数学一年级下西师大版4两位数加减整十数、一位数的口算 教案
文档属性
| 名称 | 数学一年级下西师大版4两位数加减整十数、一位数的口算 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2016-09-01 16:26:24 | ||
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文档简介
两位数加减整十数、一位数的口算
教学目标：
1.经历两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的探索过程，掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并理解算理。
2.能正确口算两位数减整十数、一位数，培养运算能力和思维能力。
3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用，培养的学生的数学应用意识。
4.培养学生积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
教学重难点：
重点：自主探索并掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，理解算理。
难点：理解两位数减整十数、一位数的算理。
教学过程：
一、孩子们，上课前我们先来5分钟数学听算，老师说加减法的算式孩子抢答。
二、创设情境，谈话引入新课
教师：小朋友们，我们班的“果果玩具店”开业了，小朋友们折了一些纸鹤来装点。（多媒体课件展示例3情境图）
教师：请你认真观察，从中获得了哪些数学信息？
学生寻找其中隐含的信息。
教师：你能提出哪些数学问题呢？
学生提出问题后，教师指出：小华折了多少只纸鹤？这是今天要解决的问题。
板书课题：两位数减整十数、一位数
三、活动操作，探索新知
1.教学例3
教师：怎样求小华折了多少只纸鹤？
教师抽学生列出算式：54－30
教师：30应从54中的什么位上去减？先独立思考，再用手中的小棍摆一摆，或用计数器拨一拨。
学生动手操作，边摆边说过程。
教师组织学生先在小组内交流自己的想法。
学生集体汇报交流算法：
方法一：把54分成50和4，先算50－30=20,再算20＋4=24。
教师根据学生所说的过程，用计数器来拨。先在十位上拨5个，再在个位上拨4个，表示54；减30，就是在十位上去掉3个，此时十位上还剩下2个，个位上的4个没动，所以是24。
再借助多媒体将这个过程演示一次。
方法二：从54开始数起，一十一十的数，44,34，24。
教师根据学生所说的过程，用计数器演示将十位上的5个珠子一个一个的拨去3个，而个位不教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。
教师根据学生的说法提问：为什么后来减去这个3要去拨十位上的珠子而不拨个位？
引导学生理解：30表示3个十，所以要用54中的5个十减去3个十，而个位上表示4个一，不能减3个十，因此是50－30=20，20＋4=24。
教师：还有没有其他算法？
教师：这些方法，你更喜欢哪一种？为什么？
（通过比较，再一次引导学生说一说54－30的口算过程，先将54分成50和4，再用50减30得20，最后把20和4合起来是24。）
课堂练习：68-40=????? 99-50=
2.教学两位数减一位数
教师：同学们两位数减整十数会了，那么两位数减一位数你会算吗？请你自己试一试。
学生独立思考完成“试一试”，再把想法与同桌交流。
集体汇报交流：
方法一：用小棒摆，先从4根中拿出3根，还剩1根，5捆和1根合起来就是51。
方法二：先看个位，4－3=1，54－3=51。
方法三：从54里一个一个的减，得51。（学生没有说到这种方法就不展示）
教师：比较这几种算法，你更喜欢哪种？为什么？
课堂练习：68-5=???? 79-6=
3.比较两道算式减法的不同
教师：54－30和54－3这两个算式有什么不同的地方？
组织学生进行讨论交流。
引导学生发现：54－3是两位数减一位数，就是减去几个一；54－30是两位数减整十数，就是减去几个十。
教师：我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具？
多媒体课件展示标有价格的玩具：洋娃娃（30元）、小恐龙（6元）、飞机（20元）、小狗熊（4元）。
教师：你获得了哪些数学信息？
教师：小兰现在有35元，想买一件玩具。请大家猜猜，小娟要买哪件玩具？你能根据玩具的价格和小兰带的钱数提出数学问题吗？
学生可能提出：
问题一：小兰想买一个洋娃娃，还剩多少元？
问题二：小兰想买一个小恐龙，还剩多少元？
问题三：小兰想买一架飞机，还剩多少元？
问题四：小兰想买一只小狗熊，还剩多少元？
教师：请学生列出相应的算式并口算，写在黑板上。
四、练习应用，巩固深化
1.完成课堂活动第2题
教师组织学生边摆小棒边写算式。
启发学生思考：两次拿走的小棒表示的数有什么不同？
2.完成练习八第5题
教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程，巩固数位上的数表示的含义，再列式说得数。该题体现了相同数位上的数对齐相减的计算过程和方法，为以后的竖式计算打下了基础。
3.完成练习八第6题
学生独立完成，集体交流汇报，说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。
4.综合练习
69－40 76－30 48－6 38－20 36－3
