14刷子李第二课时教学设计（表格式）

课题 14 刷子李 第二课时
教学 目标 1．体会课文是如何通过描写曹小三来衬托刷子李的技艺高超的。 2．运用描写人物语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会人物特点。 3.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
教学 重难点 体会课文是如何通过描写曹小三来衬托刷子李的技艺高超的。 通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
核 心 问 题 通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
前置 练习 1.我能读准下面的词语 蘸浆　 　 和着琴音　 露馅儿 能耐有假 名气有诈 发怔发傻 包袱 师傅 2.上一节课我们了解到，作者通过抓住“刷子李”的 、 、 写出了刷子李的 ，像这样直接对主人公的描写叫做 描写。
教 学 过 程
环节 师生活动 二次复备
板块一　回顾旧知，导入新课 板块二　聚焦曹小三，了解侧面描写 板块三　课堂练习，迁移运用 板块四　拓展阅读 板块一　回顾旧知，导入新课 师：同学们，今天我们继续学习课文《刷子李》，课文中的重点词语你掌握了吗？我们一起来读一读。（课件出示重点词语，生齐读。） 蘸浆　和着琴音　露馅儿　能耐有假　名气有诈　发怔发傻　包袱　师傅 师：大家把重点词语读得很准确。 上一节课我们了解到，作者通过抓住“刷子李”的 、 、 写出了刷子李的 ，像这样直接对主人公的描写叫做 描写。 师：那么老师也给大家留下了疑问：全文明明写的是刷子李刷墙技艺高超，为什么花大量笔墨去描写曹小三呢？这节课我们一起来探究这个问题。 板块二　聚焦曹小三，了解侧面描写 师：课文除了写刷子李还写了另外一个人，谁？ 生：——曹小三 师：曹小三，曹小三，这么多曹小三 师：课文的题目明明是刷子李，作者为什么要用这么多笔墨去描写另一个人物——曹小三呢？接下来，就让我们一起挑战第二个任务——揭秘曹小三。 2.绘制指数图。 师：刷子李的刷墙功夫“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”，那曹小三呢？早前听说师傅的本事时曹小三信不信？ 师：“半信半疑”。如果我们用一个信服指数表示的话，应该在哪个点位？ 师：50％，我们在图上用一个圆点标注并写上关键词——“半信半疑”。 师：在看师傅刷墙时，曹小三最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点）请同学们认真阅读课文6-10自然段，和曹小三一同搜寻白点，感受他对师傅的信服度和心理变化，和小组内同学讨论，合作把这幅图绘制完整，看看从中有什么新发现？ 3.揭秘曹小三。 （1）汇报交流。（请学生上台汇报） 任务三：揭秘写法，感受写法之妙 1.少了一半的奇 师：如果用一个词形容这个信服指数图的波动，你会用哪个词？ 生：一波三折（跌宕起伏），像不像你们坐过山车？ 师：老师把同学们刚刚找出来的关键句都整理出来。现在，我们一起陪着曹小三，去感受感受他这坐过山车般的心理活动。老师读白色，你们读红色，注意，读出曹小三的心情 师：感觉怎么样？ 师：这部分可不可以从文中删掉？ 师：红花在绿叶的衬托下，显得更加美丽。对曹小三的描写是为了烘托刷子李，在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，起到了正面描写达不到的艺术效果，这种方法很巧妙吧，同学们大声告诉我，这种描写方法是： 生：侧面描写（板书） 师：文中如果不写曹小三这个旁观者的举止和心理变化，那刷子李的“奇”是不是就像少了一半呢？ 师：在曹小三跌宕起伏的心情变化中，刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，让人深信不疑；从一个个旁观者的反应中，罗敷的美被一点点加强，最后深入人心。这便是侧面描写的绝妙之处。 （教师板书：侧面描写） 板块三　课堂小练笔，迁移运用 光说不练假把式，昨天我们学习了正面描写，现在请你用上今天学习的侧面描写的方法，并运用这两种方法写一写身边的同学，试着加上周围人的反应，写完后自己读一读，然后和小组的同学一起分享，课后还可以读给那个同学听一听。 板块四　拓展阅读 师：作者写的奇人除了刷子李、张大力，还有泥人张、风筝魏等许许多多的人物。他们不仅本领高强，而且人物特点鲜明。作者又是运用了哪些方法把这些人物刻画得栩栩如生的呢？请大家在课后读一读《俗世奇人》这本书。今天的课就上到这里，下课。 从正面描写引出侧面描写 首学：独立完成表格。 互学：小组交流。 群学：小组汇报。 共学：师生补充完善。
当堂 检测 运用正面和侧面描写写一写身边的同学200字左右。
板书 设计 14.刷子李 技艺高超 正面描写 侧面描写
课堂 反思