我校是一所乡村中学，刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学尚未学过英语，他们对英语充满好奇,因此教师应该抓住这个机会，加强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这一目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
效果分析：通过本节课学习充分体现了有效教学，目标的达成度好，课堂测评效果高（合格率达80％以上）。同时学生初步形成良好学习习惯：阅读、记笔记、听讲、作业，每个学生都有不同程度的收获与提高，能体验到成功的快乐。
我校是一所乡村中学，刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学尚未学过英语，他们对英语充满好奇,因此教师应该抓住这个机会，加强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这一目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
学习目标：
复习巩固以下句型：
“Where is/are …?”及其答语，“Is it /Are they in/on/under…?”及其答语。
2.能运用所学知识进行简单的会话交际。
学习方法：
学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；
学习过程：
Step 1:Leading in
Revie the words learned.
Ask and answer in pairs.
A:Where is/are the ......?
B:It is /They are on/under/in the......
Step 2: Role—play
Look through 2d and answer:
Where is Jack’s bag?
Where is Jack’s map?
Where is Jack’s hat?
Read the conversation and fill in the blank.
Role—play 2d.
Step3:Grammar Focus
Read Grammar Focus loudly.
Explain:
Where is+单数名词？
It’s on/under/in the......
Where are +复数名词？
They are on/under/in the......
（is 还是are取决于名词的单复数。）
Exercise:
Translate the following sentences into English.
Do 3a.
Pairword (Do 3b)
Step 4: Game: Find the difference.
Step 5:
Choose the best answer.
根据要求完成句子。
Step 6:Homework
1.认真查看19页及21页两张图画的不同之处，并用英语写五个句子。
2. Review the Grammar Focus.
课件21张PPT。Section A 2d---Grammar FocusUnit4 Where's my schoolbag?Teaching aims:
复习巩固以下句型：
“Where is/are …?”及其答语，“Is it /Are they in/on/under…?”及其答语。
2.能运用所学知识进行简单的会话交际。headhatschoolbagdresserkeysbaseballchairbedbookssofa快速说出下列物品。tablebookcaseRevisionAsk and answer in pairs.Where’s the …?
It’s on/under/in the…
Where’re the….?
They’re on/under/in the…
Read the dialogue in 2d. Then match the right things. on his desk on the sofaon grandparents’ bedon his headJack’s map hat bagReadingListen and read the conversationMom: Come on, Jack!
Jack: Oh, no! ________________?
Mom: Hmm … is it on your desk?
Jack: ____________________________.
Mom: Oh! It’s on the sofa.
Jack: Thank you, Mom. Err … where’s the map?
Mom: ________________________________ .
Jack: Yes, it’s on their bed! And my hat?
Mom: ______________________!
Jack: Oh, yeah! Haha!
Where’s my bagNo. And it’s not under the chairI think it’s in your grandparents’ roomIt’s on your headClose your book and role-play the conversation. 2dPracticeGrammar
FocusWhere’s=Where is Where is +单数名词?
It’s on / in / under the ….
Where are + 复数名词?
They’re on / in / under the ….
is还是are取决于名词的单复数。Translate the following sentences into English.
1. 我的钥匙在哪儿？在你的双肩背包里。
Where are my keys? They are in your schoolbag.
2. 铅笔盒在哪儿？在书架上。
Where’s the pencil box? It’s on the bookcase.
3. 他的书在哪儿？在书架里。
Where are his books? They’re in the bookcase.Where _____ the keys?They’re ____ the _____.Where’s the ______?
____ it on your desk?No, it’s ______ the
chair. Look at the pictures and complete the conversations.areontablebookIsunderPairwork3aWhere ____ the pencils?I don’t know. ____ they in the _________?Yes, they are.areAreschoolbagAsk and answer questions about the things. 对物品进行问答。结对活动PAIRWORK3bWhere are the books?Are they on the sofa?Yes,they are.A: Where’s the schoolbag?
Is it under the table?
B: No, it isn’t. It’s on the table.GAME 游戏 4找区别Ⅰ. Choose the best answer.( )1. —____________ is Qingdao?
—It’s ______ Shandong.
A. Where; in B. Where; on
C. What; in D. What; on
( )2. They come here ___ Thursday morning.
A. on B. at C. in D. ofA A ( )3. Are the keys under the sofa?
A. Yes, it is. B. No, it isn’t.
C. Yes, they aren’t. D. No, they aren’t.
( )4.—Is this a book?
—____________.
A. Yes, it’s B. No, it is
C. Yes, it is D. Yes, it’s an apple 解析：it is 可以缩写成it’s, 但在简略形式的
肯定回答中, 不能用缩写式, 故不选A。DC 1. My father and mother are in America.
(就划线部分提问)
__________your__________?解析: 划线部分是地点, 用where 提问，
father 和mother 的总称是parents, 是复数。
Ⅱ.根据要求完成句子。Where are parents 2. Ben’s book is under the sofa.
