4.1机械运动 第四课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 4.1机械运动 第四课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 109.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-10-12 23:22:04 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第一节 机械运动 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为 3.能的转化与能量守恒
4.1能的形式、转移与转化7~9年级：①结合实例了解能的多种形式(机械能、内能、电磁能、化学能、核能等)。
科学观念：通过对身边运动形式的交流与探讨，感受运动的普遍性和运动形式的多样性；通过将运动与能对应分析，知道一切运动物体都具有能量，不同运动形式对应不同的能量，各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
科学思维：通过分析身边事例等方式获取有关运动和能的信息，寻找能量存在和相互转化的证据。
探究实践：通过对自然界中常见的运动形式和能量形式的观察、讨论分析，认识运动物体具有能，不同能量之间可以相互转化。
态度责任：通过对物质世界不同运动和能量形式的认识，使学生对世界有一个概括的具体的认识，拉近物理与学生之间的距离，了解物理学与人类生 活、生产、社会发展有着十分密切的关系。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生对于物体的运动有一定的认知，但对复杂运动比较陌生。小学教材中已介绍过一些基本的能量形式。但对复杂运动所对应的能量形式认识比较模糊，运动和能整体对应尚未形成清晰的概念体系。对于七年级学生来说，能量是一个相对抽象的概念，难以深入理解其内涵和外延。因此，教学中需要引入更多实例来帮助他们认识运动需要能，能有各种不同的形式，帮助建立能和运动之间的关系。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级上册第4章第1节《机械运动》第四课时，介绍有关运动和能的知识。教材首先指出运动是自然世界最普遍的现象，将运动形式从机械运动扩展到生活中的各种运动，观察运动形式的多样性，感受能量的存在，将两者建立联系，为后续能量的学习进行铺垫。通过人和动物运动需要能，进一步分析各种生活事例，遵循学生的认知规律，从简单的机械运动到复杂的生命运动，将可视的运动与不可视的能相结合，由此更好地认识常见的能。
教学过程
学习任务①运动的物体具有能
学习活动 这些运动的物体对其他物体有 教学活动 教材144页图4.1-19中跳水的
什么影响 这说明什么 运动员、奔跑的豹、飘散的蒲公英种子等
运动的物体可以对其他物体产生作用。 画面。
做机械运动的物体具有机械能。 播放“运动的弹珠会使静止的弹珠动起来”
“滚动的足球会撞倒瓶子”等视频资料或者
现场用道具演示。
过程诊断
生活场景再现，易激发学生共鸣，同时培养学生观察、分析、归纳的能力。通过生活实例引出做机械运动的物体具有机械能。
学校任务② 感知物体运动需要能
学习活动人和动物运动也要消耗一定能量 教学活动在我们周围还存在哪些形式的
你知道这些能量从何而来吗 能量 这些能量形式让物体发生了什么
人和动物所需要的能量来自食物，食物 变化 学生小组交流讨论，并将讨论结果
中储存着能，储存在食物中的能属于化 填写在下列表格中。 学能。汽油、木材、天然气、沼气、煤炭 观察到的现象 能量来源 能量来源
等燃料都储存着能，这种能属于化学能 观察到的现象
除了可见光外，红外线、紫外线、微 遥控器遥控机器 电磁能 电能
波和X射线等都是电磁能的表现形式。
过程诊断
列表梳理日常生活中观察到的运动现象以及与之相关联的能量来源，举一反三，触类旁通，培养学生归纳总结和理解迁移能力。
教学过程
学习任务③ 认识各种能的转化
学习活动 活动指导： 教学活动通过我们刚才的分析，汽油燃烧供
观察到的现象 能量来源 能量转化 发动机工作，由此可以得出，这里的能量转
电灯发光 电能 电能转化为光能、热能 化是化学能转化为机械能。你是否还可以举
电风扇转动 电能 电能转化为机械能 出其他能量转化的例子 模仿上述列表记录
植物光合作用 光能 光能转化为化学能 法进行分析记录。
燃料燃烧 化学能 化学能转化为热能
过程诊断
将上一环节的记录表进行深化使用，进一步掌握列表梳理记录的方法。此环节通过学生交流讨论，可以拓宽彼此的认知，丰富学生对能量形式的认识，从而让学生将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，提升学生的分析推理能力。
学校任务④ 提升知识
学习活动 雷电具有光能、声能、电能。电 教学活动 夏天经常出现雷电交加的天气现
能是雷电最主要的能量形式，它通过闪电 象。那么,雷电具有哪些形式的能 你为什么
的形式释放出来。同时，雷电也会伴随着 会这么认为 证据是什么
巨大的声音，这表明它具有声能。此外， 我们安静学习的时候是否需要消耗能量
雷电发生时还会产生强烈的光亮，这表明 睡觉的时候呢
它具有光能。这些能在雷电发生过程中可 读书学习需要能，安静休息也会消耗能，人每
以相互转化，但总能量是守恒的。 时每刻都离不开能。
过程诊断
通过实例分析培养学生归纳总结的能力，使知识系统化。通过对不同事例的分析，培养学生提升迁移、学以致用的能力。
达标检测
题目：某品牌汽车在某段公路上以72km/h 的速度匀速直线运动。司机发现前方有障碍物，经0.75s的反应时间后开始刹车，刹车后滑行了35m 才停下来，刹车时间为4s。
(1)在司机反应时间内，汽车通过的路程为多少米
(2)从发现情况至汽车停下的过程中，汽车的平均速度是多少米/秒(取1位小数)
