15《我与地坛》任务式课件(共31张PPT)统编版高中语文必修上册

(共31张PPT)
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
我与地坛
导入
我
地坛
母亲
对话
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
——《秋天的怀念》1981
诉说、剖析、反思
寻回想
理猜想
明思想
错位：同一情感解构中的人物拉开了距离。
回想
猜想
思想
想
寻回想
——今我与昔我
壹
寻回想
理猜想
明思想
“今我”在对过去的事情进行回忆
回想
时空错位
寻回想
理猜想
明思想
通读第二部分，找出可以体现时空错位的语句，朗读并分享感受。
任务一
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。（1）
当年→母亲陪伴、呵护
现在→母亲已经不在了
寻回想
理猜想
明思想
聚焦第三自然段后半部分，思考：
任务二
为什么作者的标题是“我”，文中也广泛地提到了“我”，却在这里放弃了“我”？回避了“我”？
在什么情况下你才会想要回避“我”？
寻回想
理猜想
明思想
(1)当你身患重病时，你的母亲衣不解带的照顾你，你却是暴躁的，不时大喊大叫。
(2)当你诘问命运不公时，你的母亲一手按压着肚子，一手洗菜，为你收拾碎掉的碗碟。
(3)当你数次想到去死时，你的母亲在深夜里辗转反侧，遏制住疼痛的嘤咛，隔一段时间就来查看你是否睡好，又颤抖着回到冰冷的床上，继续蜷缩。
朗读画横线的部分
寻回想
理猜想
明思想
聚焦第三自然段后半部分，思考：
任务二
为什么作者的标题是“我”，文中也广泛地提到了“我”，却在这里放弃了“我”？回避了“我”？
回避“我”→回避对母亲残忍的自己
旁观者视角
责备、诘问
寻回想
理猜想
明思想
任务三
为什么这里有那么多的“又是”？为什么这一段只有三句话，却句句都 ？
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，
我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓
墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。(7)
以母亲不在了作结
寻回想
理猜想
明思想
任务三
男生朗读原文，女生朗读改文，在朗读中思考：改后的文段与原文相比有何不同？你认为哪一种更好？
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，
我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓
墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。(7)
寻回想
理猜想
明思想
物是人非的强烈对比与错位
“又是”
自然在时间面前的相似性和永恒性的表达
“可是”
人类在时间面前的无常性和无能为力的表达
寻回想
理猜想
明思想
不断反复的“又是”背后是史铁生隐忍的呼喊——
母亲本应该随时来找“我”，母亲本应该与“我”在地坛度过更多时间，母亲本应该与“我”相伴更久……
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
析猜想
——发现记忆中的母爱
贰
寻回想
明思想
理猜想
猜测、揣摩、推想……
猜想
“母亲知道”
“她想”
如果你和母亲无话不谈，时时交流，你还会不断“猜想”“揣摩”她的想法吗？
主动封闭 被动接受
看见的错位
寻回想
明思想
理猜想
【小组合作探究】2分钟，浏览第二部分，找出你们认为可以表现看见的错位的文段，用文中语句呈现“我”与“母亲”的不同的做法或想法，并用简短的字句总结这个文段中的母亲形象或情感。
任务一
自然段 具体语句 “我” 母亲 母亲形象/情感


3
那时她的儿子…母亲。
太年轻、来不及为母亲想
加倍不幸、情愿是自己
不幸、活得最苦、疼爱儿子
寻回想
明思想
理猜想
自然段 具体语句 “我” 母亲 母亲形象/情感


