统编版二年级语文上册孤独的小螃蟹整本书阅读教学设计

二年级语文上册孤独的小螃蟹整本书阅读教学设计
一、教学用书：
江苏人民教育出版社《孤独的小螃蟹》（2021年6月第1版，2023年5月第3次印刷）
二、主题与内容。
（一）内容解读。
《孤独的小螃蟹》是统编小学语文二年级上册“快乐读书吧”名著阅读课程化的必读书目之一，是我国童话作家冰波的一部童话故事集。本书一共由十四个故事组成，作者用充满童趣的语言编织了奇思妙想的童话世界，十四则温暖的故事如同散落的星子，照亮成长的每个角落。
《孤独的小螃蟹》中，小螃蟹最终明白孤独亦是生命馈赠的礼物，而善意总能点亮他人的世界；《很长很长的蛇》教会孩子接纳差异的美好；《白云》《梨子提琴》《恐龙鲁鲁》中学会面对生活中的困难，感受到分享的快乐；《好大的千层饼》《三个笨学生》《爱睡懒觉的狮王子》中作者以幽默笔触刻画不同性格的人物；《树叶鸟》感受树妈妈与叶之间相互的爱；《豆豆兵去打仗》借小豆子的“战争游戏”，探讨勇气的真谛——真正的强大不是争斗，而是守护与退让；《嘟嘟鸭》中对乡村生活的介绍，《企鹅寄冰》在企鹅与狮子的误会中暗藏科学常识，让孩子在笑声中领悟自然规律；《鸭嘴龙做烧饼》里，在烟火气中感受劳动的充实与分享的温暖；《晚安，我的星星》则用小老鼠与星星的约定，编织出关于陪伴与告别的温柔童话，让孩子懂得爱与失去都是成长的必修课。
这是关于成长与友情的故事，同时也是每个孩子的故事：渴望、寻找、失落、孤独、和解、重逢、分享、互助、告别……小螃蟹在独处中发现生命的馈赠，小老鼠在星星陨落时懂得告别的意义。《鲁鲁》《爱睡懒觉的狮王子》等以主人公的转变为线索，展现责任如何唤醒内在力量，《好大的千层饼》《鸭嘴龙做烧饼》等将“分享”与“劳动”编织成温暖的生存哲学，当然我们也看到，在故事当中，主人公的性格特点十多种多样的，给我们传递出核心哲理：每个人都是独一无二的存在，差异是世界的调色盘，接纳不同才能拼凑出完整的美好。这些故事让每个孩子在阅读中看见自己的影子，在阅读中懂得成长和友情的真谛。
（二）阅读主题。
这本书是关于成长与友情的故事，《孤独的小螃蟹》确定的主题：成长成就自我，友情创造奇迹。
三、阅读目标与评价要点。
阅读目标 评价要点
通过喜欢的方式读全书，形成读中思、积累新词的好习惯。 借助目录，绘制故事路线图，激发阅读兴趣。
用喜欢的方式读故事，想象故事的画面，辩析人物行为，体会成长的快乐。
分享并积累读故事的方法，学习制定阅读计划。
借助故事路线图，能完整地复述故事，能变换故事角色讲故事。 能通过路线图厘清故事的重点情节，讲清故事中的关键信息。
通过互换角色，讲述故事，从不同角度理解故事内容。
能生动地把故事讲给周围人听。
感受到蜕变与成长的重要意义，学会解决生活中遇到的问题，学会成长。 体会故事主人公的转变历程，感受人物的形象特点。
感受童话的趣味，想象故事中的画面，体会蜕变的重要意义。
体会人物的心路历程，能用学到的道理解决生活中遇到的问题。
四、情境与任务。
（一）教学情境。
同学们，童话王国有很多有趣的故事，故事中的主人公收获了成长和友谊，让我们一起走进童话故事，去感受童话的无限魅力吧！
（二）任务框架。
成长成就自我 友情创造奇迹 任务一:友情我知道 活动一:唤醒友情期待；活动二:给制情节路线图；活动三:预测故事走向；活动四;制定阅读计划。
任务二:友情助成长 活动一;给制友情路线图；活动二:角色辩论会；活动三:绘制友情书签；活动四:讲述成长故事。
任务三:友情乐分享 活动一:去往童话火车站；活动二:主题故事共分享；活动三：童话故事创想管。
（三）任务说明。
1.主题与任务。
以“成长与友情”为核心主题，串联起对友情的认知探索、友情在成长中价值挖掘以及友情相关内容分享传播，引导参与者从了解友情本质，到感受其助力成长作用，再到共享友情美好，深化对成长过程中友情意义的理解。
2.任务与活动。
一是友情“我知道”，多维度构建友情基础认知。二是友情助成长。以实例展现友情助力成长，从分析到实践，挖掘友情对成长的赋能。三是友情乐分享。通过互动、创意活动，让友情分享更具乐趣与感染力，实现情感传递扩散。
3.活动与课时。
内容 类型 课时
任务一 读前指导 1-2课时
任务二 阅读推进(课外自主阅读，课内共读交流) 3-5 课时
任务三 交流分享 1-2课时
五、活动与建议.
