课件20张PPT。第1课 新闻两则
第1课时
八年级语文·上 新课标[人]
新 课 导 入 人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。朗读诗词,思考:毛泽东同志的这首词都讲述了哪些史实呢？今天我们就来了解“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江”吧!1.给下面加点的字注音。
荻 港( ) 溃 退( ) 锐不可 当 ( )
2.解释下列词语。
(1)溃退:
(2)锐不可当:díkuìdāng败退。形容勇往直前的气势,不可抵挡。... 预 习 检 测 1948年秋天,人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会,以便卷土重来。在这历史的紧要关头,毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》,1949年4月15日,国共双方谈判,我方提出8条21款,限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字,谈判破裂。 创 作 背 景4月21日,毛主席发布了“向全国进军的命令”,命令人民解放军“奋勇前进,坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨,人民解放军即执行最高统帅的进军令,在西起九江的湖口,东至江阴,长达一千华里的战线上,发动了渡江战役,国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线,一触即溃。23日晚人民解放军解放南京,宣告国民党反动派政权的覆灭。时间:
地点:
人物:
事件起因:
事件经过与结果:
1949年4月22日22时。西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线。人民解放军百万大军。国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战。 中路军三十万人首先突破安庆、芜湖线,占领长江南岸。西路军三十五万人渡过三分之二,占领广大南岸阵地。东路军三十五万人已大部渡过南岸,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江,切断镇江无锡段铁路线。 再读新闻,细节探究 再读新闻,细节探究 电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间,表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”,暗示战役在迅速发展之中。 从其结构来看,它是按照事件发生的先后,以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗,都比较小,东路军所遇之抵抗较为顽固,所以中路军、西路军放在一起写,东路军后写。而中路军渡长江行动在前,西路军在后,因此,先写中路军,再写西路军。
中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。
西路大军写得稍详些,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。
这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因,揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键,深化了新闻的思想性。
两方面的议论一略一详,是因为“人民解放军英勇善战,锐不可当”,这一方面,在当时已是众所周知,广大读者已经形成共识,可以一笔带过;而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面,在当时还是一个新出现的情况,有较大的新闻价值,也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质,值得较为详细地写出来。
研读新闻,分析语言研读新闻,分析语言 这篇课文告诉我们,中国革命的胜利,是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。同时,我们也大致了解了新闻的特点是报道国内外最新发生的重大事件或新气象的。新闻有六要素(时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果),其结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。希望大家利用所学,再读一读报纸,进一步掌握新闻这种文体。 课 堂 小 结 1.“研讨与练习”第一题。
2.观看录像片段《百万雄师过大江》。
3.预习《中原我军解放南阳》,扫清字词,初步感知内容。 布 置 作 业 板 书 设 计导语（第1、2句） 渡江概况（从三个方面概括）渡江作战兵力战线（渡江区域）战况：冲破敌阵，横渡长江主体：（剩余部分）中路军：中路军首战告捷（略）西路军：西路军所向无敌（详）东路军：东路军战绩辉煌（详）课件20张PPT。第1课 新闻两则
第2课时
八年级语文·上 新课标[人]
新 课 导 入 《中原我军解放南阳》这篇新闻,由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。我们要充分利用上节课所学知识,自主探究,培养阅读新闻的能力。1.给下列加点字注音。
二十八宿( ) 绥靖( )
阻 遏 ( ) 杜聿( )明
2.解释下列词语。
(1)要塞:
(2)管辖:在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。管理,统辖。 è xiù suí jìng yù ..... 预 习 检 测1948年11月5日南 阳中原我军蒋军因全局败坏,被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区,在人民解放军伟大的胜利的攻势下,困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。指出这则新闻的标题、电头和导语。 中原我军解放南阳新华社郑州1948年11月5日第一句话主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。 主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。 主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。 主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。 主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。 比较《人民解放军百万大军横渡长江》和 《中原我军解放南阳》的异同。 两 文 的 不 同 点 1.具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。
两 文 的 不 同 点 2.具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石
的暗淡前途。两 文 的 不 同 点 3.构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾连历史与现在,纵横挥写,引而有度。两 文 的 不 同 点 4.语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。通过学习这两则新闻,我们了解了历史,看到了正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感彩鲜明,给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受，思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。 课 堂 小 结 1.学做播音员。组内播报两则新闻。
2.就学校或班级最近发生的一件事写一则新闻。 布 置 作 业 板 书 设 计中原我军
解放南阳第一层：导语 照应题目第二层：背景 蒋军溃败第三层：回顾第五层：预言第四层：胜利主体：我军胜利我军主动
敌军必败课件22张PPT。第2课 芦花荡
第1课时
八年级语文·上 新课标[人] 新 课 导 入 同学们,你们一定听到过许多英雄的故事吧,今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于股掌之间,置他们于死地,可谓智勇双全。让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 1.字音辨读。
蹿( ) 仄( ) 飒( ) 泅( )
2.字形辨识。
nüè( )疾 寒jìn( ) pā( )在 cuānzèsàqiú疟噤趴 预 习 检 测3.解释下列词语。
(1)提防:
(2)飒飒:
(3)泅:
(4)寒噤:
(5)仄歪:
(6)打牙跌嘴:小心防备。形容风、雨声。浮水。因寒冷而哆嗦。文中指疟疾发作时的症状。倾斜、歪斜。方言,才夸口就出丑丢脸的意思。孙犁(1913—2002),河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀派”代表作家。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,这是作者最负盛名和最能代表其创作风格的一部集子。作 者 简 介孙犁代表作《荷
花淀》早期版本即“白洋淀纪事之一”。
本文是“白洋淀纪事之二”。 创 作 背 景 故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。自读课文,复述故事情节,整体把握课文内容。 一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外。
靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。本文写了三个人物，主要人物是——老头子
“老头子”的身份是
——交通员次要人物是——大菱和二菱
她们的身份是
——投奔抗日前线的青年时间:
地点:
事件: 一天夜里。芦苇塘。 老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤流血,老头子发恨要讨还血债。情节结构 第一部分(1~8):交代故事发生的环境和主要人物。
——为情节展开做铺垫
第二部分(9~55):叙述“老头子”护送两个女孩回苇塘途中的事。
——开端、发展
第三部分(56~63):叙述“老头子”智斗日本鬼子的经过。
——高潮、结局
一层:写“老头子”载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层:写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为大女孩报仇。文中出现了三个“不怕”:不怕, 洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!不怕, 小火轮上的探照灯,它照不见我们。
不怕，他打不着我们 !
故事主要表现老头子的什么性格？
哪些内容表现出来的？ 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩，老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 课 堂 小 结 1.如果你是二菱,目睹了老头子的英雄行为,会想些什么呢?请你以二菱的身份,设身处地,把心理活动补写出来。
2.拓展延伸(用200~300字写一篇短文)。
时代需要英雄,造就英雄,呼唤英雄——你心中的英雄是什么样的呢? 布 置 作 业 板 书 设 计芦花荡（1—8）序幕（9—19）开端------护送（20—55）发展------受伤（56—63）高潮和结局---复仇爱国抗日
爱憎分明
自信自尊
智勇双全课件20张PPT。第2课 芦花荡
第2课时
八年级语文·上 新课标[人]
新 课 导 入1.“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么?
用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。体会下列句子用词的精准。．2.“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。”
体会下列句子用词的精准。 用了比喻的修辞手法,把老头子举篙砸鬼子的脑袋比作敲打顽固的老玉米,生动地传达出老头子对敌人的蔑视和仇恨,也讽刺了侵略者的可耻下场。 用“老头的英雄性格表现在 ”说话,重点探究人物的性格内涵。 ?
1.老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
2.老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
(一)感悟人物之“美” 用“老头的英雄性格表现在 ”说话,重点探究人物的性格内涵。 ?
3.老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上。
4.老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。(一) 感悟人物之“美” 画出文中景物描写的句子,体会其作用。
景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。 1.他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。
作用： 通过外貌描写,点出老人精神矍铄干练的内在气质。
运用比喻手法,体现出“老头子”的英勇、干练。 3.“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。”
语言清新,柔婉,秀美,富有诗情画意。 4.“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“ ”一词表达了作者怎样的感情。狠狠 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。
5.“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?
说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。探究文章主题 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩，老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。 孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。 课 堂 小 结 课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品
的诗意美。 布 置 作 业 板 书 设 计芦花荡情节-----传奇色彩人物-----立体美，真实美环境-----诗情画意课件27张PPT。第4课
就英法联军远征中国
给巴特勒上尉的信
八年级语文·上 新课标[人] 新 课 导 入 希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而我们中国能与之媲美的,只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页,1860年10月,英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园,如今只留下些断壁残垣。(请同学翻到课本前面的插图)举步其中,步履沉重;叩问历史,回声重浊……从遥远的国度里传来了正义的质问,回眸一瞥,原来是伟大作家雨果。今天我们就来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 1.给下列加点字注音。
珐琅( ) 洗劫( ) 脂粉( )
惊骇( ) 绸缎( ) 瞥见( )
箱箧( ) 琉璃( ) 赃物( )
晨曦( )fàlángjié zhīhàiduànpiēqièliú lizāngxī．．．．．．．．．．．． 预 习 检 测 2.解释下列词语。
(1)独一无二:
(2)眼花缭乱:
(3)不可名状:
(4)富丽堂皇:
(5)荡然无存:
没有相同的,没有可以相比的。 眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。不能够用语言形容。宏伟美丽,气势宏大。形容原有的东西完全失去,一点儿也没有了。
维克多·雨果,法国浪漫主义作家,人道主义的
代表人物,19世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家,被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 其代表作是:长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》,诗集《光与影》,短篇小说《“诺曼底”号遇难记》等。 作 者 简 介 第二次鸦片战争,是1856—1860年英法联合发动的侵华战争。清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件,进犯广州,挑起这场战争。次年英法组成联军,12月攻陷广州。1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台,逼近天津。6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》,11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》,割去中国黑龙江以北,外兴安岭以南大片领土。1859年英、法、美借口换约又派军舰北上,6月突攻大沽炮台。清军奋勇抗击,重创英法舰队。 创 作 背 景 1860年英法再组联军,扩大战争。8月英法联军二万五千人由北塘登陆,攻陷大沽,进占天津,9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后,直攻北京。咸丰帝逃往热河,遗留恭亲王奕?媾和。10月英法联军控制北京城,焚掠圆明园。后奕?分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。 创 作 背 景 沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》,割去中国乌苏里江以东大片领土。帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降,使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。 创 作 背 景谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬。名为赞誉,实为贬斥。因为英法抢劫并焚毁了圆明园。可以从作者的态度、对圆明园的评价、对巴特勒等人的评价等角度谈感受。初读课文后,你有哪些感受?你对信中哪一部分印象最深刻?1.作者写这封信的目的是什么?
