2025新一年级语文上册第一单元大单元教学设计

2025新一年级语文上册第一单元大单元教学设计
——“汉字乐园探险记”
一、单元目标与内容分析。
（一）核心素养定位。
语言运用：通过韵语诵读、看图联想、字理溯源等活动，积累常用汉字，感受汉
字音形义结合的特点，乐于在情境中认读、使用汉字。
思维能力：观察图画、实物与汉字的关联，初步培养形象思维与分类意识。
审美创造：感受汉字形体美，尝试用身体动作、图画等方式表现汉字，体验语文学习的趣味。
文化自信：初步了解汉字背后的生活智慧与文化内涵，激发对汉字学习的兴趣。
（二）内容目标整合。
1.文本分析：
《天地人》：通过韵语感知“天、地、人”的哲学意识，渗透象形字特点。
《金木水火土》：结合数序与五行元素，学习基本汉字与反义词“上下”，拓展“识字加油站”中的相关字词。
《口耳目手足》：借助身体部位识字，结合口语交际“我说你做”，在游戏中巩固字词运用。
《日月山川》：通过看图识字，认识自然景物类汉字，初步感受汉字象形特征。
《咏鹅》《剪窗花》：在诵读与绘画中感受语言韵律与传统文化趣味。
2.跨学科链接：
美术：绘制汉字图画、身体部位图。
音乐：配乐诵读韵文、儿歌。
体育：通过“我说你做”游戏活动巩固身体部位词汇。
（三）学情诊断。
已有基础：部分学生具备初步的汉字认读意识，但对汉字结构的系统性认识较弱。
认知难点：汉字音形义结合的理解需通过多感官参与逐步建立。
兴趣点：对游戏、图画、动作模仿等具身学习方式兴趣浓厚。
二、单元主题与情境设计。
（一）大主题提炼：“汉字乐园探险记”
1.通过在趣味情境中认读汉字，感受语文学习的快乐。
2.借助多种识字方法，激发学生主动识字的愿望。
（二）真实情境创设。
任务型情境：扮演“汉字小侦探”，在乐园中通过闯关任务收集汉字宝贝。
项目化情境：合作制作《我的第一本汉字图画书》，整合所学汉字与绘画作品。
三、单元导图
四、任务群活动设计
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 识字方法初体验 通过韵语、看图、字理等方式认读生字 1.“汉字寻宝图”：在《天地人》中圈出象形字，用身体动作模仿“天、地、人”造型。 2.“五行配对游戏”：用实物（树枝、水杯等）匹配“金木水火土”汉字。 3.“身体汉字秀”：指认“口耳目手足”并做动作，结合“我说你做”游戏巩固。
黄金任务 汉字运用我在行 在语境中认读、使用汉字 1.“汉字超市”：用字卡“购买”对应物品。 2.“诵读小擂台”：配乐朗读《咏鹅》，用打击乐器打节奏。 3.“窗花剪一剪”：边读《剪窗花》边画简单窗花图案，贴上对应汉字。
钻石任务 汉字展示真有趣 综合展示汉字学习成果 1.“汉字图画书展”：每人展示一幅汉字绘画并读出汉字。 2.“汉字游园会”：设“识字闯关”“动作猜字”等摊位，邀请家长参与互动。
五、具体教学设计。
第1课时：单元开启课——奇妙的汉字王国
【核心目标】
1.通过创设“汉字乐园”探险情境，在游戏化体验中唤醒学生对汉字的好奇与学习期待。
2.初步体验“韵语识字”、“看图识字”趣味性，感知汉字音、形、义结合的特点。
3.了解本单元“在情境中发现→用多种方法认识→在游戏中巩固→在生活中运的识字旅程，知晓“我说你做”等活动的安排。
1.情境导入，揭示任务。
教师活动：播放充满童趣的动画短片，展示一个由各种象形字构成的“汉字王国”，创设情境：“小朋友们，欢迎来到奇妙的汉字王国！这个单元，我们将成为识字小探险家，一起去认识很多新朋友（汉字）！”