任务一：友情“我知道”.
【活动过程】
活动一：唤醒友情期待.
1.情境导入：遇见孤独的小螃蟹.
观察书本封面：“画面里有一只小螃蟹，它独自坐在沙滩上，你们觉得它为什么看起来有些孤单？
提示：提醒孩子关注小螃蟹的神态和动作，联系自己的生活经验，说一说你的想法。
2.封面猜谜屋：封面森林里有很多小动物，它们之间有许多小故事，我们猜一猜会哪些故事呢？完成“预测记录单”。板书：看封面。
小螃蟹 小动物 预测将要发生的故事
活动二：绘制“情节路线图”。
1.发放“故事脉络图”作业纸，小组合作完成。
说明：“每个故事就像小螃蟹的一次‘旅行’，我们可以用简单的图画或箭头画出它们的经历。”
2.学生分组选择1-2个课前预告的故事，说一说动人的感情，并派代表分享整本书的故事构成，初步说一说自己的感受。
3.根据猜想或片段信息，在纸上绘制故事的大体脉络（可用简笔画、符号或文字标注关键地点、事件），理清故事内容。
活动三：预测故事走向。
1.阅读分析：抓住细节找线索。
提示：想要读懂故事，就要学会精读重点片段，找出关键的章节。
（1）选取《孤独的小螃蟹》《恐龙鲁鲁》中一个冲突性片段（如小青蟹离开了，鲁鲁喝了好多箱的可乐），投影文字并提问：从它的动作、想法、神态、语言中，你觉得它接下来会怎么做？”
（2）引导学生关注文中描写小螃蟹心理的句子（如“它觉得心里空空的”），联系生活经验分析角色行为动机，寻找关于友情的故事，讲一讲自己的想法。
（3）绘制人物性格名片。
2.创意预测：故事接下来会发生……
（1）朗读接力赛，分组演绎不同段落的语气，体会人物的不同性格特点，说一说他们的性格特点。
鲁鲁好害怕，哧溜一下又躲进蛋亮里。
猴子一边分饼一边说:“小心啊，要起风了，大家抓紧手里的饼啊。”
（2）带领学生分组找到故事发生的关键点，学生预测故事走向。
情境1：很长很长的蛇有没有到外面的世界看一看？
情境2：小动物们都拥有一把梨子提琴吗？
情境3：企鹅寄冰取得成功了吗？
情境4：小星星有没有发生变化？
3.理解人物关系，绘制成长朋友圈。
4.思辨阅读，寻找友情的不同面。
（1）思考：你认为小猴子怎样做才不会失去朋友？
快速浏览第一个故事，根据提出问题在阅读材料中画出关键的语句。小组讨论，用简洁的话概括出来，小组分角色汇报。
（2）你觉得不同的故事中友情有什么不同？说一说你的理由。
在这本书的其他故事里，还有哪些人物获得了成长？在这些人物转变的过程中会遇到关键人物，哪些关键事件改变了他们呢？想要解密更多的内容，那就好好阅读这本书。（板书：看人物、看情节）
“预测故事”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 1.能在阅读中能根据动作、语言、提示语等细节推测接下来会发生什。2.能关注到关键信息进行预测，理解“友情”并非单一的情感模式。3.能大胆想象故事的发展，生动有趣地对故事的后续情节进行表达
水平二 1.能在阅读中预测故事的发展走向。2.能够根据人物的言行进行大胆预测。3. 对故事的预测语言表达完整清楚流畅。
水平三 1.能在阅读中边读边推想故事的发展。2.能找到关键人物，分析关键事件。3.能完整表达对故事的预测。
活动四：制定阅读计划。
1.分享阅读方法。
单元方法回顾：读整本书是有方法的。【板贴：总结方法】
（1）你了解哪些读书方法？指名说。