2.作者对圆明园的评价是怎样的?
3.作者对盗抢焚烧圆明园的行为持什么态度?
结 构 探 究 此信是给巴特勒的回信,巴特勒在给雨果的信中是想
让大作家赞誉一下他们远征中国做出的“伟大业绩”。 作者认为圆明园是一个“世界奇迹”,是世界人民的共同财富,是全人类的骄傲。作者对他们的这一行径是持反对态度的,认为他们这是强盗行为,是人类文明的罪人。4.依据以上问题的提示,将全文划分成三部分,并概括段意。
第一部分(1):
第二部分(2~4):
第三部分(5~10):结 构 探 究交代写信缘由。盛赞圆明园奇迹。谴责强盗行径。 自读第1~4自然段,找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
文章的第3自然段整段的内容都是雨果在评价圆明园,代表性的句子有:
“在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。”
作者以全球的眼光,高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。 名 句 鉴 赏 1 “请你想象有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。”
作者调动充分的想象,用“恍若月宫”形容圆明园,足见圆明园的美丽与神奇。 名 句 鉴 赏 1 “请您用大理石,用玉石,用青铜………是宫殿,那就是这座名园。”
“大理石”“玉石”是中国特色的建筑材料,“青铜”“瓷器”是中国的特产,“神像”“异兽”是圆明园里的陈设,它综合了洞府、神庙、宫殿的所有优点,字里行间流露出对圆明园美的赞美。 名 句 鉴 赏 1 “希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方有圆明园。”
把圆明园和世界其他地方的建筑相提并论,足见圆明园的地位。
“这是某种令人惊骇而不知名的杰作,在不可名状的晨曦中依稀可见,宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”
用诗一般的语言赞美了圆明园不朽的艺术价值,窥一斑而见全豹,圆明园是亚洲文明的象征。 名 句 鉴 赏 1 自读第5~10自然段,找出雨果讽刺侵略者的句子,并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
雨果讽刺侵略者一直贯串第5~10自然段的始终,有代表性的句子有:
“从前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。”
抨击了英法联军的野蛮行径,揭露了英法联军的无耻和狡猾。 名 句 鉴 赏 2 “丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到了欧洲。这就是这两个强盗的故事。”
运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。 名 句 鉴 赏 2 “将受到历史制裁的这两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利。”
将英法帝国主义送上了历史的审判台。
“政府有时会是强盗,而人民永远也不会是强盗。”
公开抗议本国政府的强盗行径,不顾个人得失,表现出了一代伟人的骨气。
“我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”
运用事实加以对比,批判了欧洲人自鸣得意的心态。 名 句 鉴 赏 2 “法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物,今天,帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”
“富丽堂皇”应该是艺术的本来面目、本真状态,而掠夺已使它们支离破碎,整体的美感荡然无存,当然相比之下变成了破烂,揭露了帝国主义在中国犯下的滔天罪行。 名 句 鉴 赏 2 作者对圆明园的评价和对侵略者的嘲讽表明了作者怎样的情感和性格特征?
赞美圆明园,表现了雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重,对中华民族的尊重。对侵略者的嘲讽,表现出雨果不顾个人得失、公理至上的正义感和骨气。 情 感 探 究 1.反语的应用。
文章在叙述英法联军罪行的时候用了多处反语的修辞手法,请找出几处。说一说:有什么作用?
“丰功伟绩!收获巨大!”
“这就是文明对野蛮所干的事情。”
“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”
正话反说,有助于表达作者的态度与爱憎感情,讥讽有力,愤怒之情溢于言表。
(一)写作手法探究 2.类比与对比的应用。
找出文中运用类比或对比的地方,反复阅读后,理解这些类比或对比起着怎样的作用。
作者巧妙地将东方艺术典范圆明园与古希腊的巴特农神庙相比,突出了圆明园的地位;将圆明园这一旷世之园的富丽堂皇与英法联军对它的劫掠、焚毁相比,暴露出英法联军的滔天罪行;作者将额尔金父子对比,揭露出英法联军的侵略本性和反动本质;作者将中国人的“野蛮”和欧洲人的“文明”相比,一个是智慧性的劳动,一个是强盗式的掠夺。这些对比,充分表达了作者鲜明的爱憎态度,增加了文章的艺术效果。 (一)写作手法探究 (二)我有话说
1.中国当年被掠夺的根本原因是什么?
2.圆明园大量的文物流失到世界许多国家,应该通过什么途径寻回文物?
3.对于圆明园被毁灭这一事件,你有什么感言? 中国晚清政府由于朝政腐败,致使国力衰颓,只能靠奴颜媚骨求得苟延残喘,这是历史的耻辱,民族的耻辱。今天中华民族正处于伟大的复兴时期,它以年轻的姿态出现在世界舞台上,我们坚信,这个“超人的民族”定会青春勃发,焕发新的生命力,在世界历史的画页上留下精彩绚丽的一笔。 课 堂 小 结 想象,猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态,并把他此时的动作、心理、神情等描写下来,不少于200字。 布 置 作 业 板 书 设 计就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信写信的原因---希望赞誉地位---规模巨大的典范美丽---恍若月宫的建筑价值---亚洲文明的剪影深情赞课件28张PPT。第5课 亲爱的爸爸妈妈
八年级语文·上 新课标[人] 新 课 导 入 作为一个生长在南京的孩子,不可能不知道“南京大屠杀”。它是我们南京人民心中永远的痛!每到12月13日,凄厉的空袭警报声就会一遍又一遍地回响在南京的上空,它提醒着我们,毋忘这民族仇、家国恨。在遥远的南斯拉夫,有一座小城,也像我们南京一样,在每年的固定日子,人们会自动聚集起来,用各种方式悼念被德国侵略者屠杀的亲人。今天,就让我们随作者一起,去探访这座小城:克拉库耶伐次,去倾听受难孩子们的呼喊:亲爱的爸爸妈妈! 创 作 背 景 创 作 背 景 创 作 背 景感知课文内容。
自由朗读课文,概括课文每一部分的主要内容。
(1)来到纪念地;
(3)参加座谈会; (2)看纪念演出;(4)参观纪念馆。 初读课文，整体感知 作者一行来到克拉库耶伐次参加纪念活动。
第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马·迪密其之口,诉说当年大屠杀的惨状;写亲眼所见,写南斯拉夫人民冒雨参加盛大的纪念活动。
第二部分具体记叙这次纪念活动,记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。
第三部分记述作家的座谈。
第四部分写参观纪念馆,从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。 参观纪念馆 抓住文中记叙的要素梳理情节。 来到纪念地 看纪念演出 参加座谈会(一)“沉重记忆”指什么?
“美丽的记忆”又指什么?
“沉重记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀的人。
“美丽的记忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的英勇。 研读分析，突破重点(二)如果把文章的标题改为“克拉库
耶伐次之行”,好不好,为什么?
不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊,让我们想见当年那场屠杀的情景,对残杀者的凶残感受得 更为深切。 (三)为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪,一直在父母亲人的关爱下幸福地生活,他们思想单纯,力量弱小,不可能做出对纳粹“不利”的事来,灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子,这让我们强烈地感受到屠杀者的野蛮残酷,使我们对法西斯强盗的本质有了更深刻的认识。 (四) 联系上下文,说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。
明赫白反省本国的侵略罪行,认识深刻,真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的,明赫白没有责任,但他却代上一代受过,所以人们宽恕他,尊敬他。 (五) 称他为“日本人”，为什么不说“作家”?
日本作家为日本军国主义开脱罪责,他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。作者不称他为作家,说“日本人”,表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德作家握手,在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 (六)作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感彩。作者不称之为作家,而称之为“日本人”,用安格尔的话对他进行驳斥。写许多人与明赫白握手,表示理解。却对“日本人”冷落,表明了各国作家对日本作家发言的否定。 (七)本文表达了怎样的主题思想?
要和平,不要战争。世间永远不能再有战争和屠杀了。 1.分别寻找文中写“历史”与“现实”的内容,并联系起来分析其作用。
第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会,悼念二战中被纳粹杀死的300个孩子,眼中所看到的情景为现实。而莫马·迪密其为作者做的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。
(一)寻读,析一析“历史”与“现实”。 再读课文，合作探究 2.为什么说“历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?
1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”。他们还年幼,还在小学念书,他们的生命才起步,对未来充满美好的梦想。他们正努力学习,向往将来“在阳光下奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望,正是对纳粹强盗的控诉。 (二)圈读,析一析“引文”与“正文”。 2.结尾引述死者的遗言有什么作用?
死者遗言,是人性中最美丽的体现,让人据此想象被残杀者生前的情形,目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了。
3.引文和正文有什么关系?
引文是纯客观的记录,是正文得出观点、进行议论的依据。
课文中有不少意味深长的描写和议论,请仔细体味其中的含义,回答问题。
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。
------这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能。这里不仅写天气,也是在表明作者的心情,渲染了悲凉的气氛。
(三) 画 读, 赏 析 语 言。 2.“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
------ “全是”一词强调了作者什么样的感情?
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。 3.历史,现实,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
------你怎样理解这看似矛盾的议论?
看似矛盾,其实不矛盾。残酷的历史令人悲哀,南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万的人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的。47年前纳粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族,这又是何等的荒谬。 4.人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。
------联系上下文,说说这几句话的内涵。
作者强调的是不能忘记历史,因为只有记住历史,吸取历史的教训,才能保证世界永远不再有战争和屠杀。 5.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
------联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。
他反省本国的罪行,认识深刻,态度诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代的人受过,所以人们宽恕他,尊重他。 6.结尾处,为什么要引用死者的遗言?
