第 4 课“认识顺序结构”-教学设计（表格式） -2025-2026学年五年级上册《信息科技》（西师大版）

第 4 课“认识顺序结构”教学设计
年级 五年级 单元/主题 第二单元：算法的基本控制结构
课名 第 4 课：认识顺序结构
一、教学建议
1.教学时长建议 1 课时
2.教学目标 本课的主要教学目标是： 1.结合生活与学习中的实例，体验顺序结构，并学会用自然语言描述顺序结构； 2.运用顺序结构解决问题，发展计算思维。
3.教学设计建议 教学设计建议如下： 1.通过学习者体验生活学习中的实际案例，理解顺序结构，并能用自然语言描述顺序结构； 2.通过项目探究，根据问题解决的需要，运用顺序结构解决问题。
4.教学方法建议 在学习引入方面，教师可以应用教材中图书馆重建的情境，挖掘该情景中应用顺序结构解决问题的点，例如情境引入中提到的注册图书馆专属账号的流程等。通过贴近学习者生活实际的例子，引领学习者进入本节课的学习。 在新知学习方面，对于“顺序结构 ”的知识内容，建议教师引导学生发散思维，寻找自己身边的顺序结构。例如穿衣顺序、做饭顺序、数学解题顺序等等。通过这些案例让学习者理解顺序结构的特点，每个部分执行一次，且需要按照先后顺序执行。 在教材表4-1 中给出了一个“互换 a、b 值 ”的案例十分典型，将顺序结构具象化，并简单提及了“变量 ”的概念。 在“项目探究 ”方面，（1）在“ 图书馆机器人的日常工作规划 ”的项目探究活动中，学习者需要结合日常生活经验为机器人的清洁打扫工作进行排序，在此过程中体会顺序结构的特点。在充分理解顺序结构之后，学习者通过小组讨论挖掘学习、生活中的顺序结构。例如数学中花园的步骤、计算正方形面积的步骤等等…… （2）在“ 图书馆扫地机器人路线规划 ”的项目探究活动中，简化了实际生活中扫地机器人的路线规划问题，学习者运用“前进、左转、右转 ”三个指令命令扫地机器人完成图书馆一楼—三楼的打扫路线规划。通过这一活动，让学习者切实体验从设计方案到硬件实施的过程，体会信息技术对生活的便利。在进阶思考环节，引导学生寻找简化“三楼 ”路线规划指令的方法，为后续学习循环结构打下基础。
二、补充知识
对应教材内容（对教材中何处内容的补充） 无
补充内容 无
补充知识来源（提供网站链接或按参考文献格式提供） 无
三、对应需要的软件、硬件说明
对应教材内容（对教材中何处内容使用软件、硬件） 项目探究二、图书馆扫地机器人路线规划
软件名称（最好提供开源软件） Blockly 游戏官网 https://blockly.games/maze lang=zh-hans&level=1&&skin=0
基本功能说明 该网站将程序指令简化封装为一个个指令模块，且可以实时看到每一步的运行结果，根据项目探究二表4-4 的路线规划摆放指令模块，运行程序，即可让学习者看到程序代码对应的效果。
硬件名称（选择性价比高、中小学能用得起的） 无
基本功能说明 无
四、项目探究解答参考
探究项目：图书馆机器人 的 日常工作规划 表 4-2 打扫工作规划表 时间5:006:006:307:3012:0022:00管理员顺序①②③④⑤⑥正确顺序①③④②⑥⑤
除了中午清扫、充电两个任务顺序不可更改，其余打扫顺序可以根据学习者生活经验进行调整，言之有理即可。
项目探究：图书馆扫地机器人路线规划 （教材表格序号）表 4-4 扫地机器人行进路线及指令对照表
路线 示意图 路线规划
一楼 (
1
格
) 指令 1 ：向前走
二楼 (
1
格
) 指令 1 ：向前走 指令 2 ：向左转 指令 3 ：向前走 指令 4 ：向右转 指令 5 ：向前走
三楼 (
1
格
) 指令 1 ：向前走 指令 2 ：向左转 指令 3 ：向前走 指令 4 ：向右转 指令 5 ：向前走 指令 6 ：向左转 指令 7 ：向前走 指令 8 ：向右转 指令 9 ：向前走 指令 10： 向左转 指令 11： 向前走 指令 12： 向右转 指令 13： 向前走 指令 14： 向左转 指令 15： 向前走
五、操作练习答案
一、知识检测 1.表 4-5 步骤分解表（该题与参考答案意思相同即可，不要求步骤、文字描述完全一致）
步骤 内容
第 1 步 设笔记本 1 和笔记本 2 各购买 n 本
第 2 步 设未优惠加个为 s1 ，优惠后的价格为 s2
第 3 步 计算 s1=3n+5n
第 4 步 计算 s2=（3n+5n）x0.8
第 5 步 计算优惠的差价=s1-s2
2.A
二、技能操练 表 4-6 “买票 ”步骤分解表
步骤 内容
第 1 步 选择起点、终点
第 2 步 选择乘车日期
第 3 步 选择车次
第 4 步 添加乘车人
第 5 步 选择座位并提交订单
第 6 步 购票成功