学情分析
针对学生不足，本节课立足学生的心理特点和认知规律，科学设计，不仅注重培养、激发学生的兴趣，教给学生学习的方法，而且从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学成学生自主学习的能力。
从教材编排上说本单元是就第一单元认识朋友之后，仍接着学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员，由了解同学们的名字很自然过度到了解对家庭成员的名字，以及对家庭成员的称呼，对学生们来说比较容易接受。以前学的your, his, her, my等形容词性物主代词，在本单元中扔是重点学习的任务；但在本单元要接触名词的复数形式，以及be动词的复数形式，且本单元生词较多，因此本单元的学习任务比较艰巨。
。
效果分析
本课内容与学生生活与学习息息相关，课堂环节设计符合中学生的认知特点和规律，落实了《课标》的有关要求，对重难点实施了具体的突破措施，教学步骤完整，既能有效促进学生正确价值观的形成，同时又能培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
课 后 反 思
本节课设计整体较好，层次清晰，重难点突出，教学方法得当，难点重点突破方式适宜，教学过程有序有节奏，讲练结合恰当，双边活动热烈，课堂氛围浓厚，课堂效果较好。但在教师口语口音较重，吐字欠清晰，板书内容过少。
Section B2 3a-Self Check
一、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) 复习巩固所学的家庭成员的称呼词，能熟练对家庭成员正确称呼。
2）能通过阅读有关家庭成员关系的小短文来获得正确的信息，并根据所获得的信息画出家庭成员的照片。
3） 能综合运用所学的知识，将自己家庭照片中的成员正确地介绍给他人，将能以小短文的形式写出。
4）能将所学的称呼词按性别进行分类。
5）通过拓展练习来进一步巩固所学的如何介绍家庭成员的句子结构。
2. 情感态度价值观目标：
1）通过学习能正确地称呼家庭成员的能分清家庭成员的性别。
2）通过画自己家人的照片，介绍自己的家庭成员来增加自己的对家庭成员的了解，体会家庭成员之间的亲情，并在绘画中获得学习英语的乐趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：
1） 阅读有关家庭成员的小短文，获得相关信息，并能画出恰当的照片。
2） 根据照片提示运用所学的句型写一篇介绍家庭成员的小文章。
2. 教学难点：
1）根据照片提示运用所学的句型写一篇介绍家庭成员的小文章。
2）做一些拓展练习来进一步巩固所学的知识。
三、教学过程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greeting the Ss. Check the homework.
2. T: We know some students' family members. We want to know more students' family members. Would you like to introduce your family members to us?
SS: Yes.
S1: Let me try.
T: OK, please.
S1: Hello, everyone! My name is …Look at this picture, please. This is a picture of my family. This is my father. His name is …This is my mother. Her name is … They are good parents. This is my brother. His name is …Look! It’s me. Am I funny? I love my family.
T: Very good.
(Another two students introduce their family.)
Ⅱ. Presentation
1. Read the passage and complete the passage with the words in the box.
T: Today let's meet a new friend. His name's Paul. He writes a passage to introduce his family. But some of the words are missing. He has a photo of his family, but I'm sorry I've left it at home. Can you read the passage and draw a photo of Paul's family.
Ss: OK.
2. 阅读指导：在阅读时，应注意名词的复数形式以及姓名或称呼所表明的人物的性别。比如，最后一空前面有是称呼sister，因此空格中应为一女孩的名字，可知应填Cindy。
3. Ss work with their partners. Then check the answers together.
4 Read the passage again. Then try to draw a photo of Paul's family. Let all the Ss show their photos to the class.
Ⅲ. Practice
1. Using the family photo to retell the passage.
2. Show the photo of Paul's family to your partner. Suppose you are Paul. Then try to introduce the family members to your partner.
3. Retell the passage to some other students around you.
Ⅳ. Writing
1. Take out the photo of your family and write a passage about it.
2. Students write their passages. Teacher moves around the room and helps the students who need.
3. 写作指导： 写作时应注意运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用These/Those are…句型；在介绍单个的人时，应用This/That is…句型。为了让短文更加活泼，还可用Is this/that…?这样的问句，并自己作回答。
4. Let some Ss read their passages aloud to the class.
Ⅴ. Game
1. In order to let more students show their passages. Teacher puts some photos and letters on the blackboard. Ask students to come to the front to read the letter and match it with the photo.