2.整体感知，初识生字。
教师活动：
看图识字：出示单元主题图，引导学生观察并说说看到了什么，顺势出示相关词语卡片。
韵语识字：将本单元部分生编成简短有趣的韵语，教师带读，感受节奏。
学生活动：听读、跟读韵语，在语境中初步认读生字。
3.趣味识字，渗透方法。
教师活动：
字理识字：选取1-2个典型象形字，展示甲骨文到楷体的演变过程，讲故事般讲解字理。
游戏巩固：开展“找朋友”游戏，将图片、甲骨文、楷体字卡配对。
学生活动：观看字形演变，听故事，直观理解字义。
4.指导写字，培养习惯。
教师活动：以简单汉字为例，通过儿歌示范正确执笔姿势和笔顺规则（如“一笔写成横，从左写到右”），强调书写姿势“三个一”。
学生活动：模仿练习执笔，书空笔顺，在田字格中尝试书写，初步建立规范书写意识。
5.总结激励，布置探索。
教师活动：总结本课有趣的识字方法，鼓励学生：“识字小探险家们真棒！
后面还有更多好玩的字等着我们去发现呢！”
学生活动：分享本课识字收获，满怀兴趣地准备后续学习。
第2-8课时：青铜任务·识字方法初体验
课时2：《天地人》——乐园启航站
【核心目标】
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.通过观察图画和联系生活，初步感知汉字音、形、义的联系。
3.激发识字兴趣，培养“手指字、大声读”的读书习惯。
【重点环节设计】
1.情境导入，领取任务。
教师活动：播放乐园开幕动画，出示探险地图：“欢迎来到汉字乐园！第一站，我们要找到三位最重要的朋友：‘天、地、人’。”
学生活动：观看动画，进入情境，齐声朗读课题《天地人》。
2.图文对照，认识朋友。
教师活动：
出示蓝天、大地、人物的高清图片，引导学生说出名称。
出示“天、地、人”汉字及对应甲骨文，用故事讲解字理。
开展“找朋友”游戏：将图片与字卡配对。
学生活动：
观察图片，说出“天、地、人”。
观看字理动画，感受汉字演变。
积极参与游戏，将字卡贴到对应图片下。
3.游戏互动，运用字词
教师活动：
引入“你、我、他”：老师指着自己说“我”，指着学生说“你”，指着另一位学生说“他”。
组织“自我介绍”游戏：用“我叫张三”句式练习。
朗读儿歌：“天在上，地在下，人在中间走。你是同学，我是老师，他是好朋友。”
学生活动：
理解“你、我、他”的含义并跟读。
大胆进行自我介绍。
拍手有节奏地朗读儿歌。
4.总结激励，习惯渗透。
教师活动：表扬学生成功结识新朋友，奖励“观察能量星”。示范读书姿势：
“身坐正，书放平，左手压，右手指，大声读。”
学生活动：模仿正确读书姿势，齐声朗读本课生字。
课时3：《金木水火土》（一）——元素寻宝馆
【核心目标】
1.认识“一、二、三、四、五”5个数字汉字和“金、木、水、火、土”5个元素汉字。
2.通过韵语诵读和实物触摸，感受数字与元素的关系。
3.初识田字格，学习执笔姿势。
【重点环节设计】
1.韵语诵读，数字密码。
教师活动：范读韵文“一二三四五，金木水火土”。利用手势和节奏帮助学生记忆数字。
学生活动：边拍手边跟读，伸出相应手指表示数字。
2.实物探宝，元素揭秘。
教师活动：
出示“百宝箱”，内装金属片、小木块、水瓶、灯光（代表火）、一捧土。
引导学生触摸、观察，说出名称，并出示对应字卡。
讲解“水”、“火”的字理。
学生活动：
轮流触摸实物，好奇探索。