(3)研究表明，司机酒后驾车的反应时间是平时的4倍，若刹车时间不变，下列能描述司机酒后驾车的汽车运动图像为( )。
A. B. C. D.
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第一节 机械运动 课时 第四课时
学习目标 目标类型/目标行为 3.能的转化与能量守恒
4.1能的形式、转移与转化7~9年级：①结合实例了解能的多种形式(机械能、内能、电磁能、化学能、核能等)。
科学观念：通过对身边运动形式的交流与探讨，感受运动的普遍性和运动形式的多样性；通过将运动与能对应分析，知道一切运动物体都具有能量，不同运动形式对应不同的能量，各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
科学思维：通过分析身边事例等方式获取有关运动和能的信息，寻找能量存在和相互转化的证据。
探究实践：通过对自然界中常见的运动形式和能量形式的观察、讨论分析，认识运动物体具有能，不同能量之间可以相互转化。
态度责任：通过对物质世界不同运动和能量形式的认识，使学生对世界有一个概括的具体的认识，拉近物理与学生之间的距离，了解物理学与人类生 活、生产、社会发展有着十分密切的关系。 以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
学生对于物体的运动有一定的认知，但对复杂运动比较陌生。小学教材中已介绍过一些基本的能量形式。但对复杂运动所对应的能量形式认识比较模糊，运动和能整体对应尚未形成清晰的概念体系。对于七年级学生来说，能量是一个相对抽象的概念，难以深入理解其内涵和外延。因此，教学中需要引入更多实例来帮助他们认识运动需要能，能有各种不同的形式，帮助建立能和运动之间的关系。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
本课是七年级上册第4章第1节《机械运动》第四课时，介绍有关运动和能的知识。教材首先指出运动是自然世界最普遍的现象，将运动形式从机械运动扩展到生活中的各种运动，观察运动形式的多样性，感受能量的存在，将两者建立联系，为后续能量的学习进行铺垫。通过人和动物运动需要能，进一步分析各种生活事例，遵循学生的认知规律，从简单的机械运动到复杂的生命运动，将可视的运动与不可视的能相结合，由此更好地认识常见的能。
教学过程
学习任务①运动的物体具有能
学习活动 这些运动的物体对其他物体有 教学活动 教材144页图4.1-19中跳水的
什么影响 这说明什么 运动员、奔跑的豹、飘散的蒲公英种子等
运动的物体可以对其他物体产生作用。 画面。
做机械运动的物体具有机械能。 播放“运动的弹珠会使静止的弹珠动起来”
“滚动的足球会撞倒瓶子”等视频资料或者
现场用道具演示。
过程诊断
生活场景再现，易激发学生共鸣，同时培养学生观察、分析、归纳的能力。通过生活实例引出做机械运动的物体具有机械能。
学校任务② 感知物体运动需要能
学习活动人和动物运动也要消耗一定能量 教学活动在我们周围还存在哪些形式的
你知道这些能量从何而来吗 能量 这些能量形式让物体发生了什么
人和动物所需要的能量来自食物，食物 变化 学生小组交流讨论，并将讨论结果
中储存着能，储存在食物中的能属于化 填写在下列表格中。 学能。汽油、木材、天然气、沼气、煤炭 观察到的现象 能量来源 能量来源
等燃料都储存着能，这种能属于化学能 观察到的现象
除了可见光外，红外线、紫外线、微 遥控器遥控机器 电磁能 电能
波和X射线等都是电磁能的表现形式。
过程诊断
列表梳理日常生活中观察到的运动现象以及与之相关联的能量来源，举一反三，触类旁通，培养学生归纳总结和理解迁移能力。
教学过程
学习任务③ 认识各种能的转化
学习活动 活动指导： 教学活动通过我们刚才的分析，汽油燃烧供
观察到的现象 能量来源 能量转化 发动机工作，由此可以得出，这里的能量转
电灯发光 电能 电能转化为光能、热能 化是化学能转化为机械能。你是否还可以举
电风扇转动 电能 电能转化为机械能 出其他能量转化的例子 模仿上述列表记录
植物光合作用 光能 光能转化为化学能 法进行分析记录。
燃料燃烧 化学能 化学能转化为热能
过程诊断
将上一环节的记录表进行深化使用，进一步掌握列表梳理记录的方法。此环节通过学生交流讨论，可以拓宽彼此的认知，丰富学生对能量形式的认识，从而让学生将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，提升学生的分析推理能力。
学校任务④ 提升知识
学习活动 雷电具有光能、声能、电能。电 教学活动 夏天经常出现雷电交加的天气现
能是雷电最主要的能量形式，它通过闪电 象。那么,雷电具有哪些形式的能 你为什么
的形式释放出来。同时，雷电也会伴随着 会这么认为 证据是什么
巨大的声音，这表明它具有声能。此外， 我们安静学习的时候是否需要消耗能量
雷电发生时还会产生强烈的光亮，这表明 睡觉的时候呢
它具有光能。这些能在雷电发生过程中可 读书学习需要能，安静休息也会消耗能，人每
以相互转化，但总能量是守恒的。 时每刻都离不开能。
过程诊断
通过实例分析培养学生归纳总结的能力，使知识系统化。通过对不同事例的分析，培养学生提升迁移、学以致用的能力。
达标检测
题目：某品牌汽车在某段公路上以72km/h 的速度匀速直线运动。司机发现前方有障碍物，经0.75s的反应时间后开始刹车，刹车后滑行了35m 才停下来，刹车时间为4s。
(1)在司机反应时间内，汽车通过的路程为多少米
(2)从发现情况至汽车停下的过程中，汽车的平均速度是多少米/秒(取1位小数)
(3)研究表明，司机酒后驾车的反应时间是平时的4倍，若刹车时间不变，下列能描述司机酒后驾车的汽车运动图像为( )。
A. B. C. D.
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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