第3课时 远古的传说
一、填空题
(一)文化遗址、满天星斗
1.距今约四五千年前后，许多地方都出现了以为 中心的聚落群，表明那里可能存在着大的部落或部落联盟。
2.东西南北不同地域的文化相互交融，最终融合为以 为中心的文化共同体。
(二)炎帝和黄帝
3.相传距今5000年前，黄河流域分布着许多部落， 和 最为强大。
4.炎黄部落联盟和以蚩尤为首的东方部落大战于 ，蚩尤被擒杀。
5.相传黄帝生了25个儿子，他们不断发展壮大，逐渐成为后来 的主干。
和 因此被称为中华民族的人文初祖。
二、选择题
6. “轩辕”指的是下面哪个人物？ （ ）
A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹
7.下列陶器中是山东大汶口出土的陶器是( )
A B C D
8.炎黄部落活动的主要区域是 （ ）
A.黄河流域? B.长江流域 C.珠江流域 D.淮河流域
三、材料题
9.材料一：“聪明睿智，光被遐荒，建此伟业，雄立东方。”
材料二：中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。
请回答：
（1）两则材料与哪一传说中的人物有关？
（2）根据你现在所掌握的知识,请指出“建此伟业”指的是什么？
（3）材料二中的“创造指南针，平定蚩尤乱”与哪个事件有关？
（4）这两则材料都反映了对这个人物什么样的情感？
参考答案：
一、1.城堡 2.华夏族 3.炎帝部落，黄帝部落 4.涿鹿之野 5.华夏族，炎帝，黄帝 二、6.A 7.D 8.A
三、9.（1）黄帝（2）联合炎帝战败蚩尤，经过长期发展，形成日后的华夏族；创制历法，发明加工谷物和蒸煮食物的用具，传说铜器和车船也是他发明的。这些发明使人类步入文明时代。（3）涿鹿之战。（4）表达了对黄帝的崇敬之情。
《远古的传说》教学设计
【课程标准】
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】
识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】
重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】
课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
教师活动 学生活动 备注
一、导入新课
历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？
听，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？
讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？
谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖。
调动参与兴趣。
听或自己讲。
清晰明了，便于掌握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传说
简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
处理辅栏的读读、说说。过渡、导入。
学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感。
五、情感升华
我们从他们身上学习什么？
这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
学生自由发表意见。
六、拓展学习
P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？ 学生讲。
