描写的方法。
2.运用品读赏析法:在教师的指导下,学生通过多种形式的读去感悟、赏析三峡四季美丽的景色。把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想世界,使文章如出己之口,如出己之心,引起学生的心灵共鸣。
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
【重点】
课文诵读、翻译,学习抓住特征描写景物的方法。
【难点】
赏析文章优美、简练的语言,体味文章优美的意境。
第课时
1.反复诵读,读准字音和节奏,在此基础上了解课文大意。
2.学习本文描写三峡自然景物的方法:抓住景物特征、正面侧面描写相结合、动静结合、情景交融等。
3.自读自译课文。
4.初步了解本文的写作思路。
【重点】
学习写景的各种方法。
【难点】
赏析文章的写景语言,感受作品的意境。
初读感知?翻译全文?整体把握
导入一:类比型
[设计意图] 由现实的三峡和古诗中的三峡,引入新课,便于学生尽快把握课文主题。
【播放三峡画面】指导学生齐背《早发白帝城》,同学们请用一个词语形容一下三峡留给你的印象。【生自由回答】雄奇秀丽的三峡历来是文人墨客所称赞的,它的雄奇、伟大激发了古今文人多少情思和灵感啊!今天,就让我们一起走进郦道元的《三峡》,领略长江三峡的魅力。
导入二:情境型
[设计意图] 设计情境,激发学习兴趣及学生的爱国热情。
我们伟大的祖国,有雄伟的崇山峻岭,有奔腾的黄河长江,有珍贵的文物古迹,有秀丽的园林风光。著名学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾说:‘中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的回答是:‘三峡。’”三峡为何会有这样大的魅力?下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中有关三峡风光的片段。【使用多媒体播放】早在1500年前,著名地理学家郦道元就对三峡的风光有过一段非常精彩的描述,今天我们就来学习这篇短文《三峡》。
导入三:激趣型
[设计意图] 有趣的话题,能够引发学生的兴趣,便于较快地进入对课文的学习。
师:今天,我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行——游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日,旅游已成为一种时尚。可当人们到一个从没去过的地方旅游时,他就一定需要一个人的帮助,那是谁呢?【生:导游。】三峡我们谁也没去过,所以老师就特意给大家请了一个导游,就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚,郦老夫子突然打来电话说:因为要去参加一个宴会,不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友,不仅以传真的形式把导游稿发给我们,【板书:三峡。指导学生看课文】而且还给我打了个电话,老师已经把它录了下来,接下来就请大家边听录音边学习导游稿。
一、速读课文,掌握基础
[设计意图] 通过泛读、自读、齐读等环节使学生熟悉课文内容,初步领略三峡之美。
1.了解作者及作品信息。【课件展示】
郦道元,字善长。范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。他的著作很多,最有名的是《水经注》四十卷。《水经注》名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。
2.初读感知。
(1)指导学生读准字音。
【顺读课文,生字词查字典。师出示重点生字词,生读准识记。】
略无阙处(quē) 曦月(xī) 夏水襄陵(xiānɡ) 沿溯阻绝(sù) 素湍绿潭(tuān) 绝(yǎn)
飞漱(shù) 属引凄异(zhǔ)
(2)指导学生读准节奏。
【教师播放朗读录音,学生标划停顿;然后生自由朗读,把握正确的节奏,再指名朗读,教师点拨。】
(3)生齐读。
【首先教师泛读,学生再次标划节奏和读音;然后齐读,齐读时注意读准字音和语句节奏。】
3.初读印象。
师:通过这几遍朗读,能否简单说出这篇课文写了什么内容?文中的三峡留给你怎样的印象?
【生自由回答,同桌交流意见,教师不要求统一答案,无需明确,鼓励学生敢于发言。】
二、诵读课文,翻译全文
[设计意图] 通过自读自译,梳理重点实词,指导学生初步建立语感,学会直译文言文的方法。
1.自读自译。
(1)生结合课下注释,查阅相关工具书,边读边译课文,注意通顺、准确。
(2)小组内合作互译,【一人读、多人译】互相纠错。
(3)教师指名检测自读自译情况,其他学生予以评价、纠正。
2.译文指导。
指导学生翻译文言文语句。
【生独立翻译下面语句,教师讲解方法。】
举例:(1)重岩叠嶂,隐天蔽日。
译句:重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮盖住了蓝天和太阳。
(2)自非亭午夜分,不见曦月。
译句:如果不是正午,看不见太阳;如果不是半夜,看不见月亮。
(3)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
译句:到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了。
(4)素湍绿潭,回清倒影。
译句:白色的急流,回旋着清波;碧绿的潭水,倒映着山石林木的倒影。
(5)清荣峻茂,良多趣味。
译句:水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。
【方法指导:翻译文言文语句以直译为主,意译为辅。把握每一句中重点词语的翻译和恰当的语序,既要遵循原句的含义,又要符合现代汉语的表达要求;还应注意原句中有省略的成分,在翻译时要补充完整。】
3.梳理出重点实词和重要的文言现象。
【课件展示,生独立完成,检测自己对重点实词的掌握,然后适当整理笔记。】
(1)解释下列加点词语。
清荣峻茂,良多趣味( )
两岸连山,略无阙处( )
绝多生怪柏( )( )
至于夏水襄陵,沿溯阻绝( )( )
虽乘奔御风,不以疾也( )( )
猿鸣三声泪沾裳( )
空谷传响,哀转久绝( )
自三峡七百里中( )
〔明确〕 真、实在/通“缺”,空缺、中断/极高的山峰/顺流而下;逆流而上/飞奔的马;快/几/消失/从、在
(2)其他文言现象。
a.通假字
略无阙处(“阙”通“缺”,空缺、中断。)
哀转久绝(“转”通“啭”,鸣叫。)
b.古今异义
自非亭午夜分(古义:如果;今义:自从。)
或王命急宣(古义:有时;今义:或者。)
虽乘奔御风,不以疾也(古义:即使;今义:虽然。)
c.一词多义
自
绝
d.词类活用
虽乘奔御风,不以疾也(动词用作名词,飞奔的马。)
回清倒影(形容词用作名词,清波。)
晴初霜旦(名词用作动词,结霜。)
空谷传响(名词用作状语,在空荡的山谷里。)
e.文言句式
两岸连山[省略句,(三峡)两岸连山,省略定语“三峡”。]
重岩叠嶂[省略句,(两岸)重岩叠嶂,省略主语“两岸”。]
三、再读课文,整体把握
[设计意图] 通过再读课文,梳理出作者的思路,初步了解景物的特点,为下一堂课赏析文章语句做好铺垫。
1.文章都写了三峡的哪些景物?
〔明确〕 山、水。
2.作者分别描写了哪些季节的水,顺序是什么?
〔明确〕 作者按顺序分别描写了夏季、春冬季、秋季的水。
3.作者在描写三峡的山和水时,分别抓住了它们什么特点?
〔明确〕 山:重岩叠嶂。夏之水:急;春冬之水:清;秋之水:肃。
本堂课,我们通过不同的诵读方式,大致了解了文章的内容,并且通过自读自译,指导大家学会了直译文言文的方法,掌握了本文重点的文言实词,这为下堂课培养诵读语感、背诵课文奠定了基础。
1.把文言实词和重点实词的文言现象整理在笔记上。
2.研讨与练习第二题。
三峡-
第课时
1.在诵读的基础上背诵课文。
2.借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3.揣摩课文,品味语言,感受作品创设的意境。
4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
【重点】
赏析文章的写景语言,感受作品意境。
【难点】
背诵课文。
赏读体会?巩固提升?质疑阅读
在上一堂课中,我们就已经了解到这是一篇优美的写景散文。读此文,我们如同身临其境,感受了长江三峡的雄伟壮丽。景是美的,文章是美的,这节课,就让我们一同欣赏《三峡》的美吧!
一、研读分析,突破重点
[设计意图] 指导学生逐步认识文本的“美”和三峡的“美”,让学生不仅理解文本所传递的信息,更得到美的享受。
(一)三峡很美,你觉得三峡美在哪里呢?请你用“三峡的 美,你看, , 有 的特点”的句式说一说。?
【学生自读课文,同桌讨论赏析,互相交流意见,指名班内展示。】
示例1:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。
示例2:三峡的水美,你看,到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了,水有迅猛的特点。
三峡的水美,你看,一千二百里的水路,早上出发,傍晚就到了(或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也),水有迅疾的特点。
三峡的水美,你看,春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,激流回旋,清波荡漾,水有清幽的特点。
示例3:三峡的秋美,你看,高猿长啸,声声在山谷中回荡,三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。
(二)作者写景运用了哪些方法?
〔明确〕 1.正面描写和侧面描写相结合。
“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分,不见曦月。”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。
“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。”正面描写,可见其凶险。“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结,暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2.动静结合。
静景:山
动景:水
山(两岸连山,群峰对峙)
水(夏:大水猛涨,江流湍急; 冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂; 秋:林寒涧肃,哀猿凄异。)
3.不但有形有色,而且有声有情。
如:文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情的抒发。
(三)文中流露出作者什么情感?
〔明确〕 通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
二、质疑阅读,生成智慧
[设计意图] 这个环节,让学生就课文中的可疑之处大胆提问,培养学生的质疑能力。
【学生质疑,就课文中认为有疑问的地方大胆质疑,互相交流,共同解决疑难问题。】
问题预设1:作者为什么不按照春夏秋冬的顺序依次描写江水,而是首先写夏季的江水呢?
〔明确〕 本文重在写水,而夏季的江水最盛,长江在三峡段迅疾凶猛的特征表现得尤为突出,故作者把“夏之水”放在首位,以体现这一特点。
问题预设2:为什么上文写“夏水襄陵,沿溯阻绝”,下文还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?