最后摘录的被残杀者留下的只言片纸,就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间,控诉了泯灭人性的战争。 课 堂 小 结 课外查找有关克拉库耶伐次屠杀、南京大屠杀及第二次世界大战中犹太战俘集中营等的资料,以“历史告诉我们”为题作文,或说说你学完本文后的感想,或将搜集的资料整理成一篇小论文。
布 置 作 业 板 书 设 计亲爱的
爸爸妈妈人性的呼吸----罪恶的枪声历史----现实沉重----美丽（德）忏悔----狡辩（日）世间永远不能再有战争和
屠杀了第一单元 反战之歌
1.通过查字典积累字词,把握字音、字形及重点词语的意思。
2.了解新闻、小说、书信等文体的文学常识。
3.在把握记叙文六要素的基础上,梳理课文的主要内容。对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情节和各具特色的语言,有自己的体验和评价。
4.在了解作者信息的基础上把握每篇课文的写作背景。提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
1.通过新闻的相关知识的引导,把握新闻内容及结构特点。
2.通过速读,学习新闻的语言及条理清晰、叙议结合的特点。
3.探究人物描写和环境描写的作用,把握小说主人公的性格特点。
4.通过精读,体会《蜡烛》真挚感人的语言,透过行为领悟人性的本质。
5.通读书信内容,体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
6.揣摩书信中的关键句子,理解书信的深刻内涵。
7.通过合作探究,理解文章的主题及文中运用的描写和议论的表达方式。
1.研读新闻,探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。
2.学习老英雄的爱国精神,培养真挚的爱国情感。
3.让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
4.激发学生热爱祖国,热爱人民,热爱全人类的情感,为祖国壮大、世界和平、人类幸福贡献自己的力量。
5.让学生铭记历史,正视现实,教会学生珍惜今天的幸福生活,珍爱和平,提倡人性美。
本单元所选文章都是以战争为主题的。选文以叙事类文章为主,有的记叙正义战争的胜利,有的谴责非正义战争的残酷。选文有新闻、小说、通讯、书信等文体。
毛泽东的《新闻两则》报道的是渡江战役和解放南阳战役的情况,这两次战役的胜利对中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义。表现了全党全军团结一心、同仇敌忾、所向无敌的大无畏的革命精神。
《芦花荡》这篇小说写于1945年8月,当时抗日战争已进入最后阶段,讲述了一个“老头子”的故事,小说通过写主人公夜送两个女孩进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,表现了老英雄爱憎分明、英勇机智的特点,赞美了根据地人民在中国共产党领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
西蒙诺夫的《蜡烛》讲的是在反法西斯斗争时期,一位南斯拉夫的老妇人将珍藏了45年的结婚花烛,点在一位苏联士兵坟头的故事,高度赞扬了在第二次世界大战中各国人民在反法西斯斗争中用血肉凝结而成的情谊。
雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》抓住英法联军火烧圆明园事件,严厉谴责英法联军的强盗行为,表达了对被侵略、被掠夺者的同情。
《亲爱的爸爸妈妈》一文通过记述在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次悼念活动的所见所闻,再现了半个世纪前二战期间的残酷历史。表达了全世界热爱和平的共同呼声:世界永远不能再有战争和屠杀了。
1.在掌握记叙文六要素的基础上,学会把握课文的主要内容。提高默读的速度和质量,培养默读的技能。
2.通过探究文章的结构、人物、情节,在了解背景的基础上,把握文章的思想脉络。
3.品味赏读课文,感悟文中的语言,理解作者的思想情感。
4.通过本单元课文的学习,逐渐培养学生的爱国主义情感和社会责任感,引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
本单元的阅读教学要求把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情节和各具特色的语言,应有自己的心得和评价;还要努力提高默读的速度和质量。
《新闻两则》是传统课文,教学中应注意新闻体裁的特点,本单元的文章都是以战争为主题的,新闻的特点要抓住,战争的主题也要抓住。学习新闻两则,应该引导学生提高三个基本认识:中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹;人民解放军英勇善战;中国革命的胜利来之不易。
《芦花荡》要以分析“老头子”的艺术形象作为理解课文的切入点,以认识“老头子”的“奇”为手段,比较全面地覆盖本课教学的教学内容。
《蜡烛》一文应着重体会人物思想感情的深度,这一深度主要体现在“敬爱”和“哀痛”上,所以应细细揣摩探究文中意味深长的句子。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》应在适当介绍写作背景的基础上,体味雨果的博大胸怀和高尚品格,教师通过由浅入深地设计导读问题,指导学生从文本理解,到文本思考,从内容探究,到思想探究,从而引发学生的理解共鸣,树立起自己的爱国主义信念。
《亲爱的爸爸妈妈》一文应以引导学生整体感知课文内容为主,指导学生快速默读,全面感知课文内容,对塞尔维亚民族的英勇,对塞尔维亚人民的历史感,对德国、日本侵略战争的不同态度,都应该包括在感知范围内。
第1课 新闻两则
2课时
第2课 芦花荡
2课时
第3课 蜡烛
1课时
第4课 就英法联军远征中国给巴特勒
上尉的信
1课时
第5课 亲爱的爸爸妈妈
1课时
写作
1课时
第1课 新闻两则
1.易错字
阻遏(è) 荻港(Dí) 溃退(kuì) 绥靖(suí jìng) 锐不可当(dāng)
2.多音字
横
当
塞
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
溃退
指失败,狼狈不堪,没有秩序地撤退。
“溃退”是指被打垮而后退。
“溃退”狼狈不堪;
“撤退”紧张有序。
撤退
从战场或冲突地方撤回,从阵地或占领区退出。
“撤退”是指放弃阵地或占领的地区,有计划地后退。
5.词语释义
阻遏:阻止。
溃退:军队被打垮而后退。溃,溃败。
锐不可当:形容勇往直前的气势,不可抵挡。
要塞:指军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。
管辖:管理,统辖。
毛泽东(1893—1976),字润之,笔名子任,湖南人,伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。从1949年中华人民共和国成立到1976年他逝世,毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马列主义的发展、军事理论的贡献以及他对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一,《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。他的代表作品有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》《卜算子·咏梅》等。
【文题解说】
《人民解放军百万大军横渡长江》标题展示了渡江战役的磅礴气势,表明了这则消息的核心内容。语言简洁,概括性强。
《中原我军解放南阳》标题指明了我军取得胜利的地点,语言简练,意蕴丰富。
【创作背景】
《人民解放军百万大军横渡长江》选自1949年4月24日《人民日报》,1948年秋天,人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会,以便卷土重来,1949年1月21日蒋介石宣布下野,由李宗仁任代总统,支撑残局,并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头,毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》,指出:人民解放战争的胜利已经是确实无疑了,国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利,已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止,就大搞“和平”阴谋。我们不能让敌人有喘息的机会,卷土重来,必须将革命进行到底。1949年4月15日,国共双方谈判,我方提出8条21款,限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字,谈判破裂。4月21日,毛主席发布了“向全国进军的命令”,命令人民解放军“奋勇前进,坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨,人民解放军即执行最高统帅的进军令,在西起九江的湖口,东至江阴,长达一千华里的战线上,发动了渡江战役,国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线,一触即溃。23日晚人民解放军解放南京,宣告国民党反动派政权的覆灭。
《中原我军解放南阳》选自1948年11月9日《东北日报》,中国人民解放战争,第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底,解放军由战略防御转入战略进攻,大部主力挺进中原,将战争引向国民党统治区,在外线大量歼灭国民党军;以部分主力和地方武装坚持内线作战,收复失地。10月10日,解放军总部发表宣言,号召全国人民打倒蒋介石,解放全中国。战争第二年,解放军歼灭国民党军152万人,攻克大批国民党军重点设防的城市,为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月,解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后,淮海战役的前夜。
《人民解放军百万大军横渡长江》通过全面报道闻名中外的渡江战役的概况,赞美了中国人民解放军的司令部和各路军指挥部运筹帷幄之中,决胜于千里之外的指挥才能,赞扬了全党全军团结一心、同仇敌忾、所向无敌的大无畏的革命精神。
《中原我军解放南阳》这则新闻,由南阳的解放,说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映了我军必胜、蒋军必败的大好形势,极大地鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻气势磅礴,毛泽东作为全军统帅,汇总各路战况,全面报道渡江战役,反映了整个战役的磅礴气势,表现了恢弘的气度。这篇新闻语言准确精练,铿锵有力,书面语和口头语相互穿插,相得益彰,教学时,要先了解新闻的基本要素,在分析要素的同时,抓住战争这一主题。
《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映了蒋军必败、我军必胜的大好形势,极大地鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。这则新闻没有分段,要把握全文内容需要在划分层次的基础上感知其内容。学习新闻两则,应该引导学生提高三个基本认识:中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹;人民解放军英勇善战;中国革命的胜利来之不易。
本课为2课时。
1.通过查字典积累字词,把握字音、字形及重点词语的意思。
2.了解新闻文体的文学常识。
3.在把握新闻要素的基础上,梳理新闻的主要内容。
1.通过新闻的相关知识的引导,把握新闻内容及结构特点。
2.综合运用跟读方法,学习新闻条理清晰的特点。
3.通过合作探究,感受课文有特色的语言及叙议结合的特点。
研读新闻,探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。
【重点】
把握新闻的主要特点,即新闻的六要素、五部分。
【难点】
体会新闻准确简洁的语言。
第课时
1.以《人民解放军百万大军横渡长江》为例,能初步掌握新闻的基本结构。
2.能品读新闻中的语言,掌握其语言特点。
3.感悟人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
【重点】
把握新闻的主要内容,即新闻的六要素、五部分。
【难点】
体会新闻准确简洁的语言。通读新闻,把握主要内容,品读语言,掌握结构和语言特点。
导入?初读感知?探究细节?研读语言?比较探究
导入一:背景型
[设计意图] 背景引入,有助于学生在头脑中想象当时的战争情景。
1949年 4月20日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息,就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。
导入二:激趣型
[设计意图] 用古诗词引入,激发学生认知课文的兴趣。
生朗读下面诗词,思考:毛泽东同志这首词都讲述了哪些史实呢?【生自由回答。】今天我们就来了解“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江”吧!