（2）总结本节课的阅读整本书的方法：看封面、看作者、看目录、梳脉络、找关键……
2.制定阅读计划。
过渡：根据自己的阅读速度，预估阅读每一关所需的时间，完成阅读计划表。
【板贴：制定计划】
同学们可以参考校历，把时间安排填上去。
《孤独的小螃蟹》阅读计划单
故事名 称 日期安排 阅读时间 阅读感受 阅读评价
自我评价 同伴评价
《孤独的小螃蟹》
《很长很长的蛇》
《白云》
《梨子提琴》
《恐龙鲁鲁》
《好大的千层饼》
《三个笨学生》
《爱睡懒觉的狮子王》
《树叶鸟》
《豆豆兵去打仗》
《嘟嘟鸭星球》
《企鹅寄冰》
《鸭嘴龙做烧饼》
《晚安，我的星星》
（1）各人制定阅读计划后，反馈交流。
（2）阅读计划制定后要严格遵守，课后，请大家完善自己的阅读规划，开始《孤独的小螃蟹》的阅读之旅吧，期待大家能够从读书中收获成长。
任务二：友情助成长。
【活动过程】
活动一：绘制情节路线图。
（一）情节路线一。
1.发放空白思维导图纸，引导学生分组梳理三个故事的核心情节，用“起点—转折点—结局”的脉络标注关键事件（如小螃蟹的孤独行为、长蛇的特殊能力、恐龙鲁鲁的善良等）。
2.小组分享时，重点讨论“情节发展如何体现角色的情感变化”，教师用板书记录共性关键词。
（二）情节路线二。
1.分组抽取故事（《好大的千层饼》《三个笨学生》《爱睡懒觉的狮王子》《树叶鸟》《豆豆兵去打仗》），每组用彩色卡纸绘制“故事旅行地图”。
2.标注关键情节节点（如“千层饼的制作困境”“狮王子的觉醒时刻”），并用简笔画或关键词描述每个节点的冲突与转折。
3.小组派代表沿“路线图”讲解故事脉络，其他学生可以提问补充，梳理故事的起承转合。
（三）情节路线三。
1.分组选题：将学生分为四组，每组抽取一个故事（《嘟嘟鸭星球》《企鹅寄冰》《鸭嘴龙做烧饼》《晚安，我的星星》），发放A3白纸、彩笔和便利贴。
2.梳理脉络：组内讨论故事的关键情节，用“起点→转折点→高潮→结局”的结构梳理，例如：《企鹅寄冰》中“企鹅寄冰→狮子收水→误会产生→科学解释”。
3.创意绘制：用图画、符号或关键词在白纸上呈现情节路线，如用冰块图案代表“寄冰”，火焰图案代表狮子的炎热处境，用箭头标注情节发展方向。
4.小组展示：每组派代表讲解路线图，其他学生提问补充，教师引导归纳各故事的结构特点。
活动二：角色辩论会。
（一）辩论会一。
1.选取关键角色行为作为辩题：“他们的选择对吗？”
《孤独的小螃蟹》：小螃蟹一直等待朋友，却不主动寻找，是对还是错？
《很长很长的蛇》：花蛇咕咕的幸福感来源于哪里？
《白云》之中胖小猪和小白兔之间的选择分别是什么？
《恐龙鲁鲁》：鲁鲁喝了很多可乐以后发生了什么？
《梨子提琴》中小松鼠最后将梨子提琴怎样处理的呢？
2.快速翻阅书本寻找有力故事情节依据，记在记录本上，结合自己的生活经验总结自己的论点。
3.将小组成员分成正反两方激烈辩论，划分主题、紧扣故事情节进行探讨。
4.教师进行相关总结，引导学生观察人物的角度，体会多样的友情，懂得友情的真谛。
（二）辩论会二。
1.选取故事中具有矛盾冲突的场景。
（如《三个笨学生》中师生的“笨”与“聪明”之争、《豆豆兵去打仗》中“打仗”的意义辩论。）
2.学生自主选择角色（如笨学生、老师、豆豆兵首领）。
3.围绕情境辩题，进行辩论。
（1）“‘笨’是缺点还是独特的优势？”
（2）“友谊比‘打仗’的胜负更重要吗？”
