5.1《论语》十二章 教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 5.1《论语》十二章 教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-10-12 11:43:24 | ||
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文档简介
《论语》十二章 教学设计
教学设计表
上课班级 - 讲授内容 《论语》十二章
上课日期 - 主讲教师 -
教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是理解和分析《论语》十二章的核心思想及其在现代社会的应用。 （2）本节课主要介绍了《论语》中的基本概念，包括仁、礼、中庸等，并通过具体章节引导学生掌握文言文的基础知识，理解儒家思想对个人品德修养和社会行为规范的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，理解中华文明的核心价值观念，同时思考如何将这些传统智慧应用于现代生活，实现个人道德修养和社会责任感的提升。
重点难点 教学重点：
（1）通过文白对译，掌握《论语》十二章中的重要文言实词、虚词及句式，提升学生的语言建构与运用能力，培养其对文言文的准确理解与表达能力。 （2）深入理解《论语》十二章的思想内涵，引导学生思考儒家思想在立德树人、修身养性方面的现实意义，增强文化传承与理解的核心素养。
教学难点：
（1）理解《论语》中的文言实词、虚词及文言句式，并将其准确地应用于文白对译中。 （2）深入领会儒家思想中的 “仁”、“礼”、“中庸” 等核心概念，并将其与学生的现实生活相联系，理解其在立德树人、修身养性中的现实意义。
教学目标
（1）语言建构与运用：掌握《论语》十二章中的关键文言实词、虚词及句式，提升文言文阅读理解能力。 （2）思维发展与提升：通过分析《论语》各章的内涵，培养学生的逻辑思维与批判性思考能力，理解儒家思想的核心理念。 （3）审美鉴赏与创造：引导学生体会《论语》中的语言美与思想美，思考其在现代生活中的审美价值与实践意义。 （4）文化传承与理解：深入理解《论语》所承载的中华文化精髓，增强学生对传统文化的认同感与传承意识。
教学资源
（1）多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示 PPT 课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。 （2）《论语》原文及相关注释：为每位学生准备《论语》十二章的原文及详细注释，便于学生在课堂上跟随教师的讲解进行自主阅读和理解。 （3）文化背景资料：收集并整理有关孔子及《论语》的文化背景资料，包括儒家思想简介、孔子生平事迹等，帮助学生更好地理解课文内容及其背后的文化意义。
教学过程设计
师生互动过程 二次备课
一、导入新课 教师活动：引导学生回顾中国悠久的历史文化，简要介绍《论语》在中国历史上的深远影响，并突出孔子及其思想的重要性。（老师可以提问：“大家知道中国古代有哪些重要的文化典籍吗？”） 学生活动：积极回答老师的问题，分享自己对孔子和《论语》的了解。（生：《诗经》、《尚书》等；生：孔子是儒家思想的创始人，被称为至圣先师。） 设计意图：通过回顾历史文化背景，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 1. 文化常识及作者简介 （1）文体知识 教师活动：讲解《论语》的编纂过程、主要内容及其在儒家经典中的地位。展示 PPT，介绍相关文学常识，如四书五经的构成，十三经的内容等。 《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的著作，由孔子门人及再传弟子编纂。现存《论语》20 篇，492 章，主要涉及政治、教育、哲学等方面，其核心思想是 “仁”。（老师可以提问：“大家知道‘四书五经’包含哪些书籍吗？”） 四书五经： 四书名单：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。 五经名单：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。 学生活动：观看 PPT，记录重点内容。（生：四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经包括《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。） 设计意图：帮助学生积累相关的文学常识，了解《论语》的地位和重要性。 （2）作者简介 教师活动：介绍孔子的生平、思想及其对中国乃至世界的影响。通过 PPT 展示孔子的主要成就及相关评价。 孔子（公元前 551 年 — 公元前 479 年），名丘，字仲尼，是中国古代著名的思想家、教育家，被后世尊为 “孔圣人”、“至圣先师”。他的思想对中国和世界都有深远影响，被誉为 “世界十大文化名人” 之首。 学生活动：认真听讲，并做好笔记。（生：记录孔子的生平和成就。） 设计意图：使学生对孔子有更深入的了解，为后续学习《论语》打下基础。 2. 朗读文本，理解本文 教师活动：带领学生朗读课文原文，注意正确的读音和停顿。选择《论语》中的重要章节进行朗读和解释。 原文： 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。” ——《学而》 注释： 就：靠近、看齐。 正：匡正、端正。 译文： 孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。” 解析： 君子应抵制物欲，追求理想和真理。 表现为：不追求安逸和享受、做事勤勉、说话谨慎、向有道德的榜样学习。 学生活动：跟随老师的节奏朗读文本，标注重点词句，并尝试理解每句话的意思。（生：跟着老师一起朗读，做好标记。） 设计意图：通过朗读加深学生对文本的理解，感受古文的魅力。 （3）文白对译及解读 教师活动：逐句解释并翻译这段文字，重点讲解 “食无求饱”、“居无求安”、“敏于事而慎于言”、“就有道而正焉” 的含义。 “食无求饱”：不追求食物的充足。 “居无求安”：不追求居住的舒适。 “敏于事而慎于言”：做事勤勉，说话谨慎。 “就有道而正焉”：向有道德的人学习，纠正自己的行为。 学生活动：根据老师的讲解，进一步理解文本的意义，并思考如何将其应用到实际生活中。（生：讨论自己在生活中如何做到 “食无求饱”、“居无求安”。） 设计意图：通过详细的解释和翻译，帮助学生深刻理解文本内容，培养良好的品德修养。 （4）子曰：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？ 教师活动：讲解这句话的含义，指出 “仁” 与 “礼”、“乐” 之间的关系。 原文： 子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？” ——《八佾》 译文： 孔子说：“一个人没有仁爱之心，怎么对待礼呢？一个人没有仁爱之心，怎么对待乐呢？” 解析： “仁” 是内在的道德情感。 “礼” 和 “乐” 是外在的表现形式。 没有仁德的人，礼和乐都失去了意义。 学生活动：结合老师的解释，思考 “仁” 在日常生活中的具体体现，并交流自己的看法。（生：讨论什么是 “仁”，如何在日常生活中践行 “仁”。） 设计意图：让学生明白儒家思想的核心价值，认识到 “仁” 在个人和社会中的重要作用。 3. 课堂练习 教师活动：组织学生进行理解性默写，巩固所学知识。 练习题目： 孔子在《论语 雍也》中探讨文与质的关系的句子是： 质胜文则野，文胜质则史。 孔子在《论语 学而》中谈到君子不要求吃饱，不要求居住舒适的句子是： 君子食无求饱，居无求安。 孔子在《论语 里仁》中谈到早晨懂得仁义之道，当晚为它死去也甘心的句子是： 朝闻道，夕死可矣。 孔子在《论语 里仁》中谈到君子和小人不同的义利观的句子是： 君子喻于义，小人喻于利。 唐太宗李世民曾说 “以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语 里仁》中的： 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 学生活动：根据提供的题目，认真思考并写出答案。（生：默写答案并互相检查。） 设计意图：通过练习巩固学生对文本内容的理解和记忆。 三、总结与拓展 1. 课堂总结 教师活动：总结本节课所学内容，强调《论语》的重要性和孔子的思想精髓。 总结要点： 《论语》是儒家经典之一，内容博大精深。 孔子的思想强调 “仁”、“礼”、“义”，对个人和社会都有重要的指导意义。 我们应该将这些思想应用到实际生活中，提升自身的品德修养。 学生活动：回顾本节课的重点内容，反思自己的学习体会。（生：回忆并整理所学内容。） 设计意图：巩固本节课的学习成果，增强学生的理解和记忆。 2. 课堂拓展 教师活动：拓展讲解 “语录体” 这种文体的特点，介绍其他类似的文学作品。 语录体： 以语言记录为主，不重文采，不讲究篇章结构。 例如：《庄子》、《墨子》等也是经典的语录体著作。 学生活动：了解 “语录体” 的特点，并思考这种文体在现代的应用。（生：讨论为什么古代喜欢用语录体来记录思想。） 设计意图：拓宽学生的文学视野，增强对不同文体的理解。