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
导入三:情境型
[设计意图] 用提示的形式导入新课,让学生感知新闻的重要性。
在社会生活中发生了一件重大的事情,或者出现了一个有意义的新事物,如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人,可以采用怎样的办法呢?【生答:报纸上、电视上或者广播里发布消息。】是啊,在现代社会里,新闻在传播信息方面起着巨大作用。 下面让我们一起学习由毛泽东亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻。
一、初读课文,理出脉络
[设计意图] 在了解背景和文体常识的基础上,感知课文内容,有助于学生对新闻概念的整体把握。
(一)预习检测。
【生独立完成,组内互阅,矫正巩固。】
1.给下面加点字注音。
荻港( ) 溃退( ) 锐不可当( )
〔答案〕 Dí kuì dāng
2.解释下列词语。
(1)溃退:
(2)锐不可当:
〔答案〕 (1)败退。 (2)形容勇往直前的气势,不可抵挡。
(二)了解新闻的文体常识。
【生根据课下搜集的资料自由发言,师适当补充,课件展示。】
一条新闻,通常包括标题(有的还有副标题)、导语、主体、背景、结语五个部分,有的可根据情况省略导语或背景或结语。
1.新闻的定义:“新闻”有广义和狭义之分,从广义来说,包括消息、通讯、报告文学等;从狭义来说,就是指消息。新闻(消息)是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。
2.新闻的六要素:时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。
3.消息的基本要求:让事实说话,内容真实准确,不能虚构或夸张;报道迅速及时;简明扼要。
4.新闻的三个特点:(1)内容真实准确(真实性);(2)报道迅速及时(及时性);(3)语言简明扼要(准确性)。
5.新闻结构的五部分:新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分,后二者是辅助部分。
(1)标题,就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题,也可以用双行或多行标题。标题的本体是正题(单行标题只有正题,也叫主标),通常是概括新闻中最主要的内容和含意,要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题(引标),正题后可以加上副题(副标),这样就形成了双行或多行标题。
(2)导语,就是新闻开头的第1段或第一、二句话,它一般是对事件或事件中心的概述,也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。
(3)主体,就是新闻的主要部分,它要对导语所概括的事实做比较具体的叙述,用足够的、典型的材料来表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。
(4)背景,就是指新闻发生的社会环境和自然环境。
(5)结语,一般指消息的最后一句或最后一段话,是消息的结尾,它依内容的需要,可有可无。
另外,用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称、发电地点和时间。
6.新闻的分类:新闻通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。
7.新闻的结构:“倒金字塔”式。
8.新闻的写法:以记叙为主,有时兼有议论和描写。
(三)了解背景,为梳理新闻内容铺垫。
补充:1948年秋天,人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役,给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会,以便卷土重来。在这历史的紧要关头,毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》,1949年4月15日,国共双方谈判,我方提出8条21款,限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字,谈判破裂。4月21日,毛主席发布了“向全国进军的命令”,命令人民解放军“奋勇前进,坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派,解放全中国人民,保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨,人民解放军即执行最高统帅的进军令,在西起九江的湖口,东至江阴,长达一千华里的战线上,发动了渡江战役,国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线,一触即溃。23日晚人民解放军解放南京,宣告国民党反动派政权的覆灭。
(四)初读新闻,把握内容。
1.自由朗读。
【自由朗读,把握语调。全文的朗读基调:慷慨激昂、豪情万丈。】
2.全班齐读课文,要求读准字音,并努力读出文章的感情和气势。
〔明确〕 “冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读,读出一种胜利的喜悦。“控制、封锁、切断”应干脆利落地重读,读出一种自豪与骄傲。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。
3.给文章划分结构层次并概括主要内容。
〔明确〕 (1)从“新华社”到“渡江区域”是第一部分,即“导语”部分,简述渡江战役胜利成功。
(2)从“二十日夜起”到篇末是第二部分,即“主体”部分,详述三路大军战斗的经过,并指出我军渡江胜利的重要意义。
4.请学生指出这则新闻的六要素,教师补充。
〔明确〕
时间:1949年4月22日22时。
地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里长江战线。
人物:人民解放军百万大军。
事件起因:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石,解放全中国而发起渡江作战。
事件经过与结果:中路军三十万人首先突破安庆、芜湖线,占领长江南岸。西路军三十五万人渡过三分之二,占领广大南岸阵地。东路军三十五万人已大部渡过南岸,经过整天激战,歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江,切断镇江无锡段铁路线。
二、再读新闻,细节探究
[设计意图] 对新闻的各组成部分有一个完整的认识和理解。
(一)生再读课文,探究本新闻的结构。
【生小组内讨论、交流,疑难问题提交到班内解决。】
1.找出课文的标题、电头、导语和主体,概括导语和主体的内容。
〔明确〕
标题:人民解放军百万大军横渡长江
电头:新华社长江前线22日22时电
导语:第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。
主体:从“二十日夜起”到篇末,详述三路大军渡江战斗的经过,并指出我军渡江胜利的重要意义。
2.主体部分又怎样分为三层。
〔明确〕 (1)从“二十日夜起”到“已渡过三十万人”是第一层,写出中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。
(2)从“二十一日下午五时起”到“不起丝毫作用”是第二层,写西路军渡江情况并加以评论。
(3)从“汤恩伯认为”到篇末是第三层,写东路军渡江情况。
(二)细读课文,把握细节。
【根据问题提示,生细读课文的某一语段,思考问题,然后组内交流互补,班内展示。】
1.导语前面的电头起什么作用?
〔明确〕 电头交代了通讯社(报社)名称、发电地点和时间,表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”,暗示战役在迅速发展之中。
2.本文的主体部分,着重报道人民解放军渡江的战斗情况,是按照什么顺序来安排材料的?为什么中路军和西路军放在一起写?为什么最后才写东路军?
〔明确〕 从其结构来看,它是按照事件发生的先后,以及各路军进展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗,都比较小,东路军所遇之抵抗较为顽固,所以中路军、西路军放在一起写,东路军后写。而中路军渡长江行动在前,西路军在后,因此,先写中路军,再写西路军。
3.中路、西路大军的渡江情况,哪个是详写的?哪个是略写的?为什么要这样安排?
〔明确〕 中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。
西路大军写得稍详些,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。
4.本文对西路军渡江情况进行了简要的议论,分析敌人毫无斗志的两方面的原因(此种情况……都很泄气),这两方面的议论为何一略一详?这两方面的顺序颠倒一下好不好?为什么?
〔明确〕 这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因,揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键,深化了新闻的思想性。
两方面的议论一略一详,是因为“人民解放军英勇善战,锐不可当”,这一方面,在当时已是众所周知,广大读者已经形成共识,可以一笔带过;而“国民党反动派拒绝签订和平协定”使敌军官兵“都很泄气”这一方面,在当时还是一个新出现的情况,有较大的新闻价值,也充分反映了国民党反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质,值得较为详细地写出来。
三、研读新闻,分析语言
[设计意图] 通过例子,明确新闻语言的特点,从根本上认识到新闻语言准确、简洁、生动的特点。
【结合新闻特点,探究本文语言特点。】
1.本文语言准确、简明、凝练、概括性强;同时又鲜明、生动、富于感彩。全文只有五百余字,但全面、清楚地报道了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。请同学们就语言的准确性,在课文中选例分析。
〔明确〕 例句①:二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起,我西路军开始渡江,地点在九江、安庆段。至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完。
“突破”一词准确表现了战斗过程,表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵;如用“越过”则不准确,因为其对象是静态的,表现不出战斗经过。
“渡至”一词含义丰富,有横渡和到达两层意思,文字简洁有力,准确表现了水战进军的特点;用“到达”则太泛。
“二十四小时内即已” ,时间明确,含有渡江迅速、作战顺利之意,准确表现了神速的特点。 如用“共”,则时限不明,一般化。
“至发电时止”,时界比“现在”更为确切。
用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
例句②:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。我军前锋,业已切断镇江无锡段铁路线。
用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”,对“要塞”用“控制”说明江阴要塞已为我所用;对“长江”用“封锁”,说明不准船只自由通航;对“铁路”则用“切断”,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。
用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。
2.请同学们就语言的鲜明生动,富于感彩的特点,在课文中选例,并做简要分析。
〔明确〕 (1)“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”,尽管时间表述明白,但毫无感彩,且与上一句“二十一日”重复。
(2)鲜明生动,富于感彩的例子在文中还有很多。例如“百万大军”“一千余华里”,气势豪迈,排山倒海,“冲破”“横渡”“突破”,胜利豪情,激动人心;又如我军的“英勇善战”“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退,毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明;再如“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”一系列动词,鲜明地写出了我军一个又一个战果,富有动态,正如大军如潮,铁流难当的形势,雄阔有力,激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求,也是本文报道内容的需要。
(3)渡江战役是有世界意义的重大事件,因此语言严肃、庄重。新闻中使用了很多带有文言色彩的词语,在文中显得郑重得体,“均是”“即已”“业已”“至……止”“所遇之”“甚为”“然”“诸县”等等。同时,这类词语使全文语言更凝练。
四、比较探究
[设计意图] 学以致用,巩固所学知识,培养发现能力。
阅读《我军横渡长江情景》。这篇消息同样报道渡江战役,比较这则消息同课文在内容和写法上有什么不同。
我军横渡长江情景
新华社长江前线1949年4月23日电
前线记者阎吾报道 人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称:21日黄昏,江北某地解放军的阵地上空,突然升起银光四射的发光弹,顷刻,整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣,从解放军的炮兵阵地上,无数道火线飞向南岸,接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着,从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面,像箭似的向南飞驶而去。北岸的江边,站满当地的居民、民工和解放军的指战员们,大家都屏息凝视着火光掩映的江面,等候着。忽然,在南岸飞起了登陆的信号,枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼:“过去了!”“过去了!”无数船只继续从各港口涌出来,加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号,和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上,解放军的指挥灯不断闪耀着。渐渐的枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头,无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上,随着大军运过江去。这时,在大江南岸,布满着无数匆匆登岸的解放军,到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声:“同志们,再见了!”“老乡们,辛苦了!南京再见!”
(原载1949年4月25日《东北日报》)
【组内展开讨论,主要结合新闻的特点、报道的内容、报道的重点等角度进行分析,提交到班内展示。】
〔明确〕 相同:都是新闻报道(消息),都具有报道及时、语言简洁的特点;都报道了渡江战役情况,歌颂了渡江战役的胜利。
不同:课文从全局上对三路军分别做了介绍:本文只介绍了西路军某部渡江的情况。课文介绍渡江情况简略概括,只交代了时间、地点、渡江人数、战役进展情况;本文作者以亲身经历对渡江做了详细具体的描绘。课文有对敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军等内容;本文对敌军情况几乎未做报道。
这篇课文告诉我们,中国革命的胜利,是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。同时,我们也大致了解了新闻的特点是报道国内外最新发生的重大事件或新气象的。新闻有六要素(时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果),其结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。希望大家利用所学,再读一读报纸,进一步掌握新闻这种文体。
1.“研讨与练习”第一题。
2.观看录像片段《百万雄师过大江》。
3.预习《中原我军解放南阳》,扫清字词,初步感知内容。
人民解放军百万大军横渡长江
第课时
1.研读《中原我军解放南阳》,掌握新闻的基本结构。
2.品读新闻的语言,品味其准确、简明的语言特点。
3.比较两则新闻的异同,深入理解其思想内涵。
4.探究我军胜利的原因,感悟正义战争的强大力量。
【重点】
品味新闻语言特点,把握层次结构,感知正义战争的强大力量。
【难点】
理解文中议论的作用。
导入一:关联型
[设计意图] 用学生感兴趣的内容链接课文,有助于学生的兴趣提升。
电视,以其五彩缤纷的画面、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们,而新闻,又是电视节目中的重头戏,今天,让我们再来学习一篇新闻——《中原我军解放南阳》,这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
导入二:点题型
[设计意图] 直接点题,尽快进入课堂学习状态。
《中原我军解放南阳》这篇新闻,由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化,反映蒋军必败、我军必胜的大好形势,鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。我们要充分利用上节课所学知识,自主探究,培养阅读新闻的能力。
导入三:回顾型
[设计意图] 回顾所学,有利于在新课堂中应用。
教师设问:上堂课我们共同认识了新闻的文体常识,什么叫新闻?新闻的特点是什么?新闻有哪几部分组成,各有什么特点?【生独立回忆、思考,回答问题,师点拨。】这堂课我们用同样的方法,自主探究另一篇新闻《中原我军解放南阳》,看看它与上一篇新闻有哪些共同点。
一、检查预习,初读感知
[设计意图] 初步感知课文,用所学知识,促进自读自学能力。
(一)检查字词预习情况。
【生独立完成,组内交流纠错、巩固。】
1.给下面加点字注音。
二十八宿( ) 绥靖( ) 阻遏( ) 杜聿( )明
〔答案〕 xiù suí jìng è yù
2.解释下列词语。
(1)要塞:
(2)管辖:
〔答案〕 (1)在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。 (2)管理,统辖。
(二)速读新闻,理清新闻的六要素。
【小组交流,疑难问题全班讨论解决。】
明确:时间:1948年11月5日。
地点:南阳。
人物:中原我军。
事件原因:蒋军因全局败坏,被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心和以汉口为中心的两个地区,在人民解放军伟大的胜利的攻势下,困守南阳的蒋军被迫弃城南逃。
经过和结果:自去年七月,南阳人民解放军开始向敌后进军,大量歼敌,扩大并巩固了根据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人。南阳守敌王凌云弃城南逃,我军当即占领了南阳,从此河南全境除若干个地区外,全部为我军解放。
二、细读新闻,探究内容
[设计意图] 把握层次,理顺新闻结构,理解主体内容。
【围绕下面问题提示,细读课文,梳理出课文的结构和报道的主要内容,组内交流质疑,班内展示解惑。】
(一)指出课文的标题、电头和导语。
标题:中原我军解放南阳。
电头:新华社郑州
时间:1948年11月5日
导语:第一句话;其余部分为主体。
(二)主体部分有没有直接就写王凌云弃城南逃,我军占领南阳的事?而是写什么?并据此为本文划分层次,并概括各层的内容。
〔明确〕 第一层(在人民解放军……我军当即占领南阳):是导语,概述中原我军解放南阳,指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层(南阳为古宛县……多是出生于南阳一带):是背景资料,用两则史料说明南阳自古以来就在军事上具有重要的战略地位。
第三层(在过去一年中……敌仅余十座):回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,指出蒋军全线溃败的背景。
第四层(去年七月……弃城逃窜):由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第五层(南阳守敌王凌云……等着他的):预言南阳逃敌王凌云的前途黑暗。
(三)本文题目为“中原我军解放南阳”,文章为什么不仅报道解放南阳的消息,还概述了一年多来南线解放军的战绩?
