3.11《季节变化对人的影响》课时教案
文档属性
| 名称 | 3.11《季节变化对人的影响》课时教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-12 16:03:43 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第11课时教学设计
课题 季节变化对人的影响
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课围绕季节变化对人的影响展开，从内容看，以四季为线索，结合图文引导学生观察不同季节人们的典型行为，如春天踏青赏花、夏天农事与享用瓜果，秋天收获与赏景，冬天修剪果树和冰上活动等。 从教学角度，通过问题与想法、探索与实践、讨论与发现等板块，搭建了从提问到观察实践再到总结讨论的学习路径，符合小学生认知规律，能培养观察、归纳能力。同时，结合生活经历与古诗，让学生从多维度感受季节和人类行为的关联，有助于学生理解自然与生活的联系，提升对自然现象和生活的认知与思考能力。
2.学习者分析 二年级学生处于具体形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇，喜欢结合生活实际去认知世界。他们已具备一定的观察能力，但观察往往不够细致全面，需要引导。在学习季节变化对人的影响时，他们能凭借生活经验说出不同季节的大致感受，比如夏天很热会吃西瓜，但对季节和人类行为的深层联系理解较浅。同时，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、富有趣味的学习活动，通过观察图片、分享生活经历等方式，能更好地激发他们的学习兴趣与参与度，帮助他们理解季节变化和人类行为之间的关系。
3.学习目标确定 科学观念：知晓四季气候特点及对人衣食住行等行为的影响。 科学思维：能分析、总结季节与人类行为关系，合理推测相关行为。 探索实践：主动观察不同季节人们的行为，结合生活经历描述并记录。 责任态度：感受季节与生活的联系，关注自然，养成健康生活方式。
4.学习重点难点 重点：观察并说出春、夏、秋、冬四季里人们的典型行为。 难点：理解季节变化与人们行为之间内在联系，明白不同季节特点如何影响人们活动选择。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察不同季节人的典型行为能观察并说出春、夏、秋、冬四季里人们的典型行为 能基本能不能分析典型行为背后原因能理解季节变化与人们行为之间内在联系，明白不同季节特点如何影响人们活动选择。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 谚语 “二八月，乱穿衣”是什么意思？ 季节变化除了影响穿衣，还会影响人们的哪些行为？学生活动1 初春和初秋天气冷热多变，人们穿衣服没有一定的规律，有的人穿得多，捂得严实，而有的人则穿着轻薄的衣服。活动意图说明：用生活中熟悉的谚语导入，激发学生兴趣，同时建立季节变化与人类行为的初步联系，自然引入新课。环节二：不同季节典型行为教师活动2 1. 观察图片，结合自己生活经历，说一说人们在春天做什么？ 2. 观察图片，结合自己生活经历，说一说夏日里，人们在做什么？ 3. 观察图片，结合自己生活经历，说一说秋天到了，人们在做什么？ 4. 观察图片，结合自己生活经历，说一说冬天到了，人们在做什么？ 5. 引导学生填写观察记录表，还可以补充你所知道的典型行为。 学生活动2 观察回答：植树、踏青、播种、放风筝 观察回答：采莲、吃西瓜、田间除草、海边游泳 观察回答：收割、欣赏红叶、采摘、登高 剪枝、滑冰、堆雪人、冬泳 小组填写，班级交流活动意图说明：通过图片直观呈现与小组讨论，培养学生观察能力与合作交流能力，让学生从生活经验中总结季节与行为的联系。环节三：行为分析教师活动3 讨论：为什么不同季节人们会有这些行为？ 教师根据学生回答进行归纳总结： （1）春天温暖，适合播种；春天百花竞相开放，适合赏花；春风温和，适合放风筝。 （2）夏天炎热适合水上活动；吃西瓜能解渴；草木生长旺盛需要除草。 （3）秋天植物果实成熟，适合收割、采摘； 秋天植物叶子变色，适合欣赏；秋天秋高气爽，适合登高远眺。 （4）冬天河水结冰，适合滑冰；冬天下雪，适合堆雪人、打雪仗；冬天植物休眠，适合剪枝。学生活动3 小组内各抒己见，班级汇报活动意图说明：引导学生从现象深入本质思考，理解季节变化影响行为的内在逻辑，培养逻辑思维能力。环节四：巩固与拓展教师活动4 1. “春种一粒粟，秋收万颗子。” 这句诗说明了季节变化对人的行为有什么影响？ 2. 在你生活的地方，不同季节人们有什么特别的活动或行为？ 3. 单元知识回顾与巩固 （1）一年有四个季节：春季、夏季、秋季和冬季。它们按照春夏秋冬的顺序周而复始地出现。 （2）每个季节都有各自的特点：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬 天寒冷。 （3）季节变化会对植物、动物以及人们的生活产生影响。学生活动4 回答：春天播种、秋天收获，季节变化直接影响农业生产行为。 学生根据实际情况回答，如北方冬天滑雪，南方秋天摘荔枝、夏天赛龙舟。 学生与教师一起回顾与总结单元知识点活动意图说明：通过诗句分析深化农业生产与季节的联系，通过生活拓展让知识回归实际，体现生活即课堂的理念。
7.板书设计 季节变化对人的影响 春季：植树 踏青 夏季：采莲 吃西瓜 秋季：收割 赏秋叶 冬季：剪枝 滑冰
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 秋天到了，农民伯伯最可能在田间做（ ） A. 播种小麦种子 B. 收割成熟的水稻 C. 采摘刚开花的荷花 D. 给果树修剪树枝 2. 周末天气晴朗，小明一家想出门感受秋天的美好，他们最可能选择的活动是（ ） A. 去公园欣赏盛开的桃花 B. 到山林里观赏红色的枫叶 C. 去河边采摘新鲜的莲藕 D. 在户外搭建雪人玩耍 3. 妈妈说 “秋天很多果实成熟了，我们去体验采摘吧”，他们最可能采摘的是（ ） A. 刚发芽的草莓苗 B. 成熟的苹果 C. 未成熟的青西瓜 D. 绽放的菊花 4. 秋天天气逐渐变凉，人们在穿衣方面最合理的选择是（ ） A. 只穿单薄的短袖 T 恤 B. 穿上轻薄的长袖外套 C. 裹着厚厚的羽绒服 D. 穿凉鞋搭配短裤 【参考答案】 BBBB 作业布置： 部分地区有 “秋季晒秋” 的传统习俗。查阅资料，“晒秋” 主要是指人们做什么？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第11课时教学设计
课题 季节变化对人的影响
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课围绕季节变化对人的影响展开，从内容看，以四季为线索，结合图文引导学生观察不同季节人们的典型行为，如春天踏青赏花、夏天农事与享用瓜果，秋天收获与赏景，冬天修剪果树和冰上活动等。 从教学角度，通过问题与想法、探索与实践、讨论与发现等板块，搭建了从提问到观察实践再到总结讨论的学习路径，符合小学生认知规律，能培养观察、归纳能力。同时，结合生活经历与古诗，让学生从多维度感受季节和人类行为的关联，有助于学生理解自然与生活的联系，提升对自然现象和生活的认知与思考能力。
2.学习者分析 二年级学生处于具体形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇，喜欢结合生活实际去认知世界。他们已具备一定的观察能力，但观察往往不够细致全面，需要引导。在学习季节变化对人的影响时，他们能凭借生活经验说出不同季节的大致感受，比如夏天很热会吃西瓜，但对季节和人类行为的深层联系理解较浅。同时，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、富有趣味的学习活动，通过观察图片、分享生活经历等方式，能更好地激发他们的学习兴趣与参与度，帮助他们理解季节变化和人类行为之间的关系。
3.学习目标确定 科学观念：知晓四季气候特点及对人衣食住行等行为的影响。 科学思维：能分析、总结季节与人类行为关系，合理推测相关行为。 探索实践：主动观察不同季节人们的行为，结合生活经历描述并记录。 责任态度：感受季节与生活的联系，关注自然，养成健康生活方式。