课后作业
（1）结合《论语》十二章的内容，撰写一篇关于儒家 “仁” 的理念在日常生活中的体现的短文，不少于 300 字。 （2）选取《论语》十二章中的任意一句，进行深入解读，分析其文化内涵和现实意义，不少于 200 字。
教学设计表
上课班级 - 讲授内容 《论语》十二章
上课日期 - 主讲教师 -
教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是理解和分析《论语》十二章的核心思想及其在现代社会的应用。 （2）本节课主要介绍了《论语》中的基本概念，包括仁、礼、中庸等，并通过具体章节引导学生掌握文言文的基础知识，理解儒家思想对个人品德修养和社会行为规范的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，理解中华文明的核心价值观念，同时思考如何将这些传统智慧应用于现代生活，实现个人道德修养和社会责任感的提升。
重点难点 教学重点：
（1）通过文白对译，掌握《论语》十二章中的重要文言实词、虚词及句式，提升学生的语言建构与运用能力，培养其对文言文的准确理解与表达能力。 （2）深入理解《论语》十二章的思想内涵，引导学生思考儒家思想在立德树人、修身养性方面的现实意义，增强文化传承与理解的核心素养。
教学难点：
（1）理解《论语》中的文言实词、虚词及文言句式，并将其准确地应用于文白对译中。 （2）深入领会儒家思想中的 “仁”、“礼”、“中庸” 等核心概念，并将其与学生的现实生活相联系，理解其在立德树人、修身养性中的现实意义。
教学目标
（1）语言建构与运用：掌握《论语》十二章中的关键文言实词、虚词及句式，提升文言文阅读理解能力。 （2）思维发展与提升：通过分析《论语》各章的内涵，培养学生的逻辑思维与批判性思考能力，理解儒家思想的核心理念。 （3）审美鉴赏与创造：引导学生体会《论语》中的语言美与思想美，思考其在现代生活中的审美价值与实践意义。 （4）文化传承与理解：深入理解《论语》所承载的中华文化精髓，增强学生对传统文化的认同感与传承意识。
教学资源
（1）多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响设备，以便展示 PPT 课件和播放相关音频或视频材料，增强课堂互动性和教学效果。 （2）《论语》原文及相关注释：为每位学生准备《论语》十二章的原文及详细注释，便于学生在课堂上跟随教师的讲解进行自主阅读和理解。 （3）文化背景资料：收集并整理有关孔子及《论语》的文化背景资料，包括儒家思想简介、孔子生平事迹等，帮助学生更好地理解课文内容及其背后的文化意义。
教学过程设计
师生互动过程 二次备课
一、导入新课 教师活动：引导学生回顾中国悠久的历史文化，简要介绍《论语》在中国历史上的深远影响，并突出孔子及其思想的重要性。（老师可以提问：“大家知道中国古代有哪些重要的文化典籍吗？”） 学生活动：积极回答老师的问题，分享自己对孔子和《论语》的了解。（生：《诗经》、《尚书》等；生：孔子是儒家思想的创始人，被称为至圣先师。） 设计意图：通过回顾历史文化背景，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 1. 文化常识及作者简介 （1）文体知识 教师活动：讲解《论语》的编纂过程、主要内容及其在儒家经典中的地位。展示 PPT，介绍相关文学常识，如四书五经的构成，十三经的内容等。 《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的著作，由孔子门人及再传弟子编纂。现存《论语》20 篇，492 章，主要涉及政治、教育、哲学等方面，其核心思想是 “仁”。（老师可以提问：“大家知道‘四书五经’包含哪些书籍吗？”） 四书五经： 四书名单：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。 五经名单：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。 学生活动：观看 PPT，记录重点内容。（生：四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；五经包括《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。） 设计意图：帮助学生积累相关的文学常识，了解《论语》的地位和重要性。 （2）作者简介 教师活动：介绍孔子的生平、思想及其对中国乃至世界的影响。通过 PPT 展示孔子的主要成就及相关评价。 孔子（公元前 551 年 — 公元前 479 年），名丘，字仲尼，是中国古代著名的思想家、教育家，被后世尊为 “孔圣人”、“至圣先师”。