〔明确〕 成绩主要有三项:第一,恢复和建立了稳固的根据地,创立了七个军区,并极大地扩大了老根据地;第二,歼灭了大量的国民党正规部队,发展了我党武装力量;第三,纠正了“左”的策略,采取了正确的策略,孤立了敌人,巩固了根据地。
三、研读新闻,品味语言
[设计意图] 有助于学生细读课文,研究重点。
(一)新闻的语言要求“准确、简洁”,在这则新闻中找出相应的语句。
【组内交流,自由回答,师适当点拨。】
(二)这则新闻除以上两个特点外,还有另外一个特点,请找出并分析。
〔明确〕 “我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了。不仅生了根,而且枝叶茂盛了。”这两句话以森林的形象比喻人民解放军日益壮大的队伍,生动形象,富有气势,体现了新闻语言生动性的特点。
四、对比阅读,提升认知
[设计意图] 通过对比,巩固对新闻知识的认知,培养发现问题、解决问题的能力。
比较《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》的异同。
【生在组内讨论发现,可以从内容、题材、体裁、主旨、语言等角度比较异同。】
〔明确〕 两文的相同点:
1.文体相同:都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。
2.作者相同:两则新闻的作者都是毛泽东。
3.目的相同:鼓舞士气,指明方向,争取进一步的胜利。
4.主旨相同:人民解放军英勇善战,中国革命的胜利来之不易。
5.大背景相同:都处于解放战争的战略进攻阶段。
两文的不同点:
1.具体时间不同:《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日,人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日,辽沈战役结束,淮海战役前夜。
2.具体写法不同:《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比,中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示,关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍,点明南阳位置之重要,暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
3.构思特点不同:《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线,分步叙写,多而不杂;《中原我军解放南阳》勾连历史与现在,纵横挥写,引而有度。
4.语言风格不同:《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴,如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅,语言含蓄,如“我们在所有江淮河汉区域,不仅是树木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康泽的命运是在等着他的”。
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。通过学习这两则新闻,我们了解了历史,看到了正义战争的威力,认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴,语言准确简明,感彩鲜明,给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去,用心体验、感受、思考周围的世界,开阔视野,提高认识水平。
1.学做播音员。组内播报两则新闻。
2.就学校或班级最近发生的一件事写一则新闻。
一、《新闻两则》教学反思
1.学习《新闻两则》这篇课文中,我只是一个引导者,很多问题都是引导学生从课文里寻找答案,然后再让学生当堂完成相关练习题,加强理解记忆。
我先让学生通过课下预习解决生字词,课堂上加强训练,当堂完成《检测题》上的基础知识题目;重点讲解新闻的六要素、五部分和特点。
我让学生根据课后习题中的有关介绍,引导他们找出新闻的六要素和结构的五部分,在此基础上我补充了新闻特点,并且拿出当日报纸,让他们判断新闻标题和导语等简单知识点。由于是学生自己动脑找到的知识点,所以当我给他们五分钟时间,找出课文里的六要素、五部分时,大多数学生都兴致高涨,很快就能及时反馈。尤其是当我讲到新闻背景时,很多学生都开始自己查找参考书,寻找相关知识。趁热打铁,我让学生在课堂上独立完成《检测题》中的“课内文段阅读”习题。作为学习主体的学生,学习积极性已经激发出来,很多学生都能动手做题。遇到不会的也很少有抄答案的现象,而是主动询问同学或老师。
通过这篇课文的教学,我意识到,对一些基础较差的学生,不能一味地用看似高深的知识单纯地炫耀自己的学识,更要从简单入手,让学生感觉到学习语文并不困难。在实际教学中,教师少讲,学生在教师的引导下多说多练,并且多动手加以强化训练,才能真正激发出学生学习的自主性和积极性,也才能真正体现学生才是学习的主体性。
2.两节课下来,我觉得教材处理比较合适,量不大,有一定的活动空间,动静结合;选择的活动形式比较适合学生的年龄特征,学生乐于参与,且有一定程度地发挥,避免了原先担心的沉闷无味,尤其是第2课时的“学做播音员”设计,不仅串起了整节课,而且不同层次的学生得到不同程度地相应训练,个人觉得比较理想。
最大的不足是缺乏示范,原先以为学生比较熟悉新闻的一些基本语言特征,课上完才发现学生其实平时对新闻类节目并没有多大兴趣,也并不十分关注新闻,想想自己十几岁的时候,何曾关注过新闻,这一点在预设时真的忽略了。“老师,您应该让我们看一看新闻播报的情形,看看播音员怎样导入,怎样提问,怎样结束?”当学生提出这方面的要求时,我忽然意识到自己犯了一个错误,就是没有从学生的角度充分考虑学习这两则新闻的难处。示范朗读是我的弱项,只能点朗读较好的同学示范,但缺了一种味道;示范导入、提问、结束语倒难不倒我,学生的想法也比较丰富。
现在想来,如果“学做播音员”在实践前看一段新闻播音,如果设计导语和结束语前看看新闻访谈剪辑,对学生的帮助应该更大。当然,也有可能影响学生思维的发散性。
3.讲授《新闻两则》时,在落实新闻内容的概括,以及六要素和新闻结构的明确,尤其是导语的解析,以及新闻的语言品味,体会新闻的三大特点的过程中。知识点的落实在课后练习来看基本有效,但品味语言环节用时稍微快了点,学生没有多少时间仔细思考,有些地方因时间关系,我做了代答,这个方面下次得注意。
因《新闻两则》是放在了战争题材的单元,所以还得落实战争主题。在设计教学时,我引用了毛泽东的《人民解放军占领南京》这首诗,通过这个窗口,让学生充分感受毛泽东的胜利豪情,以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战,珍惜来之不易的胜利果实。但因时间关系,没有很好的落实。
在我以往的教学中,偶尔也会出现时间安排不合理的情况,所以我接下来要做的工作就是加强时间调控的能力。
另外,“知识是一个过程的结果,又是另一个过程的起点。”所以一定要使学生学会质疑,培养学生的质疑能力,这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性,从而不敢放手,其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的,而教师与学生的每一次交流与碰撞,对老师来说又何尝不是一种成长呢?
陶行知先生有一句话:“先生之最大的成功,是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走,先生就永远无法体会成功的快乐了。
4.我在教了《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息之后,我先让学生把自己身边发生的真实的事情、甚至是新闻媒体报道的消息叙述出来,让他们明确消息并不难学,也不难写,只要把握其结构,再用简洁的语言概述即可。消除了畏难心理,有了写作欲望,“小记者们”报道的消息可不少:有报道自己因参加吉他学习班而刚刚在公园义演的;有报道自己同学因母亲的去世而伤心悲痛的; 有报道校园食堂卫生亟待加强的;有报道年级故事会精彩纷呈的;有报道法制报告会场面激烈的……可见,生活中的材料不胜枚举,关键看学生是否长了一双善于发现的眼睛。只要善于引导,学生们也情愿、乐于做生活的有心人。
二、毛泽东诗词选
卜算子·咏梅
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
沁园春·长沙
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;
漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,
万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,
谁主沉浮?
携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;
书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,
粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟!
忆秦娥·娄山关
西风烈,长空雁叫霜晨月。
霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。
雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
从头越,苍山如海,残阳如血。
水调歌头·游泳
才饮长沙水,又食武昌鱼。
万里长江横渡,极目楚天舒。
不管风吹浪打,胜似闲庭信步,
今日得宽余。
子在川上曰:逝者如斯夫!