〔明确〕 虽然“沿溯阻绝”,但是皇帝的命令不可违背,所以宁肯冒着生命危险也要行船,才会有下文的“朝发白帝,暮到江陵”。
问题预设3:结尾引用渔歌有什么作用?
〔明确〕 写出了三峡山高、岭连、峡窄的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛,引用渔歌,增强文章的文学性、可读性,使文章更具有音韵美。
三、拓展训练,巩固提升
[设计意图] 通过这一环节的设计,既激发学生背诵课文的积极性,又鼓励学生动脑、动口的能力。
1.围绕思路梳理,背诵课文。
【生依照对课文意思的理解,抓住景物描写的顺序,逐段背诵课文,背诵时应在头脑中勾勒出作者笔下的景观的轮廓。】
组内互相检查背诵,然后小组展开竞赛,比赛背诵的速度和质量。
2.导游词设计。
【生在组内交流。】
昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
示例:各位旅客:欢迎你们来三峡参观,七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季风景风格迥异。春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转。走进三峡,品尝金黄的蜜橘;登上三峡大坝,感受磅礴气势。多情的三峡风光,热情的三峡人民欢迎各位常游此地。
本堂课,我们通过研读、赏读、疑读等环节充分挖掘文本,分析了文章的语言美、景物美,领略了三峡的雄伟、神奇,和作者畅游了美丽的三峡,并且还做了一回导游,引导着一个团队去发现三峡的壮丽。现在让我们在高声背诵《三峡》中,在头脑中继续勾勒三峡的美景吧!
全文仅一百多字,气象万千的三峡景观却尽收眼底。春夏秋冬四季齐全,山水草木面面俱到。语言简练,让人叹服。文虽短小,却生动逼真,用词生动形象。如“朝发白帝,暮到江陵”,仅用8个字就写出了江水的迅疾;“素湍绿潭,回清倒影”,展现出一幅美妙的山水画卷,使人如临其境。学习本文在四季变化中展现景物特点的写法,用精练的语言描写家乡的一处山水,不少于200字。
一、《三峡》文句品析
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
品析:“七百里”可见山长,“连山”“无阙”可见山多。写出了山的连绵不断,高低起伏。
重岩叠嶂,隐天蔽日。
品析:刻画了山的雄奇险峻。仰视群山,峰峦叠嶂,耸入云天。
自非亭午夜分,不见曦月。
品析:从侧面进一步渲染了山峰的险峻,江面的狭窄,苍天一线,真可谓“南山塞天地,日月石上生”。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
品析:“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险,水涨路绝;“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风,不以疾也”,用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流,我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感,让人顿生万丈豪气。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
品析:作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。春冬江景,水退潭清,山水秀美。低有急流深潭,潭有倒影;高有绝怪柏,精心点染。你看,雪白的是急流,碧绿的是深潭,回旋的是粼粼的清波,晃动的是倒映的物影。“清”“荣”“峻”“茂”一字一景,字字珠玑,简洁精当。我们似乎听到了那哗哗的水声,似乎感觉到了随风飘洒到脸颊上的细微的飞沫。这幅画面可谓是动静相生、俯仰生姿、色彩相间。如:描写春冬景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形,这些皆与“清荣峻茂”相照应。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
品析:写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而一个“凄”字,既是对猿声的描述,也是对因秋景所触发的感情。
“林寒涧肃”足够凄清,“高猿长啸”足够凄异,“哀转久绝”足够凄凉。
故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
品析:那一声悠长的渔歌给秋景笼罩上了悲寂、凄凉的气氛。
二、教学反思
教学反思一
《三峡》一课的教学,我没有设计一个个零敲碎打的问题,始终以“读”贯串全过程,让学生通过对课文多遍不同形式的读,如:默读、轻读、朗读等,在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读,在说,在品,在记,老师只是起引导的作用。学生的主体作用得以最大程度地发挥,语文课“语文味”的特点得到充分体现。
在学生对《三峡》一文精读细品的基础上,我顺势引导学生掌握背诵的方法,分清层次,理解文意,掌握重点字词,之后用“减字背诵法”加以测验,整堂课有诵读,有品味,有积累,有方法指导,高效、实在。
无提问的课堂,有章法的朗读。美丽的文章,配以美妙的音乐,让学生美美地学习,美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。
教学反思二
1.以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境,简明地做了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先,我让学生结合书下注释弄清字音,自行朗读课文;再由老师感情朗读,在读准字音的基础上,一下子便把学生带到课文的意境中;然后再由学生仿读,边读边体会,读中导,读中悟,在两遍三遍的朗读中,学生大多对文章有了较深的印象,至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现,欣赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础,而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品,品品读读,反复诵读,涵泳文意,才是学好一篇文章的方法,特别是如《三峡》所描写的美若仙境的文章。
2.教学过程中力求还学生以自主学习的空间。
文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是唯一的任务,更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时,我就让学生讨论过为什么学习文言文。我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶浸染,提高人文素养。这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味,所以在教学中,我力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准,文言文阅读可借助注释和工具书,我大胆地删节了过去串讲这一环节,完全让学生借助注释来读课文;若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明,有了前面品读的基础,学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
3.玩味佳句,抓住文眼。
如果说前面的读是在为品做准备,那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方,然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会,诱发联想,想起一些与此地情景相似的诗句,培养学生的想象能力。夏季水流湍急,学生由原文想到了李白的《早发白帝城》,还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解,又是一种知识的迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景,于是课堂上对这四个字进行展开扩写,用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清,面对两岸高峻的山岭,聆听悲哀婉转的猿的叫声,体会空谷传响的幽深,触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考,拉近了学生与古代时空的距离,仿佛听到了作者旷远的呼唤,仿佛看到了作者对壮美河山的赞叹。如果说《三峡》的山中有水,水中有山,山水融合,那么学《三峡》的人也与自然景观融为一体了。在此基础上,练习把文章改写成一篇现代散文应该是信手拈来的,即完成了听说读写能力训练的全过程。
三、描写三峡的古诗文
闻官军收河南河北 杜 甫
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
渡荆门送别 李 白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
一、〔参考答案〕 1.文章先写山,后写水。写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水,则描绘了不同季节的不同景象。
2.春冬之景:“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。”秋景:“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”作者写景,采用的是大笔点染的手法,春冬之景,着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色,着“寒”“肃”“凄”“哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来。
二、〔参考答案〕 层层的山峰,排排的峭壁/夏天水漫上丘陵/乘着飞奔的快马驾着风/白色的激流绿色的潭水/极高的山峰/激流冲荡/水清,树荣,山高,草盛。
三、〔参考答案〕 文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。
一、积累与运用
1.解释下列加点的字。
(1)清荣峻茂,良多趣味
(2)两岸连山,略无阙处
(3)绝多生怪柏
(4)至于夏水襄陵,沿溯阻绝
(5)虽乘奔御风,不以疾也
(6)猿鸣三声泪沾裳
(7)空谷传响,哀转久绝
(8)自三峡七百里中
2.下列句子中加点词语解释错误的一项是 ( )
A.两岸连山,略无阙处 阙:通“缺”
B.沿溯阻绝 沿:顺流而上
C.其间千二百里 间:相距
D.清荣峻茂 荣:茂盛
3.用现代汉语翻译下列句子。
(1)虽乘奔御风,不以疾也。
(2)重岩叠嶂,隐天蔽日。
(3)清荣峻茂,良多趣味。
4.对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是 ( )
A.作者在文中依次写出了夏季的三峡呈现的奔放美;春冬的三峡显示出的清幽美;而秋季的三峡却展示着凄婉美。
B.第三段写三峡春冬景色时,既描写了“素湍绿潭”的静景,也描写了“回清倒影”的动景,动静结合,相得益彰。
C.第四段中写“高猿长啸”,突出了秋天三峡的凄冷。
D.文章第四段中作者引用渔者歌谣,是运用了正面描写的手法进一步突出三峡山高水长的特点,同时渲染了三峡秋天萧瑟凄清的气氛。
5.郦道元堪称写水的高手,他用“ , ”描写水势盛大;又用“ , ”描写江水清澈,语言凝练而意蕴丰富。(用文中的语句填空)?
6.文末描写“高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,突现了三峡的什么特点?
二、课内语段阅读
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
7.下列加点字读音错误的一项是 ( )
A.素湍绿潭(chuǎn) B.不见曦月(xī)
C.夏水襄陵(xiāng) D.重岩叠嶂(zhàng)
8.下列句子中加点词解释不正确的一项是 ( )
A.沿溯阻绝(顺流而下) 略无阙处(通“缺”)
B.乘奔御风(奔跑) 良多趣味(确实、实在)
C.清荣峻茂(水清) 飞漱其间(冲荡)
D.林寒涧肃(寂静) 晴初霜旦(早晨)
9.按要求默写句子。
(1)写三峡两岸的山长又多的句子是: , , 。?
(2)写三峡夏水暴涨的句子是: , 。?
(3)写出与“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句意思差不多的句子: 。?
10.文章花了大量笔墨,运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物,而第四段中却写到“渔者歌曰”,这采用的是 的描写手法,其作用是 。?