58－6 49－4 53－3 48－3 57－10
学生口算，选择两道题让学生说一说口算过程。
五、反思总结，内化提升
教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生回答。（略）
学生：我会算两位数减一位数。
学生：我会算两位数减整十数。
……
教学目标：
1.经历两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的探索过程，掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并理解算理。
2.能正确口算两位数减整十数、一位数，培养运算能力和思维能力。
3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用，培养的学生的数学应用意识。
4.培养学生积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。
教学重难点：
重点：自主探索并掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，理解算理。
难点：理解两位数减整十数、一位数的算理。
教学过程：
一、孩子们，上课前我们先来5分钟数学听算，老师说加减法的算式孩子抢答。
二、创设情境，谈话引入新课
教师：小朋友们，我们班的“果果玩具店”开业了，小朋友们折了一些纸鹤来装点。（多媒体课件展示例3情境图）
教师：请你认真观察，从中获得了哪些数学信息？
学生寻找其中隐含的信息。
教师：你能提出哪些数学问题呢？
学生提出问题后，教师指出：小华折了多少只纸鹤？这是今天要解决的问题。
板书课题：两位数减整十数、一位数
三、活动操作，探索新知
1.教学例3
教师：怎样求小华折了多少只纸鹤？
教师抽学生列出算式：54－30
教师：30应从54中的什么位上去减？先独立思考，再用手中的小棍摆一摆，或用计数器拨一拨。
学生动手操作，边摆边说过程。
教师组织学生先在小组内交流自己的想法。
学生集体汇报交流算法：
方法一：把54分成50和4，先算50－30=20,再算20＋4=24。
教师根据学生所说的过程，用计数器来拨。先在十位上拨5个，再在个位上拨4个，表示54；减30，就是在十位上去掉3个，此时十位上还剩下2个，个位上的4个没动，所以是24。
再借助多媒体将这个过程演示一次。
方法二：从54开始数起，一十一十的数，44,34，24。
教师根据学生所说的过程，用计数器演示将十位上的5个珠子一个一个的拨去3个，而个位不教师也可以借助多媒体将这个过程再演示一遍。
教师根据学生的说法提问：为什么后来减去这个3要去拨十位上的珠子而不拨个位？
引导学生理解：30表示3个十，所以要用54中的5个十减去3个十，而个位上表示4个一，不能减3个十，因此是50－30=20，20＋4=24。
教师：还有没有其他算法？
教师：这些方法，你更喜欢哪一种？为什么？
（通过比较，再一次引导学生说一说54－30的口算过程，先将54分成50和4，再用50减30得20，最后把20和4合起来是24。）
课堂练习：68-40=????? 99-50=
2.教学两位数减一位数
教师：同学们两位数减整十数会了，那么两位数减一位数你会算吗？请你自己试一试。
学生独立思考完成“试一试”，再把想法与同桌交流。
集体汇报交流：
方法一：用小棒摆，先从4根中拿出3根，还剩1根，5捆和1根合起来就是51。
方法二：先看个位，4－3=1，54－3=51。
方法三：从54里一个一个的减，得51。（学生没有说到这种方法就不展示）
教师：比较这几种算法，你更喜欢哪种？为什么？
课堂练习：68-5=???? 79-6=
3.比较两道算式减法的不同
教师：54－30和54－3这两个算式有什么不同的地方？
组织学生进行讨论交流。
引导学生发现：54－3是两位数减一位数，就是减去几个一；54－30是两位数减整十数，就是减去几个十。
教师：我们来看看新开张的“果果玩具店”里都有哪些玩具？
多媒体课件展示标有价格的玩具：洋娃娃（30元）、小恐龙（6元）、飞机（20元）、小狗熊（4元）。
教师：你获得了哪些数学信息？
教师：小兰现在有35元，想买一件玩具。请大家猜猜，小娟要买哪件玩具？你能根据玩具的价格和小兰带的钱数提出数学问题吗？
学生可能提出：
问题一：小兰想买一个洋娃娃，还剩多少元？
问题二：小兰想买一个小恐龙，还剩多少元？
问题三：小兰想买一架飞机，还剩多少元？
问题四：小兰想买一只小狗熊，还剩多少元？
教师：请学生列出相应的算式并口算，写在黑板上。
四、练习应用，巩固深化
1.完成课堂活动第2题
教师组织学生边摆小棒边写算式。
启发学生思考：两次拿走的小棒表示的数有什么不同？
2.完成练习八第5题
教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程，巩固数位上的数表示的含义，再列式说得数。该题体现了相同数位上的数对齐相减的计算过程和方法，为以后的竖式计算打下了基础。
3.完成练习八第6题
学生独立完成，集体交流汇报，说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。
4.综合练习
69－40 76－30 48－6 38－20 36－3
58－6 49－4 53－3 48－3 57－10
学生口算，选择两道题让学生说一说口算过程。
五、反思总结，内化提升
教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生回答。（略）
学生：我会算两位数减一位数。
学生：我会算两位数减整十数。
……