2
她不是那种……整天都想些什么。
脾气坏到极点、发了疯一样离开家、什么话都不说
理解儿子、担心、犹犹豫豫地想问而终于不敢问、想去而从未要求
心神不定坐卧难宁，兼着痛苦和惊恐→痛苦、矛盾、失落
8
曾有过好多回……倔强或羞涩？
我看见过、我决意不喊她
四处张望、缓缓离去、步履茫然又急迫
焦急、茫然、无措、担忧
寻回想
明思想
理猜想
聚焦第八自然段，思考：
任务一
母亲在这样的情境下，仍旧没有“大喊”出来，为什么？
“想要逃避到一个世界的另一个世界”
体贴和保护
为何当时的铁生就是不愿意与母亲对视，甚至决意不喊自己的母亲呢？
寻回想
明思想
理猜想
(1）史铁生的自尊心在作祟，他倔强地不愿承认自己是个残疾人，更不愿母亲照顾自己以证实自己的行动不便。
(2）他来不及为母亲想，他在母亲的偏爱下有恃无恐，他坚信母亲的爱不会消失，因此回应与否并不重要。
(3）他被命运击昏了头，他坚信自己才是最不幸的那个人，谁也无法理解自己，只希望自己能够安静地坐在地坛中。
(4）这是男孩子的倔强与羞涩……
可能的答案
寻回想
明思想
理猜想
在不断地揣摩猜想中，去发现这些看见的错位，去触摸那些一次次小心翼翼中的母亲的爱，永不复现、只存在于回忆中的爱。
情感错位
（1）她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟……母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问……她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。
（2）我更是无法知道有多少回她没有找到我。
（3）我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她。
（4）她知道我心里的苦闷……而我无法知道她找了我多久。
寻回想
明思想
理猜想
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。
——毕淑敏
寻回想
明思想
理猜想
明思想
——与自我和解
叁
寻回想
明思想
理猜想
我们梳理过的“错位”，是永恒的吗？
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。(10)
那些曾经触目惊心的错位也在时间的作用下完成了圆合、归位。
“错位”不是永恒的，那么遗憾、痛苦、悔恨也不会是永恒的。
寻回想
明思想
理猜想
结合史铁生的生平，选择其中一个情境，或创作一个新的情境，揣摩不同时空中的人物的不同性格，小组合作扮演完成至少2轮对话，并推选一名发言人说明设计意图。
小组合作
如果你是史铁生的母亲，在看到你离开后的铁生的生活，会对铁生说些什么？
如果你是死亡前夕的史铁生，在回到母亲要推你去看菊花的那天下午，你会对母亲说什么？
如果你是写下《我与地坛》的史铁生，在见到那个暴躁的年轻的、被命运击昏了头的自己，你会对自己说什么？
如果你……
寻回想
明思想
理猜想
回忆不是为了沉溺过去的悲痛，而是为了与自己和解，更好地生活在当下。
“我”与地坛
肆
总结
第一部分
第二部分
“我”的成长、“我”在自然中的和解
一个儿子与一个母亲之间的遗憾、悲伤，悔恨、愧疚
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
“先别死，再试着活活看。”
总结
我经由光阴，经由山水，经由乡村和城市，同样我也经由别人，经由一切他者以及由之引生的思绪和梦想而走成了我。那路途中的一切，有些与我擦肩而过从此天各一方，有些便永久驻进我的心魂，雕琢我，塑造我，锤炼我，融入我而成为我。
——《病隙碎笔》
课后作业
必 做
迄今为止，我们已经学习过史铁生的两篇文章，你对他有怎样的印象？请从个性、写作风格、个人思想、个人经历等角度入手，为史铁生制作一份名人档案，并撰写名人推介语。
要求： 档案可适当查阅资料，尽情发挥，无具体格式要求；推介语字数需在50～150字之间，体现史铁生个人特色，并有一定的文学性。
推介语示例：
史铁生（1951-2010），中国当代文学的精神标杆。他用残缺身躯书写健全心灵，在《我与地坛》等作品中穿透生死迷障，将苦难淬炼成哲思诗篇。他是轮椅上的灵魂行者，以笔为舟摆渡人性深渊，让残缺生命绽放出超越时空的绚烂之花。
课后作业
回忆你与父母相处的时光，是否也有类似错位的时候？如果有，请用手中的笔写下那段回忆。如果没有，请设想一个你与父母可能发生错位的情境，并描绘出来。
要求： 感情诚挚，不少于300字。
选 做