11.对文章赏析有误的一项是 ( )
A.文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水,突出了其不同季节的特点。
B.文章使用了大量极富表现力的骈散句,语言清新俊逸。
C.文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的诗句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”有异曲同工之妙。
D.文章布局自然,先写山,后写水,突出了三峡山高水险的特点。
12.结合具体语境,说说下面语句中加点词语使用的妙处。
绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。
三、课外类文阅读
【甲】自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
【乙】二十三日,过巫山凝真观,谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山,峰峦上入霄汉,山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐,皆无此奇。然十二峰者不可悉见。
所见八九峰,唯神女峰最为纤丽奇峭……是日,天宇晴霁,四顾无纤翳,唯神女峰上有白云数片,如鸾鹤翔舞徘徊,久之不散,亦可异也。
13.解释下列加点的词语。
(1)沿溯阻绝
(2)或王命急宣
(3)是日,天宇晴霁
(4)然十二峰者不可悉见
14.翻译下列语句。
(1)清荣峻茂,良多趣味
(2)议者谓太、华、衡、庐,皆无此奇
15.两文都写到了“山”,两文段所写的“山”各有怎样的特点?
16.两文都抒发了作者怎样的情感?
【答案与解析】
1.(1)真、实在 (2)通“缺”,中断 (3)极高的山峰 (4)顺流而下 逆流而上 (5)飞奔的马 快 (6)几 (7)消失 (8)从、在
2.B(沿:顺流而下。)
3.(1)即使是骑着奔驰的快马,驾着风,也不如船行得快啊。 (2)重重叠叠的岩峰,遮盖住了蓝天和太阳。 (3)水清、树茂、山高、草盛,实在是趣味无穷。
4.D(写猿声是侧面描写。)
5.夏水襄陵 沿溯阻绝 素湍绿潭 回清倒影
6.一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点;二是突现三峡山高、峡长、岭连的地形特点。
7.A(“湍”读tuān。)
8.B(“奔”解释为“飞奔的马”。)
9.(1)自三峡七百里中 两岸连山 略无阙处 (2)至于夏水襄陵 沿溯阻绝 (3)有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也
10.侧面描写(或“间接描写”) 渲染出三峡秋景的凄清萧瑟
11.A(文章按照“夏春冬秋”的顺序写景。)
12.“飞”形象地写出了瀑布从天而降,落下深谷的气势。
13.(1)断。 (2)有时。 (3)这。 (4)全,都。
14.(1)水清、树茂、山高、草盛,实在是趣味无穷。 (2)议论的人说泰山、华山、衡山、庐山,都没有这种奇异的景象。
15.甲文写群山具有连绵不断、雄奇险峻、遮天蔽日的特点。乙文描绘的巫山及其神女峰具有高、奇、秀等特点。
16.对祖国壮丽山川的热爱与赞美之情。
【乙文】参考译文
二十三日,经过巫山凝真观时,参拜了妙用真人祠。妙用真人就是大家所说的巫山神女。祠庙正对着巫山,峰峦高耸冲上云霄,山脚径直插入江水中。人们议论说泰山、华山、衡山、庐山,都没有这里奇妙。但是巫山十二峰并不能全部看到。
所能见到的八、九座峰,只有神女峰最是纤细峻峭……这天,天空晴朗,四周天空无云,只有神女峰的上空有几片白云,就像凤凰、仙鹤在飞舞,徘徊了很长时间都没有散去,也是很觉得奇异的一个现象啊!
第27课 短文两篇
1.易错字
陶弘景(hóng) 秣陵(Mò) 夕日欲颓(tuí) 与其奇者(yù) 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2.古今异义
四时俱备(古义:季节;今义:时间。)
晓雾将歇(古义:消散;今义:歇息。)
但少闲人如吾两人者耳(古义:只是;今义:表转折的连词,但是。)
3.一词多义
之
颓
4.词类活用
五色交辉(名词用作动词,辉映。)
夕日欲颓(形容词用作动词,坠落。)
相与步于中庭(名词用作动词,散步。)
5.文言句式
(1)省略句
解衣欲睡(省略了主语“我”。)
念无与为乐者(“与”后省略了宾语“我”。)
(2)倒装句
相与步于中庭(状语后置,“于中庭”为“步”的状语,正常语序为“相与于中庭步”。)
(3)判断句
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也(“也”表示判断。)
陶弘景,南朝梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。字通明,号华阳隐居。著有《陶隐居集》。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”,为宋代豪放词派的代表。著有《东坡全集》。
【文题解说】
《答谢中书书》:是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文题中的“答”是“回复”“写给”的意思;“谢中书”,即谢徵,字元度,陈郡阳夏人,曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书),所以称之为谢中书;“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。
《记承天寺夜游》:“记”即游记;“承天寺”在今湖北黄冈南,并非名刹,点明游的地点;“夜”点明时间。题目点明文章的写作内容,简洁、概括性强。
【创作背景】
《答谢中书书》是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作。谢中书(谢徵)与陶弘景都卒于南朝梁武帝大同二年(536)。谢徵任中书舍人的后限是梁普通七年(526),任中书郎在梁中大通四年(532),都在陶弘景七十岁之后。因此这篇文章当为陶弘景晚年的作品。
《记承天寺夜游》一文写于宋神宗元丰六年(1083),作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月,发生了历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关谈论新法的诗句,说他以诗谤讪。八月,他被逮捕入狱;经过长时间的审问折磨,差一点被杀;十二月获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者近乎被流放,心情忧郁;但是,他仍然有进取之心,于是写了这篇短文,对月夜的景色做了美妙的描绘,真实地记录了他当时生活的一个片段,也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。
《答谢中书书》一文以清丽、凝练的文辞,描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,强调了“山川之美,古来共谈”的观点,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》表达了苏轼壮志难酬的苦闷,自解、自慰、自我排遣,同时表现了苏轼的旷达乐观的人生态度。
答谢中书书
记承天寺夜游
《答谢中书书》是南朝梁文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈;接着写了高入云霄的山峰,清澈见底的河流,青翠的竹林,山中乱鸣的猿鸟,水中争相跳跃的鱼儿,这些景物构成了人间仙境。将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。
《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文,选自《苏轼文集》卷七十一,写于宋神宗元丰六年(1083),当时,作者正因“乌台诗案”被贬谪到黄州任职。文章对月夜景色做了美妙描绘,描写了在一个月光皎洁的夜晚,作者无法入睡,到承天寺去找张怀民,一起在庭中漫步的情境,传达了作者复杂微妙的心境。
两篇短文的教学应注重培养学生的语感,以朗读和背诵带动其他环节。还应指导学生知人论世,要让学生了解作者的有关情况,特别是《记承天寺夜游》一文,只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,才能深入理解作者复杂微妙的心境。
本课为2课时。
1.把握语句节奏,有感情地、准确地朗读课文。
2.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。
3.准确翻译课文,做到熟读成诵。
4.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世,便于理解作者丰富微妙的思想感情。
5.学习文中写景状物及寓情于景的写作方法。
1.重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的自学能力。
2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
3.引导学生进行比较阅读,培养学生比较阅读的能力。
1.学习《答谢中书书》,了解祖国河山的雄伟壮观,激励学生热爱祖国的思想感情。
2.学习《记承天寺夜游》,感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【重点】
1.引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
2.学习文中写景状物及寓情于景的写作方法。
【难点】
1.《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2.《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
第课时
1.了解短文的作者及写作背景。
2.反复朗读课文,熟读成诵。
3.理解课文内容,准确翻译,体会作者所表达的思想感情。
4.理解作品意境,品味、积累写景的优美语言。
【重点】
引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思想感情。
【难点】
感知景物描写的方法,体验归隐的情趣。
导入新课?指导朗读?探究文本?指导背诵?自主翻译?了解背景
导入一:情境型
[设计意图] 这一环节联系过去所学内容,让学生对所学内容有一定了解。同时,用简单的语句激起学生学习的兴趣。
孔子曾经说过:“仁者乐山,智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;更有孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”。这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为一幅“清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”,既像画又是诗,那么会是一篇怎么样的文章呢?让我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
导入二:关联型
[设计意图] 由学习过的《三峡》引发开来,激发学生热爱祖国河山的热情,趁机引出课题,激发学生的兴趣。
同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽峻秀所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!
导入三:点题型
[设计意图] 此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学做情感铺垫。
同学们,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业,无暇欣赏,但当你抬头远望窗外的一瞬间,你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗,地的广袤,山的挺拔,树的葱茏,鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。
一、了解背景
[设计意图] 师生共同了解作者和写作背景,为下面更好地理解文章的主旨做好铺垫。
【检查课前预习情况,考查学生对题目和作者、背景的认知,生独立思考,组内交流,师出示课件。】
1.解题:“答谢中书书”两个“书”字连一起,这题目是什么意思?
〔明确〕 最后一个“书”是指书信,前一个“书”与“谢中”连读,指的是一个人。
2.了解作者:陶弘景——南北朝时期的思想家、医药家和文学家,字通明,号华阳隐居。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。
3.了解作品背景:南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己的所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢徵)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
二、初读课文,指导朗读
[设计意图] 通过多种形式的朗读,让学生对文本有一个完整的认识。
1.学生自由朗读。【要求学生画出自己读不准的字,注意以下字的读音。】
颓(tuí) 歇(xiē) 鳞(lín) 与(yù)
2.教师范读,要求学生听准字音及停顿。
(1)四字句两两停顿
(2)实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。
3.学生齐读。
4.指名朗读,教师做适当点评。然后组内交流朗读成果。
三、自主翻译,积累词汇
[设计意图] 以学生自主翻译为主,教师适当点拨,这样可以增强学生的主观能动意识,培养其自学能力。
1.学生以同桌为单位,边读边借助课下注释进行翻译,标划出不理解的语句。
2.同组内互相释疑。
3.班内交流自主翻译课文的成效,教师点评。
4.教师出示课件:检测翻译效果。
【生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】
(1)重点字词:
四时( ) 歇( ) 鳞( ) 自( ) 复( ) 与( )
(2)重点句子:
实是欲界之仙都
自康乐以来,未复有能与其奇者
〔明确〕 (1)四季 消散 代指鱼 从 再 参与,这里是欣赏 (2)这里实在是人间的仙境啊。 从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人了。
5.让学生在理解文意的基础上,带着想象再读课文,以体味作者的情感。
四、探究文本,理解意境
[设计意图] 通过问题的层层引导,指导学生从根本上认知文本,理解作者的写作目的,品味文章画面的精美、语言的精练及写景状物的写法。同时培养学生高尚的情操。
【如下问题都是在组内讨论交流下完成,以期学生对文本有一个层层深入的理解过程。】
1.这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中是用哪一个字来概括它的特点的?
