Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b ? ? 九年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，九年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。九年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“宾语从句”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。? 反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。
Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b
本课是一堂阅读课,学习对象为九年级学生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的信息，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言五个小组分角色扮演。本课的核心语言项目是 “Could you please”。学会用 “宾语从句”??来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节 阅读课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生生活，为了体现课堂的完整性和语言的真实性，对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。
一．“听”的效果
教师注重引导学生听前浏览图片和文本信息并明白活动的要求，了解情境，使学生明白这样做有利于抓住关键词。同时，对学生的听中速记进行方法指导，提示学生掌握边听边记录的技巧，成功实现听力任务。然后，进行听音跟读、模仿，理解should的功能和意义，关注学生语音、语调和语感培养,进一步体会本单元主要功能句的意义和用法。
通过本单元的学习，学生最终能听懂相当于本单元Section A 2d难度的有关问路的对话。“听后”引导学生分组活动，完成3a的口语交际任务，帮助学生深入理解听力材料内容，加深学生灵活运用能力，巩固学生口语表达。少数学生听力很差，需要更多时间练习。
二．“说”的效果
教师展示真实的娱乐场图片，让学生模仿2d对话进行操练，在操练过程中，教师应鼓励学生在对话中大胆开口，勇于模仿，不怕出错。在训练中，进一步体会should句型意义和功能，初步形成语感;基本能正确运用以上功能句进行交流，语音、语调基本正确，注意句子的停顿。
在跟读录音时，让学生大声进行模仿朗读练习或依据班级学生英语实际水平分层进行口语训练。如：程度较好的，可以模仿完整的对话，甚至可以自编对话；程度较弱的，则可将长对话分解成三个小对话，让学生自行操练。
深化听力材料环节，建议教师针对不同层次的学生提出不同的要求。有能力的可全部诵记，并在此基础上进行角色表演或进一步拓展对话的内容和形式；中等学生可以替换对话中的一些信息，如人名、动词词汇等；基础较弱的学生只需要将对话熟读，在角色扮演过程中能运用主要的功能句即可。学生在朗读时，教师要提醒学生注意语音、语调的自然准确。最后，在任务中巩固新句型，小组活动，统计出本组人员特长才艺，在完成任务的过程中扩展有关能力方面的知识，达成关于“说”的目标。同时引导学生充分认识自己或他人爱好特长，勇于展