2. Ss try to match the photos with the passages.
Ⅵ. Self Check 1
1. We have learned many words for family members. Now let's have a short revision.
(Let Ss say the words for the family members in a chain.)
S1: father S2: mother S3: grandfather S4…
2. OK. Some words for the family members are male, some are female and other words are both.
Now look at Self Check 1, and group the words for family members you have learned.
3. Check the answers.
Male: father, grandfather, uncle, brother, cousin
Female: mother, grandmother, aunt, uncle, cousin
Both: parents, grandparents
Ⅶ. Self Check 2
1. When we are not sure about the family members. We always ask about them.
Let's sum up the sentence structures we can use: (Ss sum up the sentence structures with the help of the teacher.)
① —Is this/that…? —Yes, he/she is. No, he/she isn't.
② —Are these/those…? —Yes, they are./ No, they aren't.
③ —Who's she/he? —He's/She's…
2. Now read the conversation between Bill and Dale. Then complete the conversation.
3. Check the answers.
( this, He's, Who, She, these/those, they, are )
4. Practice the conversation with your partner.
Homework
1. Review the words for the family members in this unit.
2. Ask and answer about your partner's family members. Write the conversation on your workbook.
板书设计：
课件24张PPT。Unit 2Unit 2
This is my sister.Section B 2
3a-Self Checkfather/dad mother/momgrandfather/grandpagrandmother /grandmauncle auntbrother Icousins Family Treeson daughter sister Revision按要求写出下列单词或句子。 grandfather (口语) _______
2. father (口语) ____
3. grandmother (口语) _______
4. mother (口语) ____
5. friend (复数) _______
6. aunt (对应词) __________grandpagrandmafriendsmomdaduncle7. picture (同义词) ______
8. son (对应词) _________
9. 这就是……。_______________
10. 我的两张家庭照片 _______________________
11. 在第一/下张照片中 __________________
12. 狗的名字 ____________________photodaughterHere is/are…two photos of my familyin the first /next photothe name of the dog3a Complete the passage with the
words in the box. 【指导】
1.首先，读懂短文的大意。
(你好，我的名字叫保尔。这是我的一张 _____ 照片。这是我的 _____ 这是我的____，约翰和鲍勃。这是我的妹妹_____。 )Writing2. 其次，分析选项中单词的意思、性别、单复数形式等信息。
3. 分析每句话意思，将选项对号入座。 Hi. My name is Paul. This is a photo of my ______. These are my ______ and these are my _______, John and Bob. This is my sister _____. familyparentsbrothersCindyLet’s check the answers. brothers parents Cindy familyThen draw a picture of Paul’s family. Read the passage of 2b. My family
Hi, I’m Jenny. Here are two nice photos of my family. My grandfather and grandmother are in the first photo. These are my parents, Alan and Mary. In the next picture are my brothers, Bob and Eric. These two girls are my sister Cindy and my cousin Helen. Coco is in my family, too.【指导】
这也是一篇写作范文。大家注意一下写作的角度和方法。该文章的结构是：
Here is/ are … of my family. These are …. These are …. This is ….Hi. I’m _________. Here is a photo of my
family. These are _________
___________________
___________________
___________________ 3b Bring a family photo to class and
write about it. Then tell a
classmate about your family. 【指导】
1. 作文的前两句话已给出，第一空格处应填好自己的名字。
2. 然后，将照片上的家人的姓名或与自己的关系向大家作介绍。同学们可以按辈份或年龄的大小有顺序地依次进行介绍。
3. 注意运用正确的句型，在介绍父母或祖父母等多个人时，可用These/Those are…句型；在介绍单个的人时，应用This/That is…句型。Hi. I’m _____. Here is a photo of my family. These are ________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________Here’s an example: Jenny my grandparents.
These are my parents.
This is my brother
Bob. That is my cousin
Dale. MaleBothFemalefather/dadgrandfather/
grandpasonbrotherunclegrandparentsparentscousinmother/momgrandmother/grandmadaughtersisteraunt1. Group the words for family members
you have learned.Self CheckBill: Here’s a photo of my family.
Dale: ________ he?
Bill: ____ my uncle.
Dale: ______ this girl?
Bill: _____ my cousin.
Dale: Are ______ your parents?