〔明确〕 美。这个字点明了文章的中心。
2.“美”这个字所在的这句话在全文中起什么作用?
〔明确〕 统领全文。
3.全文为了说明这个“美”字,作者写了什么时候的景物?
〔明确〕 四季、晨昏。
4.写了哪些景物?
〔明确〕 有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾。
5.这些景物是杂乱无章的吗?作者是按什么顺序来写的?
〔明确〕 不是。按由仰视到俯视再到平视,由早到晚的顺序。
教师小结:作者依次向读者展现了山川四时的美景和一天中晨昏景色的变化,为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。
6.活动:这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你用发现美的眼睛,当一次小导游,用“这里有 之美,你看 。尤其是 字用得好”的句式造句。?
〔明确〕 示例1——这里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好(体现出一种向上的气势)。
示例2——这里有色彩搭配之美,你看山青水绿,石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好(交相辉映,共增山色)。
示例3——这里有晨昏变化之美,你看早晨白雾缭绕,猿啼鸟鸣;傍晚红日西沉,沉鱼竞跃。尤其是“将歇”“欲颓”用得好(展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩)。
示例4——这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;你看青林翠竹的静,五色交辉的动;你看晓雾将歇的静,猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”“竞跃”用得好(再现了一种生机和活力,营造热闹的气氛)。
教师小结:全文短短六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽,各类皆备。全文无一字之虚,无一字之冗。
7.作者向我们展现了这么美的世界,他发出了怎样的感慨呢?
〔明确〕 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
8.从文章末尾句中可以看出作者什么样的心情?
〔明确〕 自豪、得意之情。
9.古人说“一切景语皆情语”,景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,作者向我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢?
〔明确〕 对大自然的热爱。作者用诗一样精练的语言,为我们描绘了一幅美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,这里无处不流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。
五、指导背诵
[设计意图] 通过对抗式的背诵比赛,激发学生的学习兴趣,提高背诵的效率。
(一)结合前面对文本的梳理过程,用前后关联法指导学生背诵。
(二)小组之间展开背诵对抗比赛,看哪个小组背诵得既快又准确。
今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,陶醉于他为谢徵描绘的江南美好山水风光;跟着作者诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受到的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美于一体的文章,读完让我们齿间留香;这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。让我们为这无尽的美丽而陶醉、而感动吧!请记住:如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。
与郦道元的《三峡》相比,欣赏作者是怎样写景的。
第课时
1.了解短文的作者及写作背景。
2.反复朗读课文,以至背诵。
3.掌握文中重点字词句的含义,把握文章内容,体味作者复杂的情感。
4.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
5.感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
【重点】
1.反复朗读课文,以至背诵。
2.掌握文中重点字词句的含义。
3.学习抓住特征描写景物的方法。
【难点】
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
导入新课?了解背景?朗读翻译?积累词汇?理解主旨?品味语言
导入一:简介型
[设计意图] 让学生猜人物,激发兴趣,了解作者状况,为更好地学习文本奠定基础。
古有一人:
读书:闭门书史丛,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饥。
态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
一生:起舞弄清影,何似在人间。
他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前见天下无一个不是好人!”
同学们,你知道他是谁吗?【苏轼】
你能替我介绍一下苏轼吗?
生1:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋豪放派词人代表,唐宋八大家之一。
今天,我们来学习他被贬谪黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。
导入二:情境型
[设计意图] 优美的抒情文字带领学生进入一个“优美的月夜”,为学好本文创设良好的意境。
月夜图导入:在夜深人静、皓月当空的夜晚,月光如流水般辉映着大地,一切都像笼着轻纱,若隐若现,似真似幻。面对如此美景,真让人忍不住要出门去好好欣赏一番。今天,就让我们跟随苏轼去承天寺,一同欣赏这美丽的月色。
导入三:设疑型
[设计意图] 由李白、杜甫诗中的月引出本文的问题,让学生带着疑问走进课文,激发其求知欲望。
月,撩人心扉,伤人情思,惹人神绪;可夜色围绕苍穹之时,月又给人若有若无的希望,让人神情为之而动,心志为之愤然。月夜无伴,寂寞即如蛛丝围困躯体;月夜无伴,希望却如星火脆弱无力。于是,李白月夜举杯寄愁苦,杜甫月夜托乡愁,佩弦荷塘解彷徨。今天,我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》,看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢?
一、了解作者及背景
[设计意图] 通过让学生理解作者的思想主张和当时的背景,有助于学生在下面的课文感知中做到心中有数。
【师展示作者及背景相关信息,学生根据预习掌握的情况相互补充知识。】
1.作者简介。
苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,与父苏洵、弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。1079年,因反对王安石新法被贬职,任杭州通判,知密州、徐州、湖州;后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
2.了解写作此文的背景。
元丰二年,苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同,作诗讽刺新法,被捕下狱。出狱后,被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差,于是他在郡城旧营地的东面开荒种地。有时游乐于山水间,咏唱江山,感怀英雄,抒发郁闷心情。这一时期,他写下了许多动人的散文和词,如有名的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。
二、初读课文,理解文意
[设计意图] 通过层层指导学生朗读课文和翻译文本,有助于学生对文本有一个自我的认知和评价。
1.朗读环节。
(1)生听读录音。要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。
(2)自由朗读。要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。
提示:解决生字词读音。
遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
注意如下语句的节奏。
①念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民
②怀民/亦未寝,相与/步于中庭
③庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也
(3)生有感情地齐读课文。
(4)挑战老师:师生朗读比赛。
要求:读得流畅自然,读得声情并茂。
【男、女各一名,挑战教师,其他学生根据朗读要求,做点评。】
2.读译课文环节。
(1)第一遍:生边读边译,读一句翻译一句,结合课下注释和工具书,同时标划出疑难语句。
(2)第二遍:组内互相解决疑难语句。
(3)第三遍:小组对抗,一组派代表读句,一组派代表译句,其他同学纠错。
(4)第四遍:根据纠错后的译句,生独自大声朗读课文,大声翻译语句。
三、积累词汇,分组对抗
[设计意图] 此环节是对课文翻译理解的检测,以“抢答”的形式出现,有利于学生对重点词汇和重点语句的理解和积累。
【指导学生掌握文中重点字词句的含义,男女生分组竞赛。教师评判。】
抢答题1:解释下列加点字词。
(1)欣然起行(高兴的样子)
(2)念无与为乐者(考虑、想到)
(3)月色入户(门)
(4)遂至承天寺(于是、就)
(5)怀民亦未寝(睡)
(6)积水空明(形容水的澄澈)
(7)盖竹柏影也(原来是)
(8)但少闲人如吾两人者耳(罢了)
抢答题2:翻译下列重点句子。
(1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
(3)水中藻、荇交横,盖竹柏影也
水中水藻、荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。
(4)何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
(5)但少闲人如吾两人者耳
只不过缺少像我们这样有清闲逸致的人罢了。
【教师做出评判后,明确答案,并指导学生积累这些重点词语和重点句子。】
四、探究文本,理解主旨
[设计意图] 指导学生从梳理写作思路入手,到理解作者情感而终,让学生自我把握作者的思想情感,达到层层释疑的效果。
【生结合如下问题的提示,先进行独立思考;然后在组内交流讨论,逐步明确本文的主旨思想。】
1.简述作者的写作思路。
〔明确〕 作者夜游承天寺的行踪:起行——至承天寺寻张怀民——步于中庭——绘景——抒怀。
2.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
〔明确〕 一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走;另一方面因为月色很美,想去赏月。
3.本文中最传神的语句是哪几句?说说你的理解。
〔明确〕 “庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”句中无一个“月”字,却无处不写月。作者用“积水空明”四字,比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻、荇交横”四字,比喻月下的竹柏倒影,以竹柏倒影来烘托月光之美。
4.作者是如何描写月色的?
〔明确〕 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。用了两个比喻:月色——积水空明;竹柏影——藻、荇交横。
5.找出本文写景的句子,说说写出了景物的什么特点。
〔明确〕 “庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”,点出清澈透明的特点。
6.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情?
〔明确〕 被贬的烦闷,赏月漫步的悠闲,鄙视世俗,抛开世俗的乐观、自豪。
7.夜游过程中,作者的心情有怎样的变化?
〔明确〕 “欣然”——欣喜之情;“念无与为乐者”“遂”“寻”——有点遗憾、不假思索中有点激动;“怀民亦未寝”——心有灵犀的喜悦;“相与步于中庭”——从容闲适。
8.作者自谓闲人,文中哪些语句与“闲”字有关,含蓄地表达了作者怎样的心境?