（3）蚕豆司令问豆豆兵要去哪里的时候，为什么豆豆兵说要回家？
提示：以角色身份阐述观点，用故事中的细节作为论据反驳对方。
（三）辩论会三。
1.选定辩题：根据故事冲突设计辩论主题，如《企鹅寄冰》中“企鹅寄冰失败，谁该负责？”《鸭嘴龙做烧饼》中“分享烧饼更快乐，还是独自享用更快乐？”
2.角色分配：学生自主选择扮演角色（如企鹅、狮子、鸭嘴龙、小动物等），结合故事内容准备辩论理由，教师提供“辩论小贴士”（如语气、论据逻辑）。
3.辩论展开：正反方轮流发言，例如正方（企鹅）强调“按常识寄冰”，反方（狮子）强调“需求未被理解”，教师引导学生从角色的立场、环境限制等角度思考。
4.总结升华：辩论结束后，师生共同梳理角色的情感动机，提炼“沟通理解”“分享意义”等主题。
“角色扮演辩论会”表现性评价量表
表现性水平 水平描述
水平一 1.以辩论为切人点，推动学生深入剖析角色心理。2.通过正反方观点碰撞，理解“友情中的主动与被动”“表达与隐藏”等复杂维度。3.培养批判性思维与多角度解读文本的能力，同时深化对“友情需要沟通”的主题认知。
水平二 1.能围绕具体故事内容展开辩论，能结合角色的基本行为作为论据，论据与观点有一定关联。2.在辩论过程中，能听懂他人的主要观点并进行简单回应，回应逻辑基本清晰。3.表达流畅，能使用日常口语完成辩论，语气、语速适中。
水平三 1.能参与辩论活动，对角色有初步认知。2.在辩论中，难以准确理解他人观点。3.能够较为流畅地表达自己的观点。
活动三：绘制“友情符号”书签。
（一）绘制书签一。
1.提供书签模板，要求学生从故事中选取一个能代表“友情”的意象（如小螃蟹的大钳子、长蛇的身体、恐龙鲁鲁的尾巴），用图画或符号表现，并在背面标注：“这个意象让我想到友情是______（例：小螃蟹的钳子——友情是笨拙却温暖的守护）。”
2.引导学生发现，小动物之间的友情有哪些闪光的地方，找到这样的关键事件。
3.细细体会人物角色的成长和变化，说一说什么是真正的友情？
4.辨析人物行为，说一说内心的想法和感受。
5.可以将自己的想法和感受记录在书签上。
6.书签制作后，在班级“友情树”展板展示，学生互相介绍创作思路。
（二）绘制书签二。
1.聚焦《树叶鸟》《豆豆兵去打仗》等蕴含友情主题的故事，引导学生思考：“故事中哪一幕最能代表角色间的友谊？如果用一个符号（如树叶、兵器、拥抱的剪影）来象征这份友情，你会如何设计？”
2.学生用彩笔在书签纸上绘制专属符号，附1-2句话说明符号与故事友情的关联。
3.完成后与同桌交换书签，分享设计理念。
（三）绘制书签三。
1.主题引导：回顾四个故事中体现友情的情节，如《晚安，我的星星》中小松鼠将星星让给受伤的小鸟，提问：“如果用一个符号代表故事里的友情，你会选什么？”
2.素材提供：发放空白书签卡纸、彩铅、亮片等材料，展示简易符号范例（如《嘟嘟鸭星球》用“牵手的鸭子”代表团结，《企鹅寄冰》用“融化的冰+握手”代表误会冰释）。
3.创意设计：学生自主设计书签，用图案、文字或组合符号诠释故事中的友情，如用“烧饼+笑脸”代表《鸭嘴龙做烧饼》中的分享，用“星星+绷带”代表《晚安，我的星星》中的关怀。
4.书签分享：学生展示作品，解释符号含义，教师引导归纳“互助、分享、包容”等友情特质。
活动四：讲述成长故事。
（一）讲述故事一。