4.学习重点难点 重点：观察并说出春、夏、秋、冬四季里人们的典型行为。 难点：理解季节变化与人们行为之间内在联系，明白不同季节特点如何影响人们活动选择。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察不同季节人的典型行为能观察并说出春、夏、秋、冬四季里人们的典型行为 能基本能不能分析典型行为背后原因能理解季节变化与人们行为之间内在联系，明白不同季节特点如何影响人们活动选择。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 谚语 “二八月，乱穿衣”是什么意思？ 季节变化除了影响穿衣，还会影响人们的哪些行为？学生活动1 初春和初秋天气冷热多变，人们穿衣服没有一定的规律，有的人穿得多，捂得严实，而有的人则穿着轻薄的衣服。活动意图说明：用生活中熟悉的谚语导入，激发学生兴趣，同时建立季节变化与人类行为的初步联系，自然引入新课。环节二：不同季节典型行为教师活动2 1. 观察图片，结合自己生活经历，说一说人们在春天做什么？ 2. 观察图片，结合自己生活经历，说一说夏日里，人们在做什么？ 3. 观察图片，结合自己生活经历，说一说秋天到了，人们在做什么？ 4. 观察图片，结合自己生活经历，说一说冬天到了，人们在做什么？ 5. 引导学生填写观察记录表，还可以补充你所知道的典型行为。 学生活动2 观察回答：植树、踏青、播种、放风筝 观察回答：采莲、吃西瓜、田间除草、海边游泳 观察回答：收割、欣赏红叶、采摘、登高 剪枝、滑冰、堆雪人、冬泳 小组填写，班级交流活动意图说明：通过图片直观呈现与小组讨论，培养学生观察能力与合作交流能力，让学生从生活经验中总结季节与行为的联系。环节三：行为分析教师活动3 讨论：为什么不同季节人们会有这些行为？ 教师根据学生回答进行归纳总结： （1）春天温暖，适合播种；春天百花竞相开放，适合赏花；春风温和，适合放风筝。 （2）夏天炎热适合水上活动；吃西瓜能解渴；草木生长旺盛需要除草。 （3）秋天植物果实成熟，适合收割、采摘； 秋天植物叶子变色，适合欣赏；秋天秋高气爽，适合登高远眺。 （4）冬天河水结冰，适合滑冰；冬天下雪，适合堆雪人、打雪仗；冬天植物休眠，适合剪枝。学生活动3 小组内各抒己见，班级汇报活动意图说明：引导学生从现象深入本质思考，理解季节变化影响行为的内在逻辑，培养逻辑思维能力。环节四：巩固与拓展教师活动4 1. “春种一粒粟，秋收万颗子。” 这句诗说明了季节变化对人的行为有什么影响？ 2. 在你生活的地方，不同季节人们有什么特别的活动或行为？ 3. 单元知识回顾与巩固 （1）一年有四个季节：春季、夏季、秋季和冬季。它们按照春夏秋冬的顺序周而复始地出现。 （2）每个季节都有各自的特点：春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬 天寒冷。 （3）季节变化会对植物、动物以及人们的生活产生影响。学生活动4 回答：春天播种、秋天收获，季节变化直接影响农业生产行为。 学生根据实际情况回答，如北方冬天滑雪，南方秋天摘荔枝、夏天赛龙舟。 学生与教师一起回顾与总结单元知识点活动意图说明：通过诗句分析深化农业生产与季节的联系，通过生活拓展让知识回归实际，体现生活即课堂的理念。
7.板书设计 季节变化对人的影响 春季：植树 踏青 夏季：采莲 吃西瓜 秋季：收割 赏秋叶 冬季：剪枝 滑冰
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 秋天到了，农民伯伯最可能在田间做（ ） A. 播种小麦种子 B. 收割成熟的水稻 C. 采摘刚开花的荷花 D. 给果树修剪树枝 2. 周末天气晴朗，小明一家想出门感受秋天的美好，他们最可能选择的活动是（ ） A. 去公园欣赏盛开的桃花 B. 到山林里观赏红色的枫叶 C. 去河边采摘新鲜的莲藕 D. 在户外搭建雪人玩耍 3. 妈妈说 “秋天很多果实成熟了，我们去体验采摘吧”，他们最可能采摘的是（ ） A. 刚发芽的草莓苗 B. 成熟的苹果 C. 未成熟的青西瓜 D. 绽放的菊花 4. 秋天天气逐渐变凉，人们在穿衣方面最合理的选择是（ ） A. 只穿单薄的短袖 T 恤 B. 穿上轻薄的长袖外套 C. 裹着厚厚的羽绒服 D. 穿凉鞋搭配短裤 【参考答案】 BBBB 作业布置： 部分地区有 “秋季晒秋” 的传统习俗。查阅资料，“晒秋” 主要是指人们做什么？
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