〔明确〕 月色入户——门庭冷落;念无与为乐者——交友之稀;但少闲人如吾两人者耳——点明其闲,表现作者乐观自豪的心境。
9.“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔,请你说出它的深刻含义。
〔明确〕 两层意思:①鄙视世俗之人,一心追逐名利,没有空闲来领略月色。②表现自己抛开世俗观念,能有闲心赏月而乐观自豪;透出不能为朝廷尽忠的烦闷。
10.找出文中抒情议论的语句,领悟文章主旨。
〔明确〕 句子是:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。中心是:只要放宽心态,美景无处不在(只要抛开世俗观念,才能有闲心欣赏美景)。
五、品析语言
[设计意图] 通过指导学生品析文言语句,有利于培养学生的语感,有利于学生对文章所描绘的景色进行深层次的探究。
【品析语言方法指导:抓住关键词语,仔细揣摩其含义,运用增减法、调换法,通过比较来体味原文的精妙。】
原句:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流萤飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处笑语阵阵。)
你认为添上这些语句好不好,为什么?
(2)删一删,品修辞:
A.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
B.庭下积水空明,水中藻、荇交横。
你认为删去原文中的“如”和“盖竹柏影也”,可以吗?为什么?
预设参考答案:
(1)添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻、荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
(2)删去后当然不好。因为原句A用比喻,形容整座院子好似注满了水,水本来是无色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字,更是绝妙,用“空”去修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。而B句把庭中当作水中来比喻,说藻、荇交横,给人如临水池之感。原句以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后,不但没了新意,更改变了原意。
这篇文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
1.背诵《记承天寺夜游》。
2.课下积累古诗中描写“月”的名句。
《短文两篇》赏析
《答谢中书书》赏析
徐应佩 周溶泉
《答谢中书书》是陶弘景给谢徵的一封回信。
陶弘景(456-536),字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,唯以披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢徵,字元度,陈郡阳夏人,曾任中书鸿胪,所以称为谢中书。陶弘景给谢徵的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。
这篇山水小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意。本文的成功,主要表现在如下三方面。
优美的意境。自然景物的绮丽风光,本身就构成优美的意境。作家以自己独特的艺术感受,以饱含着感情的语言再现它,激起读者审美的兴致,从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构,使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。其一,山水相映之美。有山无水则无趣,有水无山又乏味。山水相伴相映,则神采焕然,情味盎然。这里是“高峰入云”。峰,其形峻峭;入云,高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦,清明澄澈。峰高水清,水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,相映成趣。其二,色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁,五色交辉”,还有“青林翠竹,四时俱备”。石岩壁立千仞,五色争辉,众彩纷呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹间杂其中,就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠,顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛,上有蓝天做背景,下有流水为衬托,且倒影入清流,景象则更为绚丽动人。其三,晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白雾缭绕,继而是如絮如带,再而是似烟似缕,最后不见雾纱,只见晨曦,猿啼鸟鸣,众音齐会,生机勃勃。傍晚,红日西沉,暮霭罩山,飞鸟归林,猿猴息树,山色苍茫,这时原来潜游水底的鱼飞跃而出,静中见动,寂中现响,别具意趣。作者观察极细,笔致极纤,把握了事物特征,描摹山水情态,使人目随笔转,情偕意迁,晨景热烈欢跃,暮象清静幽寂,给人以不同的美的感受。其四,动静相衬之美。客观景物不会单调划一,散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与搭配。一是形体的动与静:高峰为静,流水为动;二是光色的动与静:青林翠竹为静,五色交辉为动;三是声响的动与静:日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动。以上各种景物,交相作用,互为影响,构成了一幅怡神悦性的山水画轴。
缜密的结构。本文虽属小品,可是作者仍精心结撰,全文分为三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文,从古至今,以“共谈”概说人人皆爱,以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者”,先以感叹总括前文,复以名人证实此说。这样,首尾呼应,议叙结合,使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,复平看“两岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“晓”与“夕”两层来写,一句一景,一景一意,次第井然,结构得如此经纬分明、脉络贯通,十分难得。
凝练的语言。这篇小品语言极富特色,言简意赅,无一句之虚,无一字之冗。先言“高峰”给人以印象,再以“入云”给人以具象。同样,先以“清流”使人初感,“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”,“交”“乱”“竞”几个副词的运用,使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主,很是整饬,最后以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者陶弘景娱情山水的思想。南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,如吴均的《与顾章书》《与朱元思书》,都属此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。
(选自《历代名篇赏析集成(上)》,中国文联出版
公司1988年版)
字唯期少意唯期多
——读苏轼的《记承天寺夜游》
吴功正
该文所以能写得字约义丰,关键在于作者抓住了特点,然后运用经过认真提炼的语言文字加以表达。
“元丰六年十月十二日夜”,起笔就扣住了“夜游”的“夜”字,径入题旨。“解衣欲睡,月色入户”,作者正欲入睡,忽见月色清凉,窥入门户。这样,便把前面提到的“夜”具体化了。更重要的是,点出了“夜”的特点是月色溶溶,而非月黑风高。作者就抓住这个特点,铺展文墨。“月色入户”,如此良夜,如此月光,激活了作者的情思,于是“欣然起行”。这一行动的发因是循着“月色入户”的夜景而来的。“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。”这里,交代了夜游的地点、同游者等等。“至”“寻”“步”等词,精约简洁,把连贯性的过程交代得清楚明了。“至承天寺”又一次点题,但是,到承天寺的一路经过,因与主题无关,就略而不提。“寻张怀民”是什么情景,又因与主题不相关涉,也付之篇外。这样,为“记游”所必须交代的人、事,仅用最简略、经济的语言加以表述,其余的,就不再添枝加叶。
尤其是对夜游的景色描绘,更富特色:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
“积水空明”,一泓积水清澈透明,先写了水色,继写水中诸物:藻、荇交横,纵横交错,摇曳生姿。写了庭下诸景后,跳出这样一句:“盖竹柏影也。”文意陡然一变,用语出奇制胜。作者初写庭下积水、水中藻、荇,都是为了写竹柏投影,是用视觉的错觉从反面敷墨,形成文字的波澜、节奏。而竹柏所以能投影庭下,作者不施一笔,这正是用墨高明、精妙之处。全句无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。月光临照,庭下如积水空明,可以推见到月色之明了;“水中藻、荇交横”,可以推见月光之清了。月光透过竹叶柏枝,投影地上,才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横,相映生色,互相烘染,就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住“月”字写夜游,这是特点之一。他写月,不像初唐张若虚的《春江花月夜》繁词竞采,而是轻点几笔,则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景,不是明写,而是暗写,别具匠心地从竹柏影入手,使我们推见到月色清朗空明,这是特点之三。由于抓到了特点,整个描述就显得精约而传神了。
文学作品都蕴含着作者的思想感情。如果仅仅满足于写景、叙事是不够的,还须表达出作者的思想情感,才会余味无穷。这里,一方面要文辞所概括的客观内容丰富;一方面又要所表达的主观内容,即作者的思想情感深远。苏轼这篇散文同样提供了范例。
本文是写景文,但景中有情。作者见“月色入户”,则“欣然起行”,欢欣之情,溢于言表。“念无与为乐者”,是心理活动,含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹,情绪因之荡起微澜。经过转折,作者猛然想起张怀民。“遂”,似乎不假思索,但微露出只有张怀民才是赏月的相知好友之情。“寻”字又分明显现出急切访友的心意。“怀民亦未寝”的“亦”字显示出“心有灵犀一点通”、同好相知的喜悦。在月光倾泻下,二人“相与步于中庭”,信步漫游,其恬适的心绪又寄托在这相携同步的轻快节奏之中。从“念无与为乐者”到“相与步于中庭”,作者的款款情思经历了几多转折,终于稳定在平和容止的心境中了。作者寻友访寺,写月夜美景,然后将眼前即景推展开去,兼及身世:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”苏轼罹文字狱,贬为黄州团练副使,近乎流放,心情忧郁。但是,他仍然有进取之心,他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治旋涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复,从大自然的美景中寻求精神的寄托。何夜无明月临照,何处没有竹枝柏影,却很少有“如吾两人者”。广袤的时空对“吾两人”的以大衬小,不言情而其情自见,情感深蓄在语词之中。而这种感情有其特定性,表现为旷达。作者不是沉溺于感情的深渊中,而是寻求解脱。这种旷达情绪反映了这个时期苏轼的思想状况,也使这篇散文显得潇洒、隽雅。
(选自《古今名作鉴赏集萃》,北京出版社1989年版)
一、〔点拨〕 设题意图是使我们能够当堂记住这两篇优美的写景文章,养成背诵名篇的好习惯。背诵是学习古文的基本功,它对于牢固掌握古文内容和培养语感是很重要的。默写是为了检查背诵的效果,也要在课堂上完成。
二、〔参考答案〕 《答谢中书书》表达了作者对山水美景的赞美之情和与古今知音共赏美景的得意之感。文中直抒胸臆的句子有:“山川之美,古来共谈”——表现愉悦;“实是欲界之仙都”——表现自得;“自康乐以来,未复有能与其奇者”——表现自豪。
《记承天寺夜游》表达的感情是:被贬的烦闷,赏月的欣喜,漫步的悠闲,鄙视世俗、抛开世俗观念后的乐观自豪。
三、〔参考答案〕 1.歇,消散。 2.竞,争着;跃,跳跃,这里指跳出水面。 3.念,考虑,想到;遂,于是、便;至,到。 4.但,只是。
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
与( )其奇者 遂( )至承天寺 藻( )荇( ) 解( )衣欲睡
2.下列加点的词解释有误的一项是 ( )
A.五色交辉(交相辉映)
晓雾将歇(消散)
B.夕日欲颓(坠落)
沉鳞竞跃(争相跳)
C.月色入户(窗户)
未复有能与其奇者(和)
D.相与步于中庭(共同,一起)
但少闲人(只是)
3.句子朗读停顿正确的一项是 ( )
A.念/无与为乐者,遂至/承天寺寻张怀民。
B.怀民亦未寝,相与步/于中庭。
C.但少闲人如吾/两人者耳。
D.水中藻、荇交横,盖/竹柏影也。
4.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)夕日欲颓,沉鳞竞跃。
(2)未复有能与其奇者。
(3)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
(4)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
5.写出下列句子运用的修辞方法。
(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。( )
(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃。( )
(3)何夜无月?何处无竹柏?( )
6.默写。
(1)《答谢中书书》中统领全文的句子是: , 。?