风樯动,龟蛇静,起宏图。
一桥飞架南北,天堑变通途。
更立西江石壁,截断巫山云雨,
高峡出平湖。
神女应无恙,当今世界殊。
一、〔参考答案〕 其导语是开头两句:“人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。”这一导语从渡江作战兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。主体部分分三个层次,分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。第二层开头说时间,“二十一日下午五时起”,与第一层开头“二十日夜起”相并列。第二层末尾的议论说到“战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战”,说到督战原因:“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的,弱点只存在于南京九江一线。”接着以嘲笑汤恩伯的口吻说:“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天,东面防线又被我军突破了。”这一句在第二、三层之间起了承上启下的衔接作用。
二、〔参考答案〕 第一组:②句好。“突破”表明在有敌军防守的情况下,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵。用“越过”表现不出经过战斗。“渡至”比“到达”含义丰富,有横渡与到达两层意思,且文字简洁有力。“二十四小时内即已”,时间明确,且含渡江迅疾,作战顺利之意。用“共”字不能表达这些意思。
第二组:②句好。“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”,有嘲讽意味,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力,倘说“结果就在二十一日那一天”,毫无感彩,且与上一句“二十一日”重复。
第三组:①句好。语言生动形象,森林的形象枝叶茂盛,生机勃勃,富有气势。
三、〔参考答案〕 这则新闻可分为五个层次。
第一层(在人民解放军……我军当即占领南阳),是导语,概述中原我军解放南阳,指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层(南阳为古宛县……多是出生于南阳一带),是背景资料,用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。
第三层(在过去一年中……仅余十座),回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化,指出蒋军全局溃败的背景。
第四层(去年七月……孤立起来),由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
取得的成绩有:第一,恢复和建立了稳固的根据地,创立了七个军区,极大地扩大了老根据地;第二,歼灭了大量的国民党正规部队,发展了我党武装力量;第三,纠正了“左”的策略,采取了正确的策略,孤立了敌人,巩固了根据地。
第五层(在我强大……结尾),预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
一、积累与运用
1.下列加点字注音不正确的一项是 ( )
A.震撼(hàn) 舆论(yú) 胸脯(pú)
B.泄气(xiè) 溃退(kuì) 覆灭(fù)
C.歼灭(jiān) 区域(yù) 阻塞(sài)
D.封锁(suǒ) 大厦(shà) 纤维(xiān)
2.下列词语中没有错别字的一项是 ( )
A.英勇善战 兴高彩烈 放纵奔流
B.负隅顽抗 息了灯火 语速缓慢
C.横渡长江 当人不让 隐隐约约
D.不堪一击 料敌如神 锐不可当
3.选出表达方式不同类的一项 ( )
A.人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。
B.和中路军所遇敌情一样,我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为微弱。
C.此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;另一方面,这和国民党反动派拒绝签订和平协定,有很大关系。
D.至发电时止,我东路各军已大部渡过南岸,余部二十三日可以渡完。
4.在下列语段中选择恰当的词填空。
国民党的 (A.广大 B.大量 C.多数 D.部分)官兵一致希望和平,不想再打了,听见南京 (A.反对 B.抗拒 C.拒绝 D.抵触)和平,都很泄气。战犯汤恩伯二十一日到芜湖 (A.作战 B.指挥 C.鼓动 D.督战),不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很 (A.牢靠 B.坚固 C.巩固 D.顽固)的, (A.弱点 B.松懈 C.劣势 D.困难)只存在于南京九江一线。?
5.一则消息通常不可少的三部分是 ( )
A.标题 主体 结尾
B.标题 导语 主体
C.标题 时间 正文
D.标题 时间 人物
二、课内语段阅读
(新华社长江前线22日22时电) 人民解放军百万大军,从一千余华里的战线上,冲破敌阵,横渡长江。西起九江(不含),东至江阴,均是人民解放军的渡江区域。
6.电头写了什么内容?有何作用?
7.导语部分概括地介绍了报道的事实的词语是: 、 。?
8.将文中的“大军”改为“军队”,“冲破”改为“攻进”,“横渡”改为“渡过”好不好?为什么?
9.导语表达了作者怎样的感情?
三、课外类文阅读
本报华盛顿1月28日专电 记者张允文报道:今天上午美国东部标准时间11点38分,“挑战者”号航天飞机升空约1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部罹难。这是美国宇航史上最严重的一次事故,是美国进行56次载人宇宙飞行活动中,发生在空间的第一次大灾难。1967年发射阿波罗飞船时,曾经发生过发射台上的爆炸,造成三名宇航员丧生。
……
美国宇航局官员表示,在搜集和彻底研究全部数据之前,他们对造成这一悲剧的原因不做任何推测,不表示任何看法。然而据来自宇航局的消息,宇航局的专家们把注意力集中于航天飞机的两个固体燃料助推器和庞大的主燃料箱上面。据研究了录像带的专家说,问题可能出现在外挂燃料箱上。燃料箱中存放着200万升液态氢和液态氧,用以推动航天飞机进入轨道。爆炸时,外部燃料箱的尾部首先断裂,把两个固体燃料助推火箭猛推到相反方向。有的专家认为,助推器有燃料外泄的迹象。
10.选文第一段电头部分交代了什么?
11.选文第一段电头之后的文字是这则新闻的 。?
12.“这是美国宇航史上最严重的一次事故”这句话中,“这”指代的内容是什么?
13.选文第一段明确说明“1967年发射阿波罗飞船时,曾经发生过发射台上的爆炸”,为什么又说“美‘挑战者’号航天飞机升空后爆炸,是发生在空间的第一次大灾难”呢?
14.用一句话概括第一段的意思。
15.对美“挑战者”号航天飞机爆炸的原因,宇航局的专家们做了几种推测,各是什么?
【答案与解析】
1.C(“阻塞”的“塞”读sè。)
2.D(A.彩—采;B.息—熄;C.人—仁。)
3.C(C项为议论,其他三项为叙述。)
4.A C D C A
5.B
6.写出了通讯社名称、发电时间和地点。 说明消息发得及时,内容真实可信。
7.冲破敌阵 横渡长江
8.不好。 改后语气没有气势,缺乏感染力,不能很好地表现我军迎难而上、所向披靡的英雄气概。
9.表达了胜利的豪情和对我军英雄的赞美。
10.交代了通讯社名称、发电时间及记者姓名。
11.导语
12.“挑战者”号航天飞机在升空1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部罹难。
13.因为阿波罗飞船的爆炸是在发射台上,并没有升空;而“挑战者”号是升空后在空间爆炸的,所以说是“发生在空间的第一次大灾难”。
14.概述“挑战者”号爆炸情况及事故严重的程度。
15.两种:燃料箱尾部断裂;助推器燃料外泄。
第2课 芦 花 荡
1.易错字
竹篙(gāo) 疟子(yào) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄歪(zè) 飒(sà) 转弯抹角(mò)
2.多音字
提
疟
抹
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
央告
央求,恳求。沮丧着求。
央告注重“告”,偏重于沮丧。
央告有“哀”之意;
央求有“请”之礼。
央求
恳切地请求,乞求。
央求注重“求”,偏重于礼貌。
5.词语释义
提防:小心防备。
飒飒:形容风、雨声。
泅:浮水。
寒噤:因寒冷而哆嗦。文中指疟疾发作时的症状。
仄歪:倾斜、歪斜。
打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思。
张皇失措:慌慌张张,不知怎么办才好。
孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀派”的代表作家。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,这是作者最负盛名和最能代表其创作风格的一部文集。
【文题解说】
“荡”是浅水湖,“芦花荡”是指开满洁白芦花的湖泊。标题“芦花荡”点明故事发生的地点,它是抗日战争时期我军在敌后的一个根据地。
【创作背景】
本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间,所以他对这里的生活,尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上,孙犁到处看到一种无形的力量,为这里的人民的英雄行为所感动,因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
小说描写白洋淀人民对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘,大女孩子受伤,第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神,表现了中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。通篇洋溢着革命乐观主义精神,体现了作者对祖国和人民的热爱。
《芦花荡》是“荷花淀”派的代表人物孙犁的一篇充满诗情画意的小说,该文以白洋淀地区军民的抗日战争为题材,在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。学习此文,应将重点放在文章的传奇色彩上,无论理解内容还是揣摩人物形象,抓住这个特色,才能激发兴趣,理解透彻。年近六十,照例该养老了,我们的老英雄却神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队的战斗力。这是富有传奇色彩的,老英雄手无寸铁,独自一人,把十几个鬼子打得头破血流,这更是富有传奇色彩的。
本课为2课时。
1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、张皇失措”等词语,掌握字音、字形和词义。
2.了解作者及故事发生的背景。
3.概述本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。
1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩,掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象,体悟其英雄性格。
3.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。
认识中国人民不可战胜,培养爱国主义精神。
【重点】
品味文章的语言,感知“老头子”的英雄形象。
【难点】
赏析文中景物描写的作用。
第课时
1.积累重点词语,掌握其字音、字形和词义。
2.在了解背景的基础上,概述故事情节。
3.感知“老头子”的英雄形象,学习人物描写的方法。
【重点】
感知“老头子”的英雄形象,学习人物描写的方法。
【难点】
在感知人物中理解人物的“传奇色彩”。
导入?初读感知?理清思路?分析形象
导入一:点题型
[设计意图] 点明主人公,启发好奇心,引领学生尽快进入课堂。
同学们,你们一定听到过许多英雄的故事吧,今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,可以玩十几个鬼子于股掌之间,置他们于死地,可谓智勇双全,让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
导入二:情景型
[设计意图] 美景引入,创设情境,让学生心驰神往。
请大家观看“白洋淀”课件展示,白洋淀共由一百四十余个淀组成,占地面积四十多万亩,水道纵横,芦苇万顷,俯仰吐穗,风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田,我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台,上演了无数个英雄的故事,让我们在芦花丛中,寻找英雄的足迹,追随他们高大的身影。
导入三:链接型
[设计意图] 故事引领下,学生兴趣盎然。
【可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事。】历史上,燕、赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫。今天我们要学习孙犁的小说《芦花荡》,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
一、初读课文,整体把握
[设计意图] 扫清文字障碍,了解创作背景,做好教学铺垫。
(一)检查字词预习情况。
【生独立完成,小组内互阅纠错,巩固识记。】
1.字音辨读。
蹿( ) 仄歪( ) 飒飒( ) 泅( )
〔答案〕 cuān zè sà sà qiú
2.字形辨识。
nüè( )疾 寒jìn( ) pā( )在
〔答案〕 疟 噤 趴
3.词语解释。
(1)提防:
(2)飒飒:
(3)泅:
(4)寒噤:
(5)仄歪:
(6)打牙跌嘴:
〔答案〕 (1)小心防备。 (2)形容风、雨声。 (3)浮水。 (4)因寒冷而哆嗦。文中指疟疾发作时的症状。 (5)倾斜、歪斜。 (6)方言,才夸口就出丑丢脸的意思。
(二)了解作者信息和背景。
〔明确〕 孙犁(1913—2002),河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀派”代表作家。抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,这是作者最负盛名和最能代表其创作风格的一部集子。
背景:本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间,所以他对这里的生活,尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上,孙犁到处看到一种无形的力量,为这里的人民的英雄行为所感动,因而写下了《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
(三)学生自读课文,复述故事情节,整体把握课文内容。
【学生在组内复述故事,其余同学补充、评价,班内展示、点评。】
【教师点拨:故事情节是小说的一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子”,他活动在敌人监视的苇塘里,“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。】
〔明确〕 一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪,甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤),只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭驰骋,从未发生一次意外。靠了他,稻米和肥鱼的香味,才和歌声一起从苇塘里飘出来;靠了他,淀里淀外的交通联络才得以维系。
二、研读分析,梳理内容,把握思路
[设计意图] 把握层次结构,梳理文章内容,形成整体认知。
(一)快速默读课文,理清记叙要素,复述故事情节,把握课文内容。
〔明确〕
时间:一天夜里。
地点:芦苇塘。
人物:老头子、大菱、二菱。
事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤流血,老头子发恨要讨还血债。
(二)再读课文,组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路。
〔明确〕 第一部分(1~8):交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开做铺垫)
第二部分(9~55):叙述“老头子”护送两个女孩回苇塘途中的事。(开端、发展)
一层:写“老头子”载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层:写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为大女孩报仇。
第三部分(56~63):叙述“老头子”智斗日本鬼子的经过。(高潮、结局)
三、析读课文,认识人物
[设计意图] 品读人物形象,由浅入深地把握课文主题,鼓励学生敢于发现,敢于探究。
(一)赏析主人公老头子的“奇”所在。
教师示例:他“奇”在“将近六十岁”却不在家休息。
学生活动,交流:
“奇”在他干瘦得像老了的鱼鹰,花白胡子却特别精神,深陷的眼睛却特别明亮。
“奇”在他手无寸铁,却神通广大:里外交通,运输粮草,护送干部,样样都行。
“奇”在敌人封锁严密,他却来去自如。
“奇”在芦花荡里战火硝烟弥漫,他却快乐而悠闲。
“奇”在他穿行在枪林弹雨中,却一点儿也不害怕。
“奇”在他一支枪也没有,却让十几个鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危险,他却始终是那么乐观和自信。
“奇”在他“将近六十岁”,却仍像个孩子似的“爱逞能”,打鬼子还要二菱跟着来看热闹。
(二)品读“不怕”
【学生读文章,圈点勾画出老头子“不怕”的相关语句,并做批注点评。】
课前预设:
文中出现了三个“不怕”:“不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕。他打不着我们!”
