整本书阅读《红楼梦》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

教学设计
教学课题
教学目标 （1）文化传承与理解：通过阅读《红楼梦》，学生能够了解中国古代社会文化背景，理解小说所反映的封建社会末期的社会现象及其历史意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 （2）语言建构与运用：学生能够品味《红楼梦》的语言特点，掌握小说中重要人物判词的含义，提升对古典文学语言的鉴赏能力和运用能力。 （3）思维发展与提升：通过梳理小说主要情节，分析人物形象及其精神世界，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，深入探究小说所蕴含的复杂社会关系和人性内涵。 （4）审美鉴赏与创造：学生能够从小说中的故事、人物、场景、语言等方面获得审美感悟，提升文学审美能力，并能够通过创作或评析活动表达自己的审美体验。
重难点 （1）从学生角度：理解《红楼梦》中人物关系的复杂性和人物性格的多样性，分析宝黛爱情悲剧的深层原因，体会小说对封建社会的批判。 （2）从知识本身角度：把握《红楼梦》的网状叙事结构，分析前五回的纲领作用，探究小说通过日常生活细节展现的社会文化内涵。
教学方式与策略 案例分析法、角色扮演法
教学活动设计 一、导入新课 （1）教师展示《红楼梦》的书影及相关图片，帮助学生进入学习情境。 （2）简要概述《红楼梦》在中国文学史上的地位与影响，并提问：“你们对《红楼梦》了解多少？谁能分享一下？” （生：一位学生分享了自己对《红楼梦》的一些了解，提到了贾宝玉和林黛玉等主要人物。另一位学生提到《红楼梦》是一部伟大的小说，讲述了四大家族的故事。） （3）总结学生的发言，引出本节课的学习目标和重点。 二、作家作品介绍及阅读指导 1. 了解作者 （1）讲解曹雪芹的生平及其创作背景： 曹雪芹(约 1715— 约 1763)，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，是我国杰出的现实主义作家。 出身于江宁织造世家，曹雪芹在少年时代过了一段奢华的生活。 康熙去世后，曹家逐渐衰败。雍正五年，曹頫被革职，全家迁回北京，生活日渐困苦。 在困境中，曹雪芹以顽强的毅力创作了《红楼梦》，最终因贫困和疾病离世。 （2）介绍高鹗续书的情况： 高鹗完成了《红楼梦》的后四十回，使故事有了完整的结果。 功劳在于：①将全书写完，使故事和人物有了圆满的结局。②依据原书线索，完成了宝黛爱情悲剧。③部分章节和环境描写很精彩。 缺点在于：①安排了 “兰桂齐芳，家道复初” 的结局，违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。②某些方面扭曲了人物形象，如黛玉支持宝玉读八股文的情节。 （3）提问：“高鹗续书有哪些优点和缺点？你认为这种续写对原著的影响是正面的还是负面的？” （生：有学生认为高鹗续书的优点是使故事完整，缺点是违背了曹雪芹的原意。其他学生则认为这种续写对原著有负面影响，因为它改变了原著的意图。） 2. 了解《红楼梦》 （1）概述《红楼梦》的基本情节和主题： 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描绘了贾、史、王、薛四大家族的兴衰。 小说展现了封建社会末期的人情世态，全面深入地批判了封建社会，揭示其必然灭亡的历史趋势。 （2）讲解《红楼梦》前五回的内容： 前五回以 “通灵宝玉” 的来历为中心，勾勒出贾府百年的兴盛，预示了贾府未来的衰败。 “通灵宝玉” 是小说的重要象征，与贾宝玉的命运紧密相连。 （3）提问：“前五回在整部小说中起到了什么作用？” （生：有学生认为前五回是整个小说的纲领，既介绍了背景，又预示了未来的走向。也有学生提到前五回中的太虚幻境对理解小说非常重要。） 3. 了解创作背景 （1）讲解《红楼梦》的诞生背景： 《红楼梦》诞生于 18 世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国政策。 康乾盛世背后隐藏着社会矛盾的加剧，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。 曹雪芹生长在南京，少年时代经历了一段富贵繁华的贵族生活，但后来家境衰败，生活在贫困中。 （2）提问：“《红楼梦》的创作背景对小说的内容有什么影响？” （生：有学生认为创作背景反映了当时的社会状况，对小说的主题和情节有很大影响。另一些学生提到曹雪芹个人的经历也体现在小说中，增加了小说的真实性和深度。） 4. 阅读指导 （1）提供阅读指导建议： 把握前五回的纲领作用，注意 “通灵宝玉” 的来历。 抓住情节主线，包括贾府的兴衰和宝黛钗的爱情悲剧。 关注人物形象的塑造，理清主要人物之间的关系。 品味日常生活细节的刻画，这些细节往往能反映深层次的社会现实。 从了解社会关系与生活习俗入手阅读《红楼梦》，书中涉及的方方面面都具有重要的社会意义。 鉴赏语言，品味小说中丰富多彩的语言表达。 （2）提问：“你在阅读《红楼梦》时，会采用哪些方法？” （生：有学生表示会先看前五回，再逐渐深入理解主要情节和人物。还有一些学生提到会关注日常生活细节和人物对话，从中体会人物性格和社会背景。） 三、合作探究与讨论 1. 任务 1：把握《红楼梦》中的人物关系 （1）布置任务： 学生分组绘制《红楼梦》主要人物关系图，记录人物之间的关系及相关情节。 选取一组人物，探讨其关系，并准备小组汇报。 （2）各小组进行讨论并绘制图表。 （3）巡视指导，帮助学生解决疑难问题。 （4）小组汇报，每组选择一对或一组人物进行讲解。 （生：第一组汇报了贾宝玉与林黛玉的关系，第二组汇报了贾母与王熙凤的关系，第三组汇报了贾政与元春的关系。） 2. 任务 2：体会人物性格的多样性和复杂性 （1）布置任务： 学生分组细读《红楼梦》中描写某个人物的相关段落，分析该人物的性格特点。 讨论人物性格的多样性和复杂性，并准备小组汇报。 （2）各小组进行讨论并分析人物性格。 （3）巡视指导，帮助学生深入理解人物性格。 （4）小组汇报，每组选择一个人物进行讲解。 （生：第四组选择了林黛玉，分析了她多愁善感的性格；第五组选择了薛宝钗，分析了她冷静自持的特点；第六组选择了王熙凤，分析了她的聪明能干和奸险。） 3. 总结与小结 （1）总结本节课的学习内容： 通过学习《红楼梦》的作者、作品和创作背景，我们对这部伟大的小说有了更深入的理解。 通过对人物关系和性格的探讨，学会了如何更好地理解和欣赏文学作品。 （2）提问：“通过这节课的学习，你对《红楼梦》有了哪些新的认识？” （生：有学生表示对曹雪芹的生平有了更多的了解，对《红楼梦》的创作背景也有了更深刻的认识。还有学生提到通过对人物关系和性格的探讨，更加理解了小说中的人物及其命运。） （3）总结学生的发言，并强调《红楼梦》不仅是文学的经典，也是历史和社会的镜子。希望大家在今后的阅读中能够继续深入探讨和理解这部作品。
课后作业 （1）请学生基于《红楼梦》中的人物关系，选取一对或一组人物，绘制关系图并简要记录情节，分析这些人物之间的关系。 （2）请学生选择《红楼梦》中的一位人物，结合该人物的诗词作品，撰写一篇短文，探讨诗词中反映的人物性格和情感。