(2)《答谢中书书》写山水相映之美的句子是: , 。?
(3)《记承天寺夜游》中描写月色的句子是: , , 。?
7.对《记承天寺夜游》一文的分析不正确的一项是 ( )
A.运用比喻描写月色,独具匠心,十分精妙,真可谓如诗如画,一个宁静淡雅的境界,真让人心醉神迷。
B.这篇短文,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C.这篇随笔性的小品,叙事简洁,写景如绘,而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人,写人又突出一点“闲”。
D.本文语言简洁、准确、形象,作者观察事物细致入微,抓住了佳境瞬间最敏感的特征,以极少的文字,包罗较多的内容,凝练含蓄。
二、课内语段阅读
答谢中书书
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
记承天寺夜游
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
8.解释加点的词语。
(1)晓雾将歇
(2)月色入户
(3)庭下如积水空明
(4)但少闲人如吾两人者耳
9.下列加点词的用法、意思相同的一项是 ( )
A.山川之美 甚矣,汝之不惠
B.实是欲界之仙都 问今是何世
C.念无与为乐者 未复有能与其奇者
D.寻张怀民 寻病终
10.用现代汉语写出下面句子的意思。
(1)夕日欲颓,沉鳞竞跃。
(2)水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
11.简答。
(1)从表达方式看,两文都有紧扣景物特征的 ,也都有堪称点睛之笔的 。?
(2)从思想感情看,两文都表达了对自然的亲近和热爱,但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ ”人,《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“ ”人。(均填摘自文中的一个字)?
三、课外类文阅读
【甲】元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
(选自《记承天寺夜游》)
【乙】然杭人游湖,止午、未、申三时。其实湖光染翠之工,山岚设色之妙,皆在朝日始出,夕舂未下,始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳情,山容水意,别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用,安可为俗士道哉?
(节选自袁宏道《西湖游记·晚游六桥待月记》)
12.解释下列句中加点的字。
(1)月色入户
(2)盖竹柏影也
(3)止午、未、申三时
(4)其实湖光染翠之工
13.用现代汉语翻译下列句子。
(1)但少闲人如吾两人者耳。
(2)安可为俗士道哉?
14.【甲】【乙】两文中描写月色的句子分别是什么?同是描写月色,两文在写法上有什么不同?
15.【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情?
【答案与解析】
1.yù suì zǎo xìng jiě
2.C(“户”解释为“单扇的门”,“与”解释为“参与”,文中指欣赏。)
3.D
4.(1)夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 (2)就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 (3)想到没有可与自己一起游乐的人,于是到承天寺,找张怀民。 (4)哪夜没有月光?哪里没有绿竹和翠柏?只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
5.(1)对偶 (2)借代、对偶 (3)反问
6.(1)山川之美 古来共谈 (2)高峰入云 清流见底 (3)庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也
7.B(此文抒发了作者阔达的胸襟和壮志难酬的苦闷。)
8.(1)消散(或“消歇”“散去”) (2)门 (3)院子(或“庭院”) (4)只是(或“只”)
9.B(都解释为“是”。)
10.(1)太阳快要落山了,潜游在水中的鱼争相跳出水面。(表达与此相近即可) (2)水中藻、荇交错,原来是竹子和柏树的影子。(表达与此相近即可)
11.(1)描写 议论(答“抒情”也可) (2)闲 仙
12.(1)门 (2)原来 (3)仅仅,只是 (4)美妙
13.(1)只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
(2)怎么能讲给那些世俗的人听呢?
14.(1)【甲】庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。【乙】月景尤不可言,花态柳情,山容水意,别是一种趣味。 (2)【甲】文直接描写与间接描写相结合,运用比喻描写了月光的清澈透明,又通过竹柏的影子,间接地写出了月光的明亮。【乙】文通过对月下景物的描写,间接表现了月光的别样趣味。
15.【甲】文表现出作者豪放旷达的人生态度,也隐含着被贬后内心的悲凉与自慰。【乙】文表现出作者不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。
【乙文】参考译文
但杭州人游湖,限于午、未、申这三个时辰。其实,湖水被染成绿色之美,山岚染上彩色之妙,这两种佳景都在旭日初升、夕阳还未落山之际才最浓艳。(有了它们)才把西湖浓媚的姿态发挥到了极点。月景尤其难以用言语形容,花和柳的情态,山水的容颜和情意,另是一种趣味。这种快乐只留给山僧和游客享受,怎么能讲给那些俗人听呢!
第28课 观 潮
1.易错字
雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ)
2.古今异义
人物略不相睹(古义:人和物; 今义:特指人。)
皆披发文身(古义:画花纹;今义:文字、文章等。)
方其远出海门(古义:当……时; 今义:方形等。)
则玉城雪岭际天而来(古义:接近、连接;今义:边际。)
3.一词多义
观
仅
为
以
势
能
4.词类活用
天下之伟观也(动词用作名词,景观,景象。)
既而尽奔腾分合五阵之势(形容词用作动词,穷尽。)
皆披发文身(名词用作动词,画着花纹;刺着花纹。)
并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者(名词用作动词,树立、举。)
饮食百物皆倍穹常时(形容词用作动词,高过。)
5.文言句式
(1)倒装句
吴儿善泅者数百(“吴儿数百善泅者”。)
出没于鲸波万仞中(“出没于万仞鲸波中”。)
(2)被动句
仅有“敌船”为火所焚(“为……所”,表示被动。)
(3)判断句
天下之伟观也(“……也”,表示判断。)
周密(1232-1298),字公谨,号草窗,原籍济南,后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职,宋亡后不再做官。他的诗文都有成就,又能书画,著有《草窗词》《武林旧事》等。
【文题解说】
“观”是观看之意,“潮”指“钱塘潮”。钱塘江是浙江省最大的河流,全长400多公里,流经杭州,在杭州湾入海,钱塘观潮成为古今盛事。
【创作背景】
课文节选自《武林旧事》卷三,略有删改。钱塘江大潮,古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一,因江口呈喇叭形,宽处过百里,窄处仅十里,巨潮被狭窄的江道约束,当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二,河口有巨大拦门沙坎,潮水涌进遇到如此巨阻,当然会掀揭天下;前浪遭阻,后浪又至,波赶波,浪叠浪,潮水就会奔腾咆哮,排山倒海般地呼啸而来。南宋的国都是临安,即现在的杭州,观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫廷下到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况,将自然美、人情美巧妙地交织在一起,用十分精练的笔墨,分四段描绘了海潮的壮观景象,水军演习的动人情景,弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已,使读者如身历其境。文章赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。
水军:每年(农历八月)京都临安府长官来到浙江亭教阅水军。岁,年。京尹,京都临安府(今浙江杭
合五阵之势:意思是,演习五阵的阵势,忽而疾驶,忽而腾起,忽而分,忽而合,极尽种种变化。尽,穷
缝制而成的彩色大旗。溯(sù)迎而上:逆流迎着潮水而上。鲸波万仞(rèn):万仞高的巨浪。鲸波,巨
本文仅有200余字,既写风景,又写风俗,使读者叹为观止。全文着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,采用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状、演兵之形、弄潮之势、观潮之盛。这篇文章通过正、侧面描写相结合,白描与细描相结合,写景与记事相结合,较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽,又展现了南宋都城的风景画、风俗画,表现了人与自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。
本课为1课时。
1.读准生字字音,掌握“方”“倏尔”“文”“溢目”“江干”等常用词的意思,疏通文意。
2.整体理解课文内容,理清课文结构。
3.学习本文精彩的场面描写及正面描写与侧面描写相结合的方法。
1.反复诵读课文,对照注释,借助工具书,独立翻译课文,逐步提高文言文阅读能力。
2.引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排。
了解钱塘江雄伟壮观的景象,激起积极向上、勇于拼搏的思想感情。
【重点】
整体理解课文内容,理清课文结构。
【难点】
学习本文精彩的场面描写及正面描写与侧面描写相结合的方法。
导入新课?了解背景?朗读翻译?理清文章思路?研读内容
导入一:激趣型
[设计意图] 由苏轼的诗让学生展开联想,想象钱塘潮的波澜壮阔,由此引出课题,激发学生兴趣。
钱塘江大潮,是闻名世界的奇观,苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮,壮观天下无”,以此来赞美钱塘江大潮。那么,钱塘江大潮潮来时的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的录像。
导入二:图文型
[设计意图] 通过图文展示,让学生对钱塘潮有一个直观认知,既增加了学生的知识,又引发学生阅读课文的兴趣。
多媒体显示:钱塘江涌潮
教师讲解:钱塘江涌潮从海宁的角度看最为壮观。每年的中秋节前后,海宁潮潮头壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;浪卷雷轰,卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数来自海内外的观光游客。为此,海宁市在每年中秋节前后,都要举办规模盛大的“观潮节”,现在已成为闻名于世的一大胜景。
现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》,领略钱塘江大潮的伟观吧。
一、作者及背景介绍
[设计意图] 要求学生说出钱塘江大潮的成因,了解作者的生平,目的在于增强学生学习的自主性,养成不懂就查的好习惯。
【课件展示作者和有关“钱塘江潮”的资料,生先初步了解,为更准确地朗读理解课文内容做准备。】
周密(1232-1298),字公谨,号草窗,原籍济南,后迁吴兴(今属浙江)。南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职,宋亡后不再做官。他的诗文都有成就,又能书画,著有《草窗词》《武林旧事》等。本文选自《武林旧事》,此书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事盛衰无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
钱塘江大潮,古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一,因江口呈喇叭形,宽处过百里,窄处仅十里,巨潮被狭窄的江道约束,当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二,河口有巨大拦门沙坎,潮水涌进遇到如此巨阻,当然会掀揭天下;前浪遭阻,后浪又至,波赶波,浪叠浪,潮水就会奔腾咆哮,排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安,即现在的杭州,观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫廷下到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
二、朗读课文,疏通文意
[设计意图] 在教师的指导下,学生自主朗读课文,自主翻译课文,既培养学生的主观能动意识,也提高了学习效率。
(一)朗读环节。
1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。
读准字音:
雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú) 僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)
2.读准节奏。师范读,生标划朗读节奏,再自由朗读,把握正确节奏。
3.熟读课文。生齐读课文,再分组齐读,师生比读,达到熟练朗读的效果。
4.读出大意。生在组内交流初读印象,“这篇课文大致写了什么意思?”教师不做任何评价。
(二)翻译环节。
1.生依据课下注释和利用工具书,先自主翻译,然后组内互译。
2.组内解决疑难语句的翻译。
3.班内展示每组的翻译效果,其他同学点评指正。
4.重点矫正如下重点实词的含义。
(1)既望
(2)方其远出海门
(3)则玉城雪岭
(4)倏尔黄烟四起,人物略不相睹
(5)皆披发文身
(6)江干上下十余里间
(7)珠翠罗绮溢目
(8)溯迎而上,出没于鲸波万仞中
〔明确〕 (1)望,农历十五;既望,农历十六。(2)当……时。(3)城墙。(4)突然。(5)身上画着花纹。(6)江岸。(7)满眼。(8)逆流。 在水中忽隐忽现。
5.多媒体显示第三段译文,学生共同评点。
【译文见文白对译】
学生评点:“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个善于泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。
教师小结:文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中,不一定要一一对应,可以在不改变原意的情况下适当润色,争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
三、理清思路,研读内容
[设计意图] 这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的,目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者、宇宙的精灵,我们要有饱满的激情和昂扬的斗志,勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
1.理清文章思路。
学生齐读课文,思考:
(1)《观潮》第一句就说“浙江之潮,天下之伟观也”,这一句话在文中有什么作用?