(就划线部分提问)
__________ is Ben’s book?
3.The pictures are on the wall.
(对划线部分提问)
___________ are the pictures?Where Where 1. 认真查看19页及21页两张图画的不同之处，并用英语写五个句子。
2. Review the Grammar Focus. Goodbye!本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开的多种任务型的教学活动，通过学习使学生学会：
1、基本句型
“Where’s/ Where’re......? It’s/ They’re on／in／under......．”和 “Yes／No”疑问句的用法；
2、学会运用方位介词“on／in／under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。
本单元与第五单元衔接紧密：由本单元出现的“Is／Are …?”的句型过渡到第五单元“Do …?”同属一般疑问句学习，前者为后者做了铺垫,同时本单元是以房间里的家具来展开讨论的,内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。
观评记录
观评记录表（1）
任职学校
兴隆中学
任教学科
英语
任教年段
初一
姓名
周允
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
目标明确具体,符合课程实施标准..
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
利用多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注重知识间的横向联系,注重整体与部分的联系.
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
充分体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当,重点突出,难点突破.适时点拨和引导
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和多媒体,展现课堂知识
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学习方法的指导和培养.如教给学生做材料解析题的方法,培养学生良好学习习惯.,
补充视点：
确立指导思想
教学改进建议：
引导学生自己总结
观评记录表（2）
任职学 校
兴隆中学
任教
学科
英语
任教年段
初一
姓名
周允
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
是。通过预习展示，对出现的问题及时点拨纠正
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能。针对学生提出的问题采取小组合作探究形式，师生共同探讨解答
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问5次以上，无无效提问
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能。设计题目由易到难，有基础性到开放性。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测学习效果，并及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
针对易错问题重点强调
教学改进建议：
再增加点原子弹和氢弹炮炸威力的资料会更好
观评记录表（3）
任职学校
兴隆中学
任教
学科
英语
任教年段
初一
姓名
周允
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置预习，通过预习展示，对出现的问题及时点拨纠正
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
整堂课都在小组合作，教师适时点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能够细心聆听学生的不同意见，并灵活积极的回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
利用歌曲引入材料激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生学习积极主动，效果良好，作业时间充分
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生认真完成学案，抓重点，总结知识结构
补充视点：
无
教学改进建议：
课件中的材料题要是能在作业中再次出现，学习效果会更好。
观评记录表（4）
任职学校
兴隆中学
任教
学科
英语
任教年段
初一
姓名
周允
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
检查预期教学目标是否达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，根据学生水平掌握不同知识点，体现了分层教学，因材施教的教学原则。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
可以满足学生的特殊教育需要。对个别学生在课上进行个别辅导
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
留给学生创设必要的时间，让学生进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生学习中的疑难问题，通过合作探究得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
大多数能够完成，个别学生有待提高
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见，老师根据问题及时引导点拨
补充视点：
及时纠错
教学改进建议：
通过训练提高学生的做题速度。
翻译下列词语：
我的书包 __________ 你的父母__________
在桌子上__________ 在沙发上_________
在抽屉里__________ 在床下___________
在椅子后面_________ 在书橱旁_________
二、汉译英
1. 我哥哥的两本字典在沙发上。
My ________two __________ are on the sofa.
2. 你的闹钟在桌子上吗?
Is your _______ clock on the ________?
3. Tom的激光唱片在哪？他们在桌子上。
—_________Tom's _________?—They’re on the table.
4. 请把你弟弟带到这儿。
Please ______ your brother ___________
5. 这是一本书。
________ ________a book.
课标分析
1.教材的地位与作用：
本单元主要围绕学习“询问物品的位置”这个话题而展开多种的任务型的教学活动，围绕学生日常生活的物品，引导学生学习询问及描述物品位置的句型。本单元的内容贴近生活,学生兴趣较浓,为学生交际能力和综合运用语言能力的提高打下了基础。
2.教学目标：
根据新英语课程标准关于目标的具体描述，结合本单元的内容，教学目标细化为如下三个方面： 1）.知识与技能目标 (1)学习和掌握有关询问及描述物品位置的句型： Where’s /are~~ ? It’s/They are on／in／under~~。 (2)学习和掌握有关家具类的单词：table, bed, bookcase ,sofa ,chair等 , (3) 学会三个方位介词on ,in , under的用法. (4).能运用所学的词语，与他人进行简单交流，进一步提高学生语言表达能力。 2）.过程与方法：通过pariwork活动，培养学生学习英语的认知策略和交际能力。 3）.情感态度与价值观： 在小组合作学习的过程中，培养学生乐于与他人合作的精神，通过多种形式的活动, 提高学生学习英语的兴趣。同时促使学生了解自己和他人的家居环境，热爱自己的家。