将字卡与实物配对，大声认读。
3.书写准备，认识新家。
教师活动：出示田字格，用儿歌介绍：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，记住各个方位。”
学生活动：用手指在桌面上画田字格，跟读儿歌。
课时4：《金木水火土》（二）——书写启蒙屋
【核心目标】
1.学习笔画“横”，掌握“一、二、三”的笔顺和书写。
2.培养“一拳一尺一寸”的书写习惯。
【重点环节设计】
1.笔画体操，学习“长横”。
教师活动：教授“笔画体操”：右臂侧平举作“横”状。儿歌指导：“写长横，微微扬，左低右高记心上。”在田字格中范写“一”。
学生活动：做笔画体操，书空练习“一”。
2.指导书写，写好数字。
教师活动：
范写“二”、“三”，强调“二”上短横、下长横；“三”三横间距相等，第二横最短。
巡视指导，逐个纠正执笔姿势和坐姿。
学生活动：
观察范写，先书空再描红、临写。
努力做到姿势正确，笔画平稳。
3.作品展示，收获勋章。
教师活动：展示优秀书写作品，颁发“书写姿势勋章”和“笔画规范勋章”。
学生活动：欣赏同伴作品，获得成就感。
课时5：《口耳目手足》（一）——身体密码锁
【核心目标】
1.认识“口、耳、目、手、足”5个身体部位汉字。
2.通过看图、字理和身体律动，深刻理解字义。
【重点环节设计】
1.身体律动，唤醒记忆
教师活动：播放《身体音阶歌》，带领学生做动作。
学生活动：跟着音乐指认部位，活跃气氛。
2.字理揭秘，图解汉字。
教师活动：出示“口、耳、目”的甲骨文和现代汉字，引导学生观察联想。
同样方法学习“手”、“足”。
游戏：“我指你读”——老师指身体部位，学生举字卡。
学生活动：
观察字形演变。
积极参与游戏，巩固识字。
3.儿歌诵读，巩固运用。
教师活动：
编创儿歌：“小小口，会说话；大大耳，听声音；亮亮目，看世界；灵巧手，能做事；结实足，跑得快。”带领朗读。
学生活动：边读儿歌边做动作，加深记忆。
课时6：《口耳目手足》（二）——表达运用场
【核心目标】
1.复习巩固“口、耳、目、手、足”，并尝试运用。
2.学习新笔画“撇、捺”，书写“手”、“足”。
3.开展口语交际“我说你做”的初步练习。
【重点环节设计】
1.游戏复习，闪电认读。
教师活动：快速闪现字卡，学生抢读。
学生活动：集中注意力，快速大声认读。
2.书写指导，写好“手”“足”。
教师活动：范写“手”（强调撇平、横有间距、弯钩有力）和“足”（口字扁、撇捺舒展）。巡视指导，关注笔顺和占格。
学生活动：认真书写，努力模仿。
3.“我说你做”交际演练。
教师活动：
讲解规则：发令人声音响亮，行动员认真听、快速做。发出指令：“摸摸你的耳”、“指指你的目”等。
学生活动：听指令做动作，然后尝试当发令人。
课时7：《日月山川》（一）——自然观察台
【核心目标】
1.认识“日、月、山、水、石”5个自然景物汉字。
2.通过观察图片、字理和户外联想，感受自然类象形字的特点。
【重点环节设计】
1.户外观察，联想发现。
教师活动：带领学生到窗边或出示自然风光视频，引导观察太阳、远山等。
学生活动：指认自然景物，并尝试说出名称。
2.字理溯源，图画汉字。
教师活动：出示“日、月、山、水”的甲骨文，猜象形字。对比现代汉字，讲解演变。
游戏：用身体动作模仿“山”字。
学生活动：
大胆猜想，感受字画同源。
用肢体合作组成“山”字。
3.创作巩固，绘画汉字。