1.根据故事路线图，快速回顾故事重要情节，分析人物特点，厘清讲故事的框架。
2.转换角色，用不同口吻讲故事。
（1）主人公视角：
作为小螃蟹，你会怎样来讲这个故事？
提示：讲述故事以小螃蟹的口吻来讲解，即以第一人称来讲解故事，要学会模仿人物的语气和神态等把故事讲生动。
（2）其他角色视角：
大家眼中的鲁鲁、小熊眼中的长蛇、小兔子眼中的小松鼠……
（3）查找资料，寻找讲故事妙招。
提示：讲故事开头要加上：“亲爱的同学们，今天我要将一个故事……”为开头。
（4）小组内练习，不同角色视角下的故事，推选一位代表讲故事。
提示：讲故事时要告诉同学们自己是故事中的谁，以第一人称来讲，不需要全盘叙述故事的全部的内容，但是重要的情节不能丢掉。
（二）讲述故事二。
1.以《爱睡懒觉的狮王子》中“懒惰到早起”的成长弧线为例，引导学生回顾故事中角色的转变原因（如责任的觉醒、他人的影响）。
2.再联想自己的生活：“你是否有过类似的成长时刻？比如克服拖延、学会合作等。”
3.学生用“思维导图”简单记录自己的成长故事要点，然后在小组内分享，对比故事角色与自我的成长路径。
4.引导学生讲故事，并进行评价。
（三）讲述故事三。
1.故事启发：回顾故事中角色的成长瞬间，如《鸭嘴龙做烧饼》中鸭嘴龙从自私到分享的转变，提问：“你是否有过类似的成长经历？”
2.小组交流：学生在小组内分享自己“学会分享、克服困难、理解他人”的故事，教师提供“成长故事框架”（如事件背景、遇到的挑战、如何解决、收获感悟）。
3.全班分享：每组推荐1-2个故事全班交流，教师用板书记录关键词（如“勇气”“理解”“合作”），引导学生发现故事与生活的联结。
4.总结延伸：“故事中的角色教会我们成长，生活中的经历让故事更真实。”教师及时总结引导并布置任务：选择一个故事，续写角色的后续成长。
儿童故事讲述评比标准
表现性水平 水平描述
水平一 1.能模仿人物语气、动作、神态，讲述生动有趣。2.能根据角色特点，绽放故事的独特魅力。
水平二 1.能抓住重要情节，能按照故事发展讲完整。2.加上人物行为分析，讲出人物的蜕变和成长。
水平三 1.落落大方讲解故事。2.故事内容正确全面。
教学建议：
1.深入理解角色情感、提炼主题内核。本任务群围绕14个故事展开，聚焦“友情、成长与奇幻想象”主题，在进行绘制情节路线图、角色扮演辩论会、制作友情符号书签、讲述成长故事四个活动中，要引导学生梳理故事脉络、深入理解角色情感、提炼主题内核，并联系生活经验实现阅读迁移。
2.夯实阅读基础，又渗透情感教育。在教学时要以“体验式学习”为核心，通过“绘—辩—做—讲”四个递进式活动，让学生在动手、动口、动脑中实现从“读故事”到“懂故事”再到“用故事”的转化，既夯实阅读基础，又渗透情感教育，契合儿童文学“以文化人”的教育价值。
任务三：友情乐分享。
【活动过程】
活动一：去往童话“火车站”
1.教师展示“童话火车站”背景图，贴出14个故事的标题卡片。
“今天我们要乘坐‘童话火车’，路过14个故事站，每个站都藏着一个关于‘孤独与温暖’的秘密。”
2.邀请学生抽取故事卡片，用一句话说说“你印象最深的角色是谁”（如“我抽到‘恐龙鲁鲁’，它因为太高大没人和它玩”）。
3.说一说故事中最打动你的地方，引导学生说出自己的真实感受。
活动二：主题故事共分享。
1.读《孤独的小螃蟹》：
播放小螃蟹敲石头的音效，提问：“它为什么要敲石头？如果你是小螃蟹，会用什么方式排遣孤独？”