〔明确〕 揭示描写对象,总领全文,点明题旨。
(2)“伟观”具体表现在哪些方面?也就是说作者是从哪些方面写观潮的?你想用哪些词语分别描述这些方面的特点?
〔明确〕 第一段写海潮的雄伟壮观,第二段写水军演习的精彩场面,第三段写弄潮健儿的英姿,第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是:潮来之状——雄伟壮观,演习之形——精彩动人,弄潮之势——勇敢矫健,观潮之盛——盛况空前。
2.研读文章内容,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的特点。
【生研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究可小组合作讨论交流。教师应鼓励学生大胆质疑,以期组内共同解决。指导学生学会发现、学会与同学合作交流,提高阅读能力。】
【探究问题预设】
(1)第一段中,描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者是按怎样的顺序写景的?是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?是采用怎样的修辞方法来表现的?
(2)水军演习的场面写得扣人心弦,其精彩之处表现在哪里?这样一场复杂的演习活动,而结在“烟消波静”的静景上,这是采用了怎样的写法?采用这种写法有什么作用?
(3)第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本领?
(4)第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、 操练水军的情况及吴中健儿有何联系?
【组内讨论后教师点拨】
(1)〔明确〕 “方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子;作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法,仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句,就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
(2)〔明确〕 这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多,演习中阵势变化多样,水兵作战技艺娴熟,演习中战斗激烈,声势浩大,演习结束后撤退迅速;【教师点拨】最后结束在“烟消波静”的静景上,是采用动静相衬的方法,造成起势浩荡、转瞬即逝、令人回味无穷的效果。
(3)〔明确〕 描写壮士形象的句子是:“披发文身,手持十幅大彩旗。”突出勇士溯潮游泳的高超本领的句子是:“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿。”
(4)【教师点拨】课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。
操练水军的情况及吴中健儿的突出表现,这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写,观潮的人越多,越是说明钱塘江潮气势的壮观,越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强,人人都想一睹为快。这样,侧面描写与正面描写相结合,对正面描写起了衬托的作用,使文章中心更突出,更具有表现力。如果说江潮图是一道自然景观的话,那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观,自然景观与人文景观辉映成趣,更增添了文章的美感,从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。
3.师提问题,学生思考,升华情感。
【针对学生提的问题,老师提出学生没有提出的问题,让学生思考、探究、交流。】
(1)为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
〔明确〕 作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后,又花了大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中?课件33张PPT。观 察
——第六单元写作
八年级语文·上 新课标[人] 相传乾隆皇帝游江南时经过南方一个叫通州的小镇,想到北方也有个地方叫通州,于是写出上联:南通州,北通州,南北通州通南北。随后,让臣下对下联。众人急得像热锅上的蚂蚁,甚至有人关起门来翻了大量的资料,但对出的下联乾隆皇帝都不满意。这时,乾隆手下一个默默无闻的人,在通州的街上转来转去,他发现这地方有许多的当铺,便灵机一动,对出下联:东当铺,西当铺,东西当铺当东西。乾隆听后,拍手叫好,赏赐了许多珍宝。 新课导入 其实,这位默默无闻的人之所以能妙对且受赏,就在于他的观察揣摩,能够抓住身边事物的特点。艺术家罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在日常生活中,我们也应该用一双慧眼观察身边的事物、景物。 (一)仔细观察,抓住特征。
比如树木什么时候抽出新芽,什么时候枝繁叶茂,什么时候赤裸着树干……要善于捕捉景物的颜色和姿态。
比如花,有的艳丽多姿,有的清香四溢;
比如水,有的汹涌澎湃,有的波平如镜。
观察是描写景物的前提。写作指导(二)方法指导,生动描写。 1.调动多种感官,多角度感知景物的特点。
如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。”调动多种感官去体味,让景物呈现出丰富瑰丽的声、色、味、态;注意动态、静态的调和,实景(眼前之景)、虚景(联想、想象之景)的互补;注意手法多样,兼顾正面与侧面等,多角度地描写景物。 示例 :“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 赏析:作者写春风的柔和,先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句,用“像母亲的手抚摸着你”。从触觉的角度写春风的温暖,柔和。“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”。作者从嗅觉的角度写春风传味的特点。把春鸟的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水应和着”,从听觉的角度写春风传声的特点。作者从多方位描写春风,把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生。 2.选好观察点,有序写景。
观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。随着观察点的变换,景致也有所变换,我们常常采用移步换景的写法,描写景物。 示例一:桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 赏析:作者着力写春花竞相开放的景象,观察点由上而下,描写时按照“树上”“花下”“遍地”的顺序,有序写景。不仅桃花、杏花、梨花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞,活现出春意盎然的气氛。 示例二:我们顺着弯弯曲曲的石径,来到了瀑布对面的观瀑亭。凭栏眺望,但见巨瀑似布如帛,汹涌澎湃。瀑水由悬崖直泻于潭中,气势磅礴。溅起的水珠高五六丈,闪银亮玉,极为壮观,仿佛那是无数晶莹透亮的珍珠在阳光下跳跃。
顺着弯弯曲曲的石径,我们又来到峡谷底。从下往上看,瀑布就像一块巨大的白纱披在青山少女的肩上;又似老人白雪般的银发一落千丈。瀑布那强有力的节奏,如同一支交响曲在我耳边回荡。它的美是无法形容的,它是一颗未经雕琢的钻石,那样晶莹,那样纯朴。
赏析:文段运用移步换景的方法写瀑布的壮美。站在观瀑亭,远眺瀑布,似布如帛,汹涌澎湃。站在峡谷底,仰视瀑布,瀑布如青山少女肩上的白纱,如老人的银发。 3.抓住景物的特点,发挥想象。如《济南的冬天》就抓住济南雪后小山“秀气”的特点展开描写,景物特点突出,给读者留下了深刻的印象。写景还要发挥想象,运用想象的技法。如“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”“看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”“那点薄雪好像忽然害了羞”,这些想象,既突出了景物的特点,又融入了作者的情感,可谓是一举两得。 家乡的秋
秋天,无论什么地方的秋天,都是美的,可是,家乡的秋天,总有一种他乡不能超越的美。(开篇点题:家乡秋天“美”。)
家乡的秋夜是美丽的,其中尤为动人的是月色。
住在平原,月出得早。当夜幕完全降临的时候,明镜般的月亮就已悬在天穹上,如水的清辉瀑布般倾泻在广袤的大地上。树木、房屋、村庄、田野结为一体,仿佛变成了襁褓中的婴儿,温顺地躺在这硕大无比的摇篮中。 佳作示范古老而狭窄的石板路一下子拓宽了许多,平展展地宛若镀了一层霜。白日的尘埃、喧闹都渐渐消散,人们好像来到了另一个世界里。天空中一朵朵洁白的如纱如绸的云絮,带着一种说不出的情愫,不时俊逸地从月亮的肌体旁滑过,仿佛在为她拭洗蒙沾的尘垢。