教师活动：发放画纸，请学生为“日、月、山、水”等字配上图画。
学生活动：绘画创作，加深字形与字义的关联。
课时8：《日月山川》（二）——书写与展示
【核心目标】
1.复习本单元部分汉字，进行综合展示。
2.学习书写“日”、“田”，巩固笔顺和框架结构。
3.举办小型“识字探险成果展”，体验成功。
【重点环节设计】
1.书写指导，写好“日”“田”。
教师活动：范写“日”（长方形，横平竖直，中间短横右不靠）和“田”（扁方形，先里头后封口）强调笔顺规则和字在田字格中的居中位置。
学生活动：专心书写，力求工整。
2.成果布展，我是解说员。
教师活动：组织学生布置展台（张贴绘画作品、书写作品、字卡等）。
学生活动：向同伴或来访老师介绍自己的作品。
3.总结颁奖，延续兴趣。
教师活动：总结探险旅程，表彰“识字小达人”、“书写小能手”，发放奖章。布置生活识字任务：“在生活中找找这些字宝宝。”
学生活动：分享收获，期待继续探索汉字世界。
第9-11课时：黄金任务·汉字运用我在行
课时9：穿越智慧沼泽——识字诵读乐
【核心目标】
1.通过韵语诵读，复习巩固“一、二、三、上”等基本汉字，感受汉语的音韵美。
2.初步学习“咏鹅”手指操，激发学习兴趣，培养朗读习惯。
3.渗透韵语识字方法。
【重点环节设计】
1.情境导入，揭示任务。
教师活动：展示“智慧岛”地图，指向一片标有“迷雾”的区域。“探险家们，我们遇到了‘智慧沼泽’，只有读出沼泽中的密码石板，才能让迷雾散开，顺利通过！”
学生活动：进入情境，充满期待，齐声回应准备接受挑战。
2.破解密码，韵语识字。
教师活动：
出示“识字加油站”内容。用富有节奏感的语调范读，并简单讲解大意。
多种形式跟读：采用大小声读、拍手读、分组赛读等方式带领学生反复诵读，强调字音。
摘字卡游戏：从板贴的韵文中找出并取下相应的字卡。
学生活动：
认真听老师范读，感受韵律。
兴致盎然地参与各种形式的朗读游戏，大声、准确地跟读。
积极参与“摘字卡”游戏，巩固对单个字形的识别。
3.诵读古诗，手势辅助。
教师活动：
过渡：“穿过数字沼泽，我们听见了美丽的鹅叫声！瞧，它来了！”（出示白鹅戏水图或视频）。
范读《咏鹅》：声情并茂地朗诵，让学生初步感受诗意。
教学手指操：分解动作，一句一教。
带领练习：边读边做，将朗读与动作结合，降低记忆难度，增加趣味。
学生活动：
观察图画，聆听古诗。
模仿老师，学习并表演《咏鹅》手指操。
能边背诵边做动作，大方展示。
课时10：攀登书写山峰——笔尖下的舞蹈
【核心目标】
1.培养正确的写字姿势和执笔方法，培养“提笔即练字”的良好书写习惯。
2.指导书写“十、田、八、禾”四个汉字，掌握“先横后竖”的笔顺规则，感受汉字的间架结构。
【重点环节设计】
1.故事激趣，揭示重要性。
教师活动：讲述“歪脖子树和坐姿不正””的小故事，或出示不正确姿势的图片，让学生判断对错，引出正确姿势的重要性。
学生活动：听故事，看图片，明白正确书写姿势的意义。
2.学习口诀，掌握要领。
教师活动：
复习写字姿势歌谣：“头正、身直、肩平、足安。眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。”逐句讲解并示范。
复习执笔口诀，并逐一检查、纠正学生的姿势。
学生活动：
跟着老师念歌谣，模仿老师的示范动作。
同桌互相检查姿势，比比谁做得好。
3.指导书写，细致入微。
教师活动：
范写：指导书空每组中的两个字，发现两组字笔顺规则分别是“先横后竖”“先撇后捺”。
