第四单元 一《记录家乡的人和物》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

记录家乡的人和物 教学设计
教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名
章节名称 记录家乡的人和物 计划学时
教学目标 （1）语言建构与运用：通过访谈实践和撰写人物（风物）志，提升学生的语言表达能力，掌握访谈技巧和写作规范。 （2）思维发展与提升：引导学生辩证分析家乡历史人物对社会发展的影响，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过收集和整理家乡人物、风物的资料，增强学生对家乡文化的审美感知，激发创造性地表达家乡之美的能力。 （4）文化传承与理解：在探究家乡人物和风物的过程中，加深学生对家乡文化的理解，增强文化传承的责任感和使命感。
教学重点 （1）通过实地访谈与资料收集，培养学生的实践能力与信息整合能力，增强对家乡文化的理解与认同。 （2）在撰写人物（风物）志的过程中，提升学生的语言表达与逻辑思维能力，注重真实情境中的文化传承与价值体现。
教学难点 （1）如何引导学生有效地进行访谈，并从中提取有价值的信息，完成人物（风物）志的撰写。 （2）如何帮助学生理解家乡人物和风物的文化价值，并在撰写志的过程中融入自己对家乡的情感与思考。
教学准备 （1）访谈工具包。包括录音笔、摄像机、笔记本、笔以及访谈记录表，确保学生能够有效地记录访谈过程和收集到的信息。 （2）家乡历史资料库访问权限。提供学生访问学校或公共图书馆的数据库权限，以便他们能够查找和研究家乡的历史人物和事件。 （3）实地考察安全须知手册。为了确保学生在进行实地考察和访谈时的安全，准备一份详细的安全须知手册，涵盖交通、沟通、紧急联系等方面的信息。
教学过程
一、导入新课 （1）师生互动，引入课题 教师展示湖南地图，并请学生找到新宁的位置。教师可以提问：“同学们，请在地图上指出新宁的地理位置。”（生：新宁位于湖南省西南部） 教师继续提问：“你们知道新宁有哪些著名的人物、历史建筑或者风俗习惯吗？”（学生可能会回答：有崀山风景名胜区、西村坊古民居等；著名人物有杨再兴等） 教师引导学生讨论家乡的人和物，引发他们对家乡的记忆与情感。例如：“请大家谈谈新宁的特色美食、传统节日或者其他让你印象深刻的事物。”（生：新宁的脐橙非常有名，还有当地的端午节习俗很有趣） 二、储备知识，未雨绸缪 （一）访谈与访谈录的概念 教师讲解什么是访谈和访谈录。 教师可以解释：“访谈是采访的一种形式，它结合了‘访’即调查探询，和‘谈’即交流对话的意思。访谈强调了交流中探询的重要性。”（生：理解访谈的定义） 教师进一步说明：“访谈录则是基于访谈内容写成的文章，通常用于记录新闻人物、商业人物等的生活经历或见解。”（生：了解访谈录的定义） （二）访谈准备工作 教师详细讲解访谈前的准备工作。 教师可以强调：“在进行访谈之前，必须做好充分的准备。你可以查阅相关资料，也可以实地考察名胜古迹、文化设施，或走访本地博物馆和档案馆等。”（生：明确访谈前需要做的资料收集工作） 教师继续说明：“首先，要了解你要采访的对象，确定访谈的主题，比如家乡名称的由来、家乡的历史传说等。然后拟定一个详细的采访提纲，并根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。”（生：开始思考访谈的主题和对象） （三）访谈技巧 教师介绍访谈技巧 ——“三要六不要”。 教师可以具体讲解： 三要：主导场面，要善于引导；控制语速，让对方感到舒适；明确谁来负责记录。 六不要：不要过于主动，避免干扰对方；不要啰唆，保持简洁；不要急于下结论；不要一开始就过度抬高被访谈者的地位，如 “您的信息很重要” 之类的；表达自己意见时，避免使用 “可能” 等模糊字眼；“随时可以问我” 这种多余的话不要说。 （生：掌握访谈中的主导技巧并避免常见错误） （四）制定访谈记录表和风物登记表 教师提供访谈记录表和风物登记表的模板，并指导如何填写。 教师展示一个实际的访谈记录表和风物登记表，逐项解释各个栏目的用途和填写方法。（生：动手制作访谈记录表和风物登记表） 例如，访谈记录表可以包括时间、地点、被访谈者姓名、访谈的主要内容等栏目；风物登记表可以包括风物名称、位置、历史背景、文化价值等栏目。 （五）拟订访谈提纲 教师带领学生拟订访谈提纲。 教师可以举例：“假设我们要对汉代古墓进行访谈，我们可以设计以下问题：文物何时、何地、何人最先发现？汉墓的具体年代是什么？墓主是谁？什么身份？有些什么文物？数量多少？这些文物有什么价值？”（生：学习如何编写具体的访谈问题） 三、示例引路，规划活动 （一）访谈示例 教师展示一个访谈示例：对家乡某古老建筑的访谈。 教师可以询问：“同学们，你们能列举出家乡的一些古老建筑吗？哪些是需要保护和发展的，哪些可能需要摒弃？”（生：列举家乡的古老建筑） 教师进一步追问：“如果我们要对这些古老建筑进行访谈，你们认为应该重点询问哪些方面的问题？”（生：列出重要的访谈问题） 教师可以建议：“访谈对象可以是我们家乡中的长辈，因为他们对这些建筑有丰富的了解和深刻的记忆。”（生：确定具体的访谈对象） （二）访谈准备 教师指导学生进行访谈准备。 教师可以建议：“大家分成小组，每组不超过 10 人。”（生：分组） 教师提供访谈表格和任务清单，并指导学生选择适合自己的方式完成。（生：完成访谈表格） 教师提醒学生准备必要的用具，如照相机、录音笔、书写笔、笔记本等。（生：检查所需物品） 教师要求学生准备好提问提纲，并在课堂上进行初步的审查和修改。（生：撰写访谈提纲） （三）访谈过程 教师模拟访谈过程。 教师可以让学生扮演不同的角色，进行实际的访谈演练。（生：模拟访谈场景） 教师适时点评，帮助学生改进访谈技巧。（生：接受反馈并改进） 四、整理归纳，撰写志文 （一）撰写 “志” 教师指导学生如何撰写 “志”。 教师可以强调：“撰写‘志’时，要突出家乡的特色。如果记叙人物，要写清人物的生平、主要事迹以及他对家乡的贡献。如果记叙风物，要写清楚其来源、特点和文化价值。”（生：理解 “志” 的写作要求） 教师进一步说明：“表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简易，在记叙中自然融入自己对家乡的思考与情感。”（生：掌握 “志” 的写作方法） （二）示例展示 教师展示人物志和风物志的示例。 人物志示例：《杨再兴志》 “杨再兴，瑶族 (一说苗族)，宋徽宗崇宁三年 (1104) 出生。幼年丧父，随母至新宁县窑市镇外婆家定居。杨自小习武，弓法神奇……” 风物志示例：《西村坊建筑志》 “西村坊古民居坐落在湖南省新宁县一渡水西村坊村，该建筑群由廪生李昌富在清嘉庆年间创修，清乾隆十七年 (1752 年) 全部竣工……” 五、展示成果 （一）学生展示 请学生分组展示他们的访谈成果和撰写的 “志” 文。 学生通过 PPT 或其他形式展示访谈照片、视频和撰写的文章。（生：分享访谈经历和成果） （二）教师点评 教师对学生的展示进行点评。 教师给予每个小组肯定和建议，帮助学生进一步改进。（生：虚心接受教师的点评和建议） 六、课堂小结 （1）教师总结本节课的主要内容。 教师可以总结：“今天我们学习了访谈的基本概念、准备工作、访谈技巧，以及如何撰写人物志和风物志。希望大家能够将这些知识运用到实际的访谈活动中，为家乡留下美好的记忆。”（生：回顾本节课的学习内容） （2）布置进一步的任务。 教师可以布置：“请大家课后继续完善自己的访谈提纲，准备好下周的实际访谈活动。”（生：继续完善访谈准备工作）
课后作业布置 （1）根据所学的访谈技巧，选择一位家乡的历史人物或一处风物，制定一份详细的访谈提纲，并撰写一篇 500 字左右的访谈稿。 （2）结合课堂学习的内容，选取一位家乡的历史人物或一种风物，撰写一篇 800 字左右的人物志或风物志。