基于学业质量水平的大单元融通学考复习策略初探 课件（22张PPT）

(共22张PPT)
基于学业质量水平的
大单元融通复习策略初探
一、缘起
二、策略
目
录
1.指导教学，把握边界
一、缘何：立足学业质量水平
学业质量水平1和水平2是必修课程学习之后应达到合格性考试要求
学业质量水平3和水平4是选必课程学习后等级性考试命题依据。
课堂教学的内容要与学业质量水平的要求一致，这是整个教学难度和深度边界。因此基于学业质量水平的学考复习上则要把握好教学的难度边界，包括史料选择、问题设计、作业设计等。
2.搭建桥梁，落实素养
学业质量
核心素养
课程内容
评价标准
落实标准
目标
桥梁
大单元融通教学
依据
反馈
保证
质量水平 质量描述 大单元融通复习难度水平
1-4 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。
2-4 能够分析有关历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
以学业质量水平1和水平2的“历史解释”素养表现为例
要求知道历史发展进程与进程中的重要事件、人物等，对标水平中的“知道”、“认识”、“识别”等类
要求区分史实与解释，对历史进程中的相关事件之间建立逻辑联系，并进行解释。对标质量水平中的“认识”、“描述”、“理解”等类。
“大单元设计”的底层逻辑即“一种介于课程规划与课时教学设计之间的中观层面的教学设计”，之所以需要中观层面的单元设计，就是需要教师根据学生的学习基础以及智力水平的差异对教学内容进行重组。
二、基于学业质量水平大单元融复习策略
融通范围：单元之间、纲要上下之间进行融通；
融通依据：课程目标和学业质量水平为纲，时空坐标和阶段特征，必备知识排查、关键能力培养等方面落实学科核心素养
融通目标：缩短“教与考——学与考”的距离，落实核心素养。
大单元学习任务1 学业质量水平
确立大单元融通教学的主题 1-2能够了解所学内容的历史分期，理解历史时期是按时序划分的。
3-2能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间空间属于对较长时段、较大范围的史事加以概括和说明
3-5能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、历史观。
任务难度水平2为主，适当指向水平3
（一）大单元融通教学的主题确定
主题引领，打通教材内容
（二）大单元融通下的概念建构教学
以大单元“资本主义兴起时代的世界（14--18世纪）”为例，以“资本主义兴起”为大概念组织学考复习，融通纲要下第三、四单元，纲要上第四单元。
1.建立单元逻辑 ：破则通
（二）大单元融通下的概念建构教学
经济基础
思想基础
政治基础
资本主义的兴起
大单元教学任务2 学业质量水平
说一说14--18世纪西方世界的重大事件，并说明他们如何推动资本主义兴起，并建立思维导图。
任务难度水平2为主，适当指向水平3
1-1 2-1了解人类社会形态从低级到高级发展的规律，能够理解唯物史观是科学的史观。
2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下。
2-4能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系；
3-2能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间空间属于对较长时段、较大范围的史事加以概括和说明
资本主义萌芽：
商品经济发展、
新航路开辟
人文主义的发展：
文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动
资本主义制度确立：资产阶级革命、改革、战争
人文主义发展
（启蒙思想）
资本主义经济发展
资产阶级壮大，民族国家兴起
确立资本主义制度
资产阶级革命
资本主义扩展
资本主义经济发展
勾画蓝图
思想武器
资本主义萌芽
人文主义
（文艺复兴）
新航路开辟
思想动力
推向高潮
资本主义兴起的逻辑图
大单元教学任务3 学业质量水平
说一说这些重大历史事件之间的关联
任务难度水平1、2为主，适当指向水平3
2.建立事件联系 ：通则达
1-4能够有条理的讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程
2-4能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系；
3-1能从经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上大变化和社会形态的演变构成
大单元学考复习：资本主义制度的确立（1课时）
以纲要为通史背景，进行本单元学考复习时，课堂时间规划：25min知识梳理＋10min重要概念解读、概念图建构＋5min知识应用
资本主义制度
含义、途径、实质
代议制的分类
理论基础、影响
空想社会主义
马克思主义
启蒙思想
基础 知识
资本主义经济的发展
（两次工业革命）
政治保障
发展完善
3.建构重要概念：达则成
大单元教学任务4 质量水平
建构“资本主义制度”概念体系
任务难度水平2为主，适当指向水平3、4。
2-2能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够认识事物发生的来龙去脉。
2-4能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系。
4-2能够选择恰当的时空尺度对历史进行分析，在此基础上作出论述；能够根据需要独立绘制相关图表，并加以说明
14--17世纪“发现” 的时代与17--18世纪“理性的时代；
西方民主政治的源头、确立与完善；
传统海上贸易与近代海上贸易；
中华文明的物质象征：丝绸、瓷器、茶叶为切入点
4.大单元微专题：小而精
（三）大单元融通下的生本作业设计
生本化作业样本：梳理与建构类
第一版
大单元生本作业1 质量水平
1.中国近现代史历史分期 2.1949年--1978年重大事件梳理 3.改革开放进程及各阶段重大事件梳理
作业难度水平1、2为主。
1-2能够了解所学内容的历史分期，理解历史时期是按时序划分的。
1-4能够有条理的讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史现象的基本状况。
3-2能够把握相关事实的时间联系，运用特定术语对较长时段的史事加以说明。
第二版
大单元生本作业2 质量水平
1.中国现代史历史分期 2.新中国成立、社会主义革命、社会主义曲折探索时期的知识梳理
作业难度水平1、2为主，适当指向水平3。
2-2能够利用事件年表对相关历史加以描述；认识事情的来龙去脉。
2-4能够区分历史叙述中的史实与解释；叙述历史时把握历史发展的各种联系；运用术语对具体史事作出解释。
3-5能够表现出对历史的反思，从中汲取教训，更全面客观的认识历史问题；将学习所得与民族、国家的发展繁荣结合起来。
“大单元”深融教学价值
（四）数字赋能下的精准评价
立足学业质量水平的组卷检测
作业
考试
学情分析
借助数字分析精准评价
错题本
精准模块、班级
个性化作业/讲评
卷面复盘
个性化辅导
前置化学情
学业质量水平
精准复习
核心素养
精准化评价
组卷检测
依据
反馈
工具
桥梁
感谢各位，
批评指正！