远处的天边有几颗时隐时现的小星,好像仙女们漫游天街手提的灯笼,影影绰绰、朦朦胧胧,给人无穷的遐思。啊,多情谁似家乡月,任是无情亦动人。
(家乡秋天的夜色迷人,如诗如画。) 家乡仲秋的晨昏,更是我的所爱之最。
东方一轮才捧出,满眼风光胸臆开。晨曦中,天地一色,清秀无比。环城湖中,荷叶上大滴的露珠像璀璨的夜明珠一般发出炫目的光。整个湖面,金光万点,灿若一个刚出浴的绝色佳人,使人一见生情、神魂颠倒。 采莲姑娘轻荡的小舟,时而缓缓地穿越拱桥,掩映于一片荷花绿叶之中,时而箭一般地射向湖中心的小岛,和惊起的野鸭嬉戏。田野里,泥土的清香不时地随风扑面袭来,让人感觉宛若吃了仙人果般沁人心脾。
(作者调动各种感官,将家乡秋天的早晨描绘成一幅山水画卷。) 斜阳西坠,橘红色的光环中,袅袅炊烟缭绕在每一片屋顶的上空,带着蒸的、煮的、炒的饭味,凝成一片香云,不一会儿便布满了整个村庄。尔后,又慢慢地向四野扩散,给大地笼罩了一层馨香的薄纱,使一切都充满了和平和安静的氛围。鸡上窝了,牲畜进棚了。辛劳了一天的人们,很快地松弛下来,融进这个永恒的世界里……
(虽寥寥几笔,家乡秋天的黄昏那种恬淡、闲适的景象又展现在读者面前。) 家乡的中秋节,也是一种能使人联想到秋天的点缀。中秋节的晚上,家家户户的人们围坐在一起,一边吃着月饼,一边赏月。一来庆贺秋季的丰收,二来解除农忙时的疲乏。而后,面对圆圆而明亮的圣月,全家人屈膝跪拜,擎香祈祷。——他们大都不是什么“善男信女”,主要是借此佳日来隆重地表达一下自己的心愿:企盼这时代的秋天永存人间,年年更上一层楼,使自己的日子尽快地长远地红火起来! 哦,家乡的秋啊!是那样地牵我魂缠我魄。这种情,这种爱,使我充实了的生命,如盛满了酒的酒杯。秋天,这家乡的秋天,这时代的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的五分之四折去,换得一个五分之一的零头。
(直抒胸臆,从内心里流露出对家乡秋天的无限的热爱和赞美之情。) 1.抓住特点,巧用修辞。
示例一:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 写作方法点拨 赏析:朱自清抓住南方的春雨的特点:连绵,运用比喻等修辞方法,形象描绘。“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这种雨,使树叶子“绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”。雨夜,一点点黄晕的灯光,“烘托出一片安静而和平的夜”。白天,“地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠”。给我们呈现的是一幅春雨农耕的图画。 示例二:小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。…… 最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
赏析:作者运用比喻和拟人的写法,把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,小巧秀丽。把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬。这些修辞方法的运用,既形象地描写了济南的冬景,又流露出作者的赞美之情。
2.融情于景,情景交融。
示例一:猪场西侧,沿小河飞着越来越多的萤火虫,闪闪烁烁的,把猪场前的空地布置得像是真的舞台。田野上,蛙鼓虫鸣,一阵阵如潮涌起。月亮这时悄悄爬上了天空,村民们都沐浴在银辉之中,久久不愿散去,把乡村的夜晚闹成了我至今难忘的狂欢节。(《乡村狂欢节》) 赏析:作者此段文字追求“情景交融,物我统一”,无论是闪闪烁烁的萤火虫的舞阵,还是如潮似水的蛙鼓虫鸣,都是为了表情达意所设。与沐浴在月亮的银辉之下、不愿散去的村民,相映成趣,进一步突出了“狂欢”的主旨。
示例二:大雪过后,万物洁白,房上,地上,树上全披上了一层厚厚的玉衣。远眺天地相连处,太阳正要升起,红彤彤的彩云不断扩散,使这遍野的大雪越发显得明净。冬小麦盖着雪姑娘亲手缝制的软乎乎的大棉被,安安稳稳地睡了,心里默默念着:明年的麦穗,一定结得又大又饱满。雪花无私地滋润着大地,大地正做着温馨的梦,构思着春天的绚丽图景。
我多么希望这雪景永在,永远停留在这辽阔无垠的土地上,来装饰祖国壮丽的山河,给人以美的享受。但这是不可能的。雪花,似乎一出生就是为了粉身碎骨,装饰大地那只是它一生中微不足道的一点小事,而更重要的则是牺牲自己,滋润大地,来孕育一颗颗丰满的种子,酝酿一个生气勃勃的像我的梦中一样的丰收场面。
赏析:《雪后》的作者便是通过对雪景的描绘,表达自己内心的爱雪之情的。但作者不满足于为写景而写景,写景是为了抒情,为了更好地表达主旨。作者不满足于对壮丽雪景的描绘,进一步挖掘雪的作用,并通过对雪的作用的描写赞扬一种精神,一种从一出生就是为了他人粉身碎骨牺牲自己的奉献精神。
课件34张PPT。怎样搜集资料
——第六单元 综合性学习
八年级语文·上 新课标[人] 有一句话是这样说的,语文学习的外延与生活的外延相等。这句话就是告诉我们,语文学习在生活中无处不在,语文学习也就不能局限于课堂上了,所以今天我们就学习走进生活,走进“自然、社会”这个大的语文课堂。 新 课 导 入 搜集资料的三种方法：1.到图书馆借阅图书的方法。 使用传统书目卡片查找需要的书目,查到图书后,及时做好摘录、札记,还可以复印。2.上网查资料的方法。 将需要搜集的资料条目用“百度”等搜索引擎搜索,逐条浏览,然后下载储,或直接打印。3.实地访问或调查的方法。(1)明确调查和采访的问题和对象;
(2)设计问题、制作问卷、拟定提纲;
(3)准备记录工具。
课 堂 展 示 中秋节别称
追月节 秋 节 仲秋节
八月节 八月会 月 夕
玩月节 拜月节中 秋 溯 源 农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日 。八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。我国古历法把处在秋季中间的八月， 称为“仲秋”,所以中秋节又叫“仲秋节”。 根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。 中秋节起源的另一个说法是：农历八月十五这一天恰好是稻子成熟的时刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋报的遗俗。习俗 中秋节是个古老的节日，祭月赏月是节日的重要习俗。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的社制，民家也有中秋祭月之风，到了后来赏月重于祭月，严肃的祭祀变成了轻松的欢娱。中秋赏月的风俗在唐代极盛，许多诗人的名篇中都有咏月的诗句， 我国各地至今遗存着许多“拜月坛”、“拜月亭”、“望月楼”的古迹。现在，祭月拜月活动已被规模盛大、多彩多姿的群众赏月游乐活动所替代。 你还知道哪些习俗？吃月饼是节日的另一习俗，月饼象征着团圆。风清月朗、桂香沁人，家家尝月饼、赏月亮，喜庆团圆，别有风味。 中秋食芋头，在不少地方民间则寓意辟邪消灾，并有表示不信邪之意。清乾隆《潮州府志》曰：“中秋玩月，剥芋头食之，谓之剥鬼皮。” 剥芋而食之，倒还大有钟馗驱鬼的气概呢。 中秋食藕，也是寄团圆之意也，尤其是吃“藕盒子”。江浙人多将藕切片，每两片间下端相连，中间夹肉、文蛤等调制而成的馅，外面煎至金黄，此又称藕饼，与月饼有异曲同工之妙。 饮桂花酒 每逢中秋之夜，人们仰望着明月，闻着阵阵桂香，遥想吴刚砍桂，喝一杯桂花蜜酒，欢庆合家甜甜蜜蜜，欢聚一堂，已成为节日的享受。 一些地方还形成了很多特殊的中秋习俗。除了赏月、祭月、吃月饼外，还有香港的舞火龙、安徽的堆宝塔、广州的树中秋、晋江的烧塔仔、苏州石湖看串月、傣族的拜月、苗族的跳月、侗族的偷月亮菜、高山族的托球舞等。玉兔传说 相传有三位神仙变成三个可怜的老人，向狐狸、猴子、兔子求食，狐狸与猴子都有食物可以济助，唯有兔子束手无策。
关于中秋节的传说 后来兔子说：“你们吃我的肉吧！”就跃入烈火中，将自己烧熟，神仙大受感动，把兔子送到月宫内，成了玉兔。后来，玉兔就在广寒宫里和嫦娥相伴，并捣制长生不老药。吴刚折桂 相传月亮上的广寒宫前的桂树生长繁茂，有五百多丈高，下边有一个人常在砍伐它，但是每次砍下去之后,被砍的地方又立即合拢了。几千年来，就这样随砍随合,这棵桂树永远也不能被砍光。 据说这个砍树的人名叫吴刚，是汉朝西河人，曾跟随仙人修道，到了天界，但是他犯了错误，仙人就把他贬谪到月宫,日日做这种徒劳无功的苦差使，以示惩处。李白诗中有“欲斫月中桂，持为寒者薪”的记载。人类对月亮的探索 八月十五夜玩月 （唐）刘禹锡 天将今夜月，一遍洗寰瀛。 暑退九霄净，秋澄万景清。 星辰让光彩，风露发晶英。 能变人间世，攸然是玉京名诗名句 月夜忆舍弟 杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 中秋月 （宋）苏轼 暮云收尽溢清寒， 银汉无声转玉盘， 此生此夜不长好， 明月明年何处看。游子吟
陈江铭沧桑辗转数十载， 浮萍漂泊苦作甜。 天涯游子思故里， 待到中秋把月圆。 同学们今天的表现都值得表扬,我们的口语交际课,就是要做到口齿清楚、态度大方,在分组活动时,还应注意积极发言、观点明确、表达清楚。讲述见闻时,要注意内容具体、运用适当的体态语,语言生动。我想,只要同学们有准备,有勇气,下一次的口语交际训练一定会更加精彩的。
课 堂 总 结