Bill: Yes, ____ are. And these ___ my
grandparents.Who’sHe’sWho’sShe’sthesetheyare2. Complete the conversation. Summary单词 daughter?? ??????
2. ________??
3. ___________???
4. ____________????
5. ________________
6. ________________
sonfather/ dadmother/ momgrandfather / grandpagrandmother / grandma句子和对话7. 这是我的朋友简(Jane)。
________________________
8. 那是我的父母。
________________________
9. —她是谁？
—她是我妹妹。
________________________
________________________This is my friend Jane.Those are my parents.— Who’s she?
— She is my sister.ExercisesI. 根据首字母及图片提示，写出单词。
1. Look! This is a p___________
of my brothers.
2. This is my a___, Mary.
She’s my father’s s____. icture/photountister3. —Is this your u____?
—Yes. He’s my mom’s
b_______.
4. Is that boy your brother?
No. He’s my c_____. nclerotherousinII. 根据汉语提示，完成句子。
1. 这里有一张我的家庭照片。
Here __ a photo __ my _____.
2. 这是我的舅舅和舅母。
____ are my ____ and ____.
3. 那两个女孩子是我的表妹。
_____ two ____ are my ______. isoffamilyHereuncleauntThosegirlscousins4. —咪咪是你的猫的名字吗？—不是。
—Is Mimi the _____ __ your cat?
—No, __ isn’t.
5. —下一张照片里有你的祖父母吗？ —是的。
— ____ your ____________ in the ____
picture?
—Yes, ____ ____. name of itAregrandparentsnextthey areHomework找一张家庭照片，仿照3b中介绍的方法，写一篇小短文，介绍一下你的家人或朋友。
注意恰当运用 This/That is…,
These/Those are…句型。
教 材 分 析
本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼；通过谈论“家庭”的话题，使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。如：This is my sister。 Is that your brother? These are my parents。 Are those your brothers? 以及Who开头的特殊疑问句，一般疑问及其简单回答；运用名词的复数形式。能够用英语向朋友介绍自己的家人，从而让他们了解自己的家庭。
初中英语课堂教学评价表
讲课人 蒋秀凤 听课人 王艳芳
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课落实了《新课标》的有关目标，符合学生的认知规律，设计科学合理，操作性强，目标明确，要求具体，创设了英语教学的情景氛围，使用了启发式教学等多种教学方法，学生反映较为热烈、双边活动优异，教学目标达成度高。
初中英语课堂教学评价表
讲课人 蒋秀凤 听课人 孟宪彬
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
主要优点： 教学设计合理，情景创设优异，多媒体使用恰当，双边活动热烈，课堂效果较好。
不足：板书层次上有待提高。
评 测 练 习
Ⅰ. 根据句意及所给汉语提示，写出句中所缺单词。
1. Look! Paul’s ruler is ________ (在这里).
2. This is a(n) ________ (照片) of my sister.
3. These two ________ (图画) are nice.
4. I have a brown ________ (狗).
5. Who is the ________ (下一个)?
Ⅱ. 根据汉语意思完成英语句子，每空一词。
1. 这儿有两条蓝色的被子。
________ ________ two blue quilts.
2. 我的父母在第一张相片中。
My parents are ________ the ________ ________.
3. 简和安娜是姐妹。
Jane and Anna ________ ________.
4. 那些男孩是谁？
________ ________ those boys?
Ⅲ. 根据短文内容，从方框中选择恰当的单词填空，有的需要变换形式，每个限用一次。
brother, dog, cousin, picture, this
Here is a photo of my family. (1) ________ are my grandparents and my parents. My grandfather likes (喜欢) (2) ________, but my grandmother doesn’t. My father is 35 and my mother is 33. This is my uncle, my father’s (3) ________. My aunt is in the (4) ________, too. They have a daughter and a son, Alice and Joe. Alice and Joe are my (5) ________. Who is the girl in red? It’s me (我)!
课 标 分 析
《英语课标》中描述：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
根据《英语新课标》，九年级要完成课程第五级目标，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。
而本节课为阅读课，根据课标要求，“读”的五级标准为1． 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；2． 能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3． 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4． 能读懂常见体裁的阅读材料；5． 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6． 能利用字典等工具书进行学习；7． 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
所以，本节课所有内容和环节都必须立足于标准，围绕标准实施与开展，确保标准的落实。