书空练习：带领学生用手指进行书空练习，熟悉笔顺。
巡视指导：学生动笔书写时，教师巡视，重点纠正坐姿和执笔姿势，对笔画和占格进行个别指导。
学生活动：
认真观察老师范写，跟着书空。
在田字格本上认真书写，努力做到姿势正确、笔画规范、书面整洁。
完成书写后，进行自评：在自己认为写得最好的字旁边画一颗小星星。
4.展示点评，树立榜样。
教师活动：展示几名学生的书写作品，从“姿势星”“笔顺星”“整洁星”等多维度进行表扬，树立书写小榜样。
学生活动：欣赏同伴的作品，学习优点。
课时11：游戏广场大派对——我说你做
【核心目标】
1.在“我说你做”的游戏中，能一边听指令，一边做出相应的动作。
2.能大声说、注意听，养成“大声说、注意听”的良好交际习惯。
【重点环节设计】
1.明确规则，示范引路。
教师活动：
宣布最终任务：“探险家们，我们来到了‘游戏广场’，要举行‘我说你做’大派对才能获得最终奖励！”清晰讲解游戏规则：发令人要大声说，让每个人都听见；其他同学要注意听，听清楚再做动作。
学生活动：认真听讲，理解游戏规则。
2.基础指令，集体演练。
教师活动：发布简单指令，如“请起立”“请拍拍手”“请摸摸耳朵”，观察学生反应。对听得仔细、做得准确的学生给予表扬。
学生活动：全体根据老师的指令快速、准确地做出动作。
3.挑战升级，小组竞赛。
教师活动：
增加难度：发出连续两个指令，如“请先跺跺脚，再拍拍腿”。
邀请“小老师”：请表达能力强的学生上台当“发令人”。
小组PK：将学生分组，一组发指令，另一组做动作，比比哪组配合最默契。
学生活动：
集中注意力，记住连续指令并完成。
积极争当“小老师””，努力用响亮、清晰的声音发令。
小组合作，愉快地参与竞赛。
4.总结颁奖，升华情境。
教师活动：
总结整个“勇闯智慧岛”任务的完成情况，大力表扬所有学生在识字、诵读、书写、听说各方面的进步。
颁发“汉字探险小勇士”奖章（贴纸或印章），让成功感达到高潮。
学生活动：分享闯关的快乐，获得奖励，充满成就感地结束本单元的学习。
第12课时：钻石任务·汉字展示真有趣
【核心目标】
通过情境化展示与游戏化复习，激发识字兴趣，巩固本单元韵语识字、看图识字、字理识字方法，培养自信表达和认真倾听的习惯。
【重点环节设计】
1.成果小展厅。
教师活动：创设“汉字展示墙”，引导学生分组展示本单元创作的汉字画、字理卡片或韵语儿歌；用提问方式回顾识字方法。
学生活动：介绍自己的作品，同伴互评。
2.识字闯关乐。
教师活动：
设计三个关卡：①韵语配对（匹配字卡与韵语句）；
②看图猜字（展示图画选汉字）；
③字理拼拼乐（组合部首成新字）。
学生活动：小组合作闯关，用字卡动手操作，互帮互助完成任务。
3.启航新旅程。
教师活动：总结本单元识字方法，发放“识字小达人”奖章；布置延伸任务。
学生活动：分享本单元最喜爱的汉字，齐读韵语儿歌结束课堂。
六、评价体系。
维度 评价方式与工具
识字兴趣 课堂参与度（贴纸奖励）
识字能力 “汉字闯关卡”完成情况（每关3个汉字认读）
合作与表达 小组游戏中的表现（语言+动作）
七、教学资源与拓展。
（一）课内资源重组。
整合语文园地“识字加油站”与课文汉字，分类复现（自然类、身体类等）。
（二）课外拓展精选。
1.绘本：《三十六个字》——了解汉字象形起源。
2.视频：《汉字侠》《神奇的汉字》动画片段。
3.实物：甲骨文卡片、身体部位模型、自然景物图片。