1.这三个“不怕”的意思是否一样?
〔明确〕 第一个“不怕”的意思是“可以”的意思,后面两个是“不要害怕”的意思。
2.三个“不怕”应各用怎样的语气读?
〔明确〕 前一个应该带着喜爱的语气,后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。【师指生读,指导要读出人物的语气。】
3.这三个“不怕”表现了“老头子”的什么特点?
〔明确〕 过于自信,这里的“过于”是过头的意思,大女孩之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。
4.这三个“不怕”从语言描写的角度,表现了“老头子”的过于自信,文中的哪些语句体现了“老头子”的过于自信?
〔明确〕 他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”
5.同学们还找到了哪些有关“不怕”的语句和内容?
〔明确〕 不怕艰险,自信乐观。如:“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”
不怕年迈,不怕累。如:“撑船的是一个将近六十岁的老头子”“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。”
“老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部。”
6.老头子为什么会不怕呢,这种“什么也不怕”的精神来自于什么?
〔明确〕 “不怕”来自于他熟悉白洋淀的地理环境。 “不怕”来自于高超的水上能耐。 “不怕”来自于他爱国抗日、守卫家乡的热情。 “不怕”来自于他藐视敌人的无所畏惧的英雄气概。“不怕”还来自于老头子的智勇双全。
(三)品读“怕”
1.老头子有没有怕的事呢?他怕什么?(怕丢脸面),从哪些自然段可看出来?
〔明确〕 第28~55自然段。
2.这些段落中哪些语句是体现老头子“怕”的?
〔明确〕 “她挂花了!”(声音小,延长惊慌,害怕,重音“挂花”。)
“她挂了花!”(与前面的“她挂花了!”读来有何不同?着急,还有一点恼怒,突出重音“花”,声音稍大。)
“我没脸见人。”(过于自尊,爱脸面,怕丢人。)
(四)品析人物性格特点
故事主要表现老头子的什么性格?通过哪些内容表现出来的?
【通过以上问题的分析,生小组讨论解决,由组长归纳后在班内交流。】
〔明确〕 1.老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,他将近六十岁了,可还像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队运送粮食等。
2.还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。
3.还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,大女孩受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插入解决这一性格在全文中起什么作用?答:这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。)
4.还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。
(五)探究刻画人物的方法。
【生细读课文,标画出相应的语句,然后再探究其表现的人物的性格特点。】
1.作者是用什么方法刻画人物的?
〔明确〕 外貌、语言、行动、心理、神态描写。
外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。”
“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕。他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”……
心理描写:“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”
动作描写:集中表现在那一次英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。
2.这些描写表现了人物怎样的性格特点?
〔明确〕 这些片段从多方面展示了“老头子”的英雄性格:他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土、同胞,他恨敌人;他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
1.如果你是二菱,目睹了老头子的英雄行为,会想些什么呢?请你以二菱的身份,设身处地,把心理活动补写出来。
2.拓展延伸(用200~300字写一篇短文)。
时代需要英雄,造就英雄,呼唤英雄——你心中的英雄是什么样的呢?
第课时
1.揣摩文中的人物美和景物美。
2.探究小说主旨,学习老英雄的爱国精神,培养自己的爱国情感。
【重点】
学习分析文学作品中的景物描写,体会它的作用。
【难点】
揣摩文中的人物美和景物美。
导入?学情诊断?“美”点追踪?主旨探究
上一节课,我们充分体会了故事情节的传奇色彩,感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们,身处磁场,我们似乎身不由己。今天,我们继续品读《芦花荡》,赏析小说中的人物、景物。
一、学情诊断
[设计意图] 为下面揣摩语言做好铺垫。
体会下列句子中加点词语用词的精准。
【生揣摩加点词语对表现人物心理和推进情节发展起着怎样的作用。】
(一)“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙,为什么?
〔明确〕 用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。
(二)“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样。”
〔明确〕 用了比喻的修辞手法,把老头子举篙砸鬼子的脑袋比作敲打顽固的老玉米,生动地传达出老头子对敌人的蔑视和仇恨,也讽刺了侵略者的可耻下场。
二、研读课文,“美”点追踪
[设计意图] 通过对人物的“美”和景物“美”的探究,鼓励学生发现美、赏识美,从而鼓励学生探究美。
(一)感悟人物之“美”
师:用“老头的英雄性格表现在 ”说话,重点探究人物的性格内涵。 ?
生1:老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
生2:老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
生3:老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上。
生4:老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。
(二)赏读景物描写,领悟景“美”
【画出文中景物描写的句子,体会其作用。提示:景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。】
【组内讨论完成,品味其语言的作用,组内提出质疑,提交全班交流。】
1.他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”。
〔明确〕 通过外貌描写,点出老人精神矍铄干练的内在气质。
2.“一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。”
〔明确〕 运用比喻手法,体现出“老头子”的英勇、干练。
3.“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。”
〔明确〕 语言清新,柔婉,秀美,富有诗情画意。
4.“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情。
〔明确〕 拟人手法,把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。 “狠狠”一词形象地表达了抗日军民对日寇的仇恨。
5.“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?
〔明确〕 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
三、主旨探究
[设计意图] 探究文章主题,是在前面情节、环境、人物探究的基础上完成的,从而达到水到渠成的效果。
这篇小说刻画了这样一位鲜活淋漓的抗日英雄形象,目的是什么?
【生联系当时的背景进行思考。】
〔明确〕 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩、老当益壮。他没有姓名,他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表,他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
孙犁的《芦花荡》写得异常优美,那故事情节的
传奇色彩,那人物的真实、可爱,那景物描写的诗情画意,让我们流连驻足,不忍离去,这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄,让我们赞叹不已。从他身上,我们深深地感到,中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。
课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美。
一、《芦花荡》教学反思一
对于小说分析人物形象,我们一直采用的就是这种方法,我也没觉出有什么问题。尤其是赵老师的课,我一向觉得无可挑剔,教师素质良好,教学语言有魅力。比如这节课,巧妙的过渡语,智慧的点拨,学生也时有精彩的回答。可是今天,在陈大伟教授指导下,我们观课主要观学生的行为、学习的效果,我却惊奇地发现原本一堂成功的课现在竟也有了不少问题。
首先,学生对人物分析往往是局限于某一处、某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊,你说是智勇双全,他说是老当益壮。学生的困难在于如何全面认识、客观评价小说中的人物,而我们恰恰在这一点上处理得略,而在前一阶段处理得详。
其次,学生的回答是他课前已分析出来的,那么这堂课的这个环节相当于展示自己的思考成果。而且也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限,那么大部分的同学在这堂课中充当了什么角色呢?那就是倾听。倾听同学的发言,倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们又能入耳入心多少呢?难怪课上看到有的同学走了神,有的同学做了小动作。
第三,这堂课的前提是学生课前自己要充分预习、思考。那么有没有人没充分预习呢?从观察来看,答案是肯定的。为什么呢?因为上课老师总要说,总要总结的。自己既不发言,也无须思考,只要听就行了。长此以往,不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看,学生发言的面并不大。
第四,教辅资料的问题。现在大多数同学都有资料。我们上课研讨的问题资料上都有,学生看了就行了,为什么要听老师总结重复呢?难怪课上不听的同学也不少,都在自己看资料。我们还是没真正关注学生啊。
总之,从本节课看来,当我们真正关注学生的时候,才发现一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定,而应依据学生认知教材的情况来定。一种教学方法的采用,也不要只是教师依据教学内容从自己的眼光来定,而应从学生的心理出发,从学生的需要出发,让每个学生都能积极地参与到学习中去为好。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答,而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。
看来,真正做到关注学生并不容易。
二、《芦花荡》教学反思二
《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”,显示了我们民族的老英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。
作为第一个叙事性作品单元的第二课,我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升:《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战,《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的老英雄性格;《新闻两则》叙述简明,侧重教会学生六要素的知识,本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。同时,叙述相对新闻详尽、生动,也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。
三、《芦花荡》教学反思三
1.“读”为主线,重点突出。本课设计从面向全文、整体感知的“寻读”到指向关键语句的“析读”“多角度说读”再到景物描写这个点上的“品读”,重点突出、层次清晰。在充分激发学生主动意识和探究欲望的基础上,尊重学生的情感体验,开展多种活动,引领他们走进文本,走近作者去感受其中的神奇。
2.注重诵读,培养语感。这节课,抓住了“人物简洁传神的对话描写”和“诗情画意的景物描写”这两个重点,引导学生进行扎实的听、说、读、写训练。整堂课重视对学生“语感”的训练。引导学生品味人物语言深层次的内涵,由表及里地领悟孙犁“诗体小说”的神韵。尽管学生“咬文嚼字”的功底还有待提高,但这种“咀嚼文字”的能力应当在每堂课上强化。
四、关于《白洋淀纪事》
孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面,以明丽流畅的笔调,秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标志,视为“荷花淀”派的主要代表作。
五、《芦花荡》的“诗性美”
1.轻缓的节奏。
孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行,就像那脉脉的流水一样。
2.白描的手法。
写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是外貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。
3.诗意的意境。
作者追求作品中诗的情调,诗的感情。本文中的景物描写,就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“有些飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。
4.清新的语言。
本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一自然段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。“月明风清”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验,使文章清丽自然,含蓄隽永,柔婉秀美,富于抒情性。
一、〔参考答案〕 1.提示:可由歌声想象战士的情绪,想象战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。
2.“老头子”“过于自信和自尊”的性格在课文中贯串始终。他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”这句话充分表现了他“过于自信和自尊”。
通过敌人封锁线,非常危险,而“老头子”“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这样的悠然自得也充分表现了他“过于自信和自尊”。
送两个女孩子进苇塘,“老头子”以为万无一失,什么事也没有了,叫女孩子安心睡一觉。小女孩子洗脸,“老头子”让她洗,鬼子的小火轮探照灯射来,他还是“不怕”,以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪,他还是“不怕”,以为“他打不着我们”,不能不说他有点大意,这是过于自信了。大女孩子受了伤,流了血,这次任务没有完成,他觉得丢人现眼,没脸见人,不好意思去见部队,他是过于自尊了。
“老头子”发狠要为大女孩子讨回血债,他向两个女孩子打了包票,他玩弄鬼子于股掌之间,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流,讨回了血债,讨回了自尊,这场英雄行为表明他始终是非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的。
二、〔参考答案〕 描写“老头子”心理活动的一段话是:“一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”
“老头子”是非常自信和自尊的,他的责任心非常强,认为只有百分之百完成任务,才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼,听着小女孩子的话语,“老头子”痛苦到极点,“一声一声像连珠箭,射穿老头子的心”。他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己,他伤心到极点,内疚到极点。他是那么喜爱这两个女孩子,大女孩子受伤了,流血了,他的心也受伤了,他的心也在流血。他强烈地自责,他感到自己向部队作的保证落了空,他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱,使自己丢人现眼,没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。
二菱目睹“老头子”的英雄行为,她想:这位老同志昨天说的话可不是放空炮,自己真是小看了他,别看他这么大年纪,真是老英雄啊!你看他,面对十几个鬼子毫不畏惧。想不到他足智多谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,是在引诱鬼子。他驾船的本领真是神了,好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢?怎么会有一股一股血水冒上来了呢?老英雄还没动手,鬼子怎么就流血了呢?定然是水下设了什么机关,他真有点子。原来他真的有本事,不用枪,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份儿,没有还手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道这老英雄的故事,让她早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。
三、〔参考答案〕 (1)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。 (2)月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。 (3)弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。 (4)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。 (5)第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着一层烟气。 (6)水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了。 (7)这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻轻地浮动。 (8)在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒。 仿写略。
一、积累与运用
1.指出下列字形无误的一项 ( )
A.华盛顿 基地 篮天 坠入
B.持续 高梁 慰问 体会
C.目击 哀掉 咨文 领袖
D.燃烧 爆炸 碎片 轨道
2.依据文意填词,依次填写恰当的一项是 ( )
老头子过于 和 。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股 的心情, 着船, 着使自己高兴也使别人高兴的事情。?