他的思想对中国和世界都有深远影响，被誉为 “世界十大文化名人” 之首。 学生活动：认真听讲，并做好笔记。（生：记录孔子的生平和成就。） 设计意图：使学生对孔子有更深入的了解，为后续学习《论语》打下基础。 2. 朗读文本，理解本文 教师活动：带领学生朗读课文原文，注意正确的读音和停顿。选择《论语》中的重要章节进行朗读和解释。 原文： 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。” ——《学而》 注释： 就：靠近、看齐。 正：匡正、端正。 译文： 孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。” 解析： 君子应抵制物欲，追求理想和真理。 表现为：不追求安逸和享受、做事勤勉、说话谨慎、向有道德的榜样学习。 学生活动：跟随老师的节奏朗读文本，标注重点词句，并尝试理解每句话的意思。（生：跟着老师一起朗读，做好标记。） 设计意图：通过朗读加深学生对文本的理解，感受古文的魅力。 （3）文白对译及解读 教师活动：逐句解释并翻译这段文字，重点讲解 “食无求饱”、“居无求安”、“敏于事而慎于言”、“就有道而正焉” 的含义。 “食无求饱”：不追求食物的充足。 “居无求安”：不追求居住的舒适。 “敏于事而慎于言”：做事勤勉，说话谨慎。 “就有道而正焉”：向有道德的人学习，纠正自己的行为。 学生活动：根据老师的讲解，进一步理解文本的意义，并思考如何将其应用到实际生活中。（生：讨论自己在生活中如何做到 “食无求饱”、“居无求安”。） 设计意图：通过详细的解释和翻译，帮助学生深刻理解文本内容，培养良好的品德修养。 （4）子曰：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？ 教师活动：讲解这句话的含义，指出 “仁” 与 “礼”、“乐” 之间的关系。 原文： 子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？” ——《八佾》 译文： 孔子说：“一个人没有仁爱之心，怎么对待礼呢？一个人没有仁爱之心，怎么对待乐呢？” 解析： “仁” 是内在的道德情感。 “礼” 和 “乐” 是外在的表现形式。 没有仁德的人，礼和乐都失去了意义。 学生活动：结合老师的解释，思考 “仁” 在日常生活中的具体体现，并交流自己的看法。（生：讨论什么是 “仁”，如何在日常生活中践行 “仁”。） 设计意图：让学生明白儒家思想的核心价值，认识到 “仁” 在个人和社会中的重要作用。 3. 课堂练习 教师活动：组织学生进行理解性默写，巩固所学知识。 练习题目： 孔子在《论语 雍也》中探讨文与质的关系的句子是： 质胜文则野，文胜质则史。 孔子在《论语 学而》中谈到君子不要求吃饱，不要求居住舒适的句子是： 君子食无求饱，居无求安。 孔子在《论语 里仁》中谈到早晨懂得仁义之道，当晚为它死去也甘心的句子是： 朝闻道，夕死可矣。 孔子在《论语 里仁》中谈到君子和小人不同的义利观的句子是： 君子喻于义，小人喻于利。 唐太宗李世民曾说 “以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语 里仁》中的： 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 学生活动：根据提供的题目，认真思考并写出答案。（生：默写答案并互相检查。） 设计意图：通过练习巩固学生对文本内容的理解和记忆。 三、总结与拓展 1. 课堂总结 教师活动：总结本节课所学内容，强调《论语》的重要性和孔子的思想精髓。 总结要点： 《论语》是儒家经典之一，内容博大精深。 孔子的思想强调 “仁”、“礼”、“义”，对个人和社会都有重要的指导意义。 我们应该将这些思想应用到实际生活中，提升自身的品德修养。 学生活动：回顾本节课的重点内容，反思自己的学习体会。（生：回忆并整理所学内容。） 设计意图：巩固本节课的学习成果，增强学生的理解和记忆。 2. 课堂拓展 教师活动：拓展讲解 “语录体” 这种文体的特点，介绍其他类似的文学作品。 语录体： 以语言记录为主，不重文采，不讲究篇章结构。 例如：《庄子》、《墨子》等也是经典的语录体著作。 学生活动：了解 “语录体” 的特点，并思考这种文体在现代的应用。（生：讨论为什么古代喜欢用语录体来记录思想。） 设计意图：拓宽学生的文学视野，增强对不同文体的理解。
课后作业
（1）结合《论语》十二章的内容，撰写一篇关于儒家 “仁” 的理念在日常生活中的体现的短文，不少于 300 字。 （2）选取《论语》十二章中的任意一句，进行深入解读，分析其文化内涵和现实意义，不少于 200 字。