小青蟹这样的朋友值得交吗？引导学生聚焦现实问题。
2.读《白云梨子提琴》：
演奏轻柔的提琴音乐，展示插画中动物们听音乐的画面：“为什么梨子提琴的声音能让长蛇不再凶狠？”引导学生学会辩证思考。
3.读《恐龙鲁鲁》：
对比鲁鲁“踩坏花朵”与“用尾巴浇花”的插画，讨论：“鲁鲁怎样从‘可怕’变得‘可爱’？”
4.读《晚安，我的星星》：
展示小老鼠与星星的互动插画，引导想象：“如果你有一颗属于自己的星星，会和它说什么？”引导学生合理想象。
活动三：“童话拼图创想馆”（20分钟）
1.绘·故事场景拼贴（对应多故事视觉化）。
（1）任务：分组抽取3个故事关键词（如“小螃蟹+千层饼+树叶鸟”），用彩笔在绘本纸上绘制“如果这些角色相遇会发生什么”，并添加背景元素（例：小螃蟹用大钳子帮树叶鸟搬运千层饼）。
（2）准备材料：绘本纸、彩笔、故事关键词卡。
2.写温暖魔法记事（对应《三个笨学生》《嘟嘟鸭》等）。
（1）任务：模仿故事中“笨学生”努力学会本领、嘟嘟鸭勇敢尝试的情节，用三句话写下“我曾用______（勇气/耐心）做了一件事，就像______（故事角色）一样”（例：我用耐心教弟弟折纸，像鸭嘴龙学做烧饼一样坚持）。
（2）准备材料：彩色便签纸、故事角色贴纸。
活动三：读·跨故事创编剧场（读写绘融合）。
（1）任务：各组根据绘制的“故事拼图”，结合写下的温暖日记，用头饰扮演角色，轮流朗读创编故事（例：“小螃蟹带着千层饼去森林找树叶鸟，遇见了正在学拉琴的白云梨子，琴声让大家都忘记了孤独……”）。
（2）展示形式：小组派代表手持画作朗读，其他学生用掌声为“最温暖情节”投票。
活动四：“温暖明信片”：谢谢你，我的朋友。
1.教师展示学生的读写绘作品，用故事中的角色比喻：“你们的画作像梨子提琴的音乐一样温暖，文字像小螃蟹的大钳子一样充满力量。”
2.发放空白明信片，学生选择1个故事角色，写下“我想对______说：______”，
3.分享自己想对朋友说的话。
4.课后把明信片送给同学。
教学建议：
1.跨故事整合。从14个故事中提炼“孤独—温暖”主线，在教学时，要通过分组任务卡实现故事元素重组，避免单一故事讲解的局限性；
2.读写绘立体化。绘画打破故事边界，教学时，写作应联结生活经验，朗读实现创意表达，形成“输入到内化到输出”的学习闭环；
3.情感进阶设计。从“感知孤独”到“创造温暖”，在教学时，引导学生在跨故事的角色互动中，理解“善意行为”的普适性，培养社会情感能力。在教学时要聚焦《孤独的小螃蟹》的核心主题，又通过14个故事的联动拓展，让学生在读写绘活动中感受童话的疗愈力量，学会用文字和图画表达情感，理解“孤独可以通过联结被化解”的生命哲理。
4.迁移成长经验。将故事中的“成长经验”迁移到生活，通过“写日记”形式，引导学生反思自身经历，应建立文本与生活的联结，培养叙事写作能力与自我认知。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.
2.严军主编.孤独的小螃蟹[M].南京:江苏人民出版社，2021.6.
3.岳乃红.走向深度阅读.小学整本书阅读教学9讲[M].南昌:江西教育出版社,2024.8.
4.吴忠豪，薛法根主编,整本书阅读(小学语文学习任务群课例设计丛书)[M].上海:上海教育出版社，2023.11.