A.自信 自尊 悠闲 撑 编算
B.自信 自尊 悠闲 划 盘算
C.自信 自傲 闲散 撑 编算
D.自信 自傲 闲散 撑 盘算
3.结合语言环境,试解释下列加点的词语。
(1)他按照……那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
(2)……带着哭声向老头子喊:“她挂花了!”
4.判断下列语句属于哪一类描写。
(1)他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话? ( )
(2)可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。 ( )
5.《芦花荡》的体裁是 ,小说的三要素是 、 、 。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是 。?
二、课内语段阅读
夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米,也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了。半夜以后,小船又飘回来,船舱里装满了柴米油盐,有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。
老头子每天夜里在水淀出入,他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一支枪。他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
老头子过于自信和自尊。每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他,敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。
6.解释下列句中加点的词语。
(1)你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
(2)老头子过于自信和自尊。
7.文中为什么把“老头子”比喻成“干瘦得像老了的鱼鹰”?
8.上面选文中哪些地方表现了老头子“过于自信和自尊”?
9.“因为他,敌人的愿望就没有达到”,这里的“愿望”指什么?
10.开头的景物描写有什么作用?
三、课外类文阅读
采蒲台的苇
①我到了白洋淀,第一个印象,是水养活了苇草,人们依靠苇生活。这里到处是苇,人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。
②我渐渐知道,苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱,各有各的用途。其中,大白皮和大头栽因为色白、高大,多用来织小花边的炕席;正草因为有骨性,则多用来铺房、填房碱;白毛子只有漂亮的外形,却只能当柴烧;假皮织篮捉鱼用。
③我来的早,淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里,看不见大苇形成的海。我走在淀边上,想象假如是五月,那会是苇的世界。
④在村里是一垛垛打下来的苇,它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来,人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息,和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
⑤这里的英雄事迹很多,不能一一记述。每一片苇塘,都有英雄的传说。敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。
⑥最好的苇出在采蒲台。一次,在采蒲台,十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天,人们被围在冰上,面对着等待收割的大苇塘。
⑦敌人要搜查。干部们有的带着枪,认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去,告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候,干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个,爱是一个,智慧是一个。
⑧枪掩护过去了,闯过了一关。这时,一个四十多岁的人,从苇塘打苇回来,被敌人捉住。敌人问他:“你是八路?”“不是!”“你村里有干部?”“没有!”敌人砍断他半边脖子,又问:“你的八路?”他歪着头,血流在胸膛上,说:“不是!”“你村的八路大大的!”“没有!”
⑨妇女们忍不住,她们一齐沙着嗓子喊:“没有!没有!”
⑩他被敌人杀死了,他倒在冰上。血冻结了,血是坚定的,死是刚强!
“没有!没有!”
这声音将永远响在苇塘附近,永远响在白洋淀人民的耳朵旁边,甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧!
11.请从第①段中找出一个比喻句,品味其妙处。
12.“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”?
13.“最好的苇出在采蒲台”,此句一语双关,赞美了 ,更隐含着 。?
14.文中作者选取了两个典型事例,请说说其作用。
【答案与解析】
1.D(A项篮—蓝;B项梁—粱;C项掉—悼。)
2.A
3.(1)盘算。 (2)受伤。
4.(1)心理描写 (2)外貌描写
5.小说 环境 情节 人物 富有诗情画意(充满水乡气息,雅致隽永)
6.(1)信赖。 (2)表示程度或数量过分。这里是指老头子过分自信、过分自尊。
7.因为“老头子”“浑身没有多少肉”,而且生活在白洋淀上,在敌人的严密封锁之下,出没自由。鱼鹰本是活跃在湖边的水鸟,勇敢敏捷而且充满活力,老英雄正是具有了老当益壮、目光敏锐的这些特点,所以把他比喻成“鱼鹰”。
8.他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”通过敌人的封锁线,非常危险,而“老头子”“每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人,他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船,编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”,这些都表现了他“过于自信和自尊”?课件18张PPT。学习写消息
——第一单元写作八年级语文·上 新课标[人] 文题展示(一)制作醒目的标题
消息的标题是全文的眼睛,要求准确、凝练、新颖、醒目。它主要有四种形式:
1.主题式。
如: 重庆市一建筑工人下河勇救落水儿童
主题式标题直接揭示文章的核心。
2.主题加引题式。
如:A.保护野生动物维护生态平衡(引题)
西藏打击乱捕滥猎不法分子的活动(主题)
B.两校携手谋发展(引题)
涪陵中学对口帮扶石宝中学(主题)
肩题也称引题、眉题,在主题的上面,从一个侧面对主题做引导、说明。
3.主题加副题式。
如: 北京申办奥运会成功(主题)
——江泽民等党和国家领导人参加群众联欢活动(副题)
副题也称子题、辅题,它在主题下边,
对主题起补充、注释的作用。 4.完全式(主题加引题、副题)。
如:中华民族在实现祖国统一大业中的又一盛事(引题)澳门今回祖国怀抱(主题)中葡两国政府澳门政权交接仪式隆重举行(副题)
从这个标题可以看出,主题是实的,引题是虚的,副题是实的。(三)展开丰实的主体
主体是消息的躯干,是对导语内容的展开和补充。其结构形式有两种:
1.先后顺序。即按事物发展的先后顺序安排层次。
2.逻辑顺序。即按事物的逻辑关系(如因果、并列、主次、点面等关系)安排层次。(四)介绍背景和结语
消息的背景和结语是一篇消息中可有可无的内容。
1.背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。消息使用的背景材料一般有三类:
2.结语 结语是消息的最后一句话或者一段话。有的消息已经把事实说清楚了,就不需要结语了。
常见的结语有下面三种方式:(3)注释性的(1)对比性的 (2)说明性的C.提出问题式。A.概括小节式。B.预测趋势式。 2014年9月17日 春蕾文学社八年级(2)班李明报道。我校在上周五开展了丰富多彩的综合实践活动。(导语简洁,概括性强。)
八年级语文活动课以“献给母亲的诗”为主题,开展了“走进母爱,理解母爱,回报母爱”的活动,让学生走近母亲,了解母亲的故事。
七年级以“妈妈,我想对您说”为题,写出了自己对母爱的体会和感悟,并以座谈和演讲的形式在同学间相互交流。我校开展丰富多彩的活动课八年级数学组开展了“数学中的谜语”活动,将数学和语文相结合,大大提高了学生学习数学的兴趣,更体现了数学来源于生活,应用于实践的原则。
七年级数学组开展了“非常数学6+1”的活动,以小组形式,结合学生年龄特点,选取生活中富有趣味并与数学有联系的事例,提出问题,由学生自主探究,相互合作交流,从而培养学生的创新和实践能力。 英语组组织学生开展了“绘画学校蓝图”活动课。(主体部分详细报道课外活动的内容,体现其“丰富多彩性”。)
据悉,这种以知识性、趣味性、情感性、针对性、实践性为一体的多样性活动课于每周五在各班开展,受到了学生和家长的欢迎。(结语部分:概述活动课的特点、意义和今后的走向。) 1.学会观察,关注所在班级、学校,或居住的社区、村镇最近发生的重要或有趣的事情,从中寻找新闻看点。上文中所写新闻虽是比较普通,但是小作者却能从独特的视角进行写作——从活动课的内容的丰富多彩这一角度进行写作。 写 作 方 法 2.写作中应体现新闻报道这种应用文体的“新、真、短、快”的特点,用简洁的语言,真实的内容,报道最近发生的新鲜事。题目要突出报道的主要内容;写作顺序上先写结果,后写事情的大体经过。标题是文章的眼睛,要醒目、得体、生动形象;导语可点出时间、地点、事情、人物、结果;结尾是对事情的补充交代。 板 书 设 计 (一)制作醒目的标题(二)提炼精彩的导语(三)展开丰实的主体(四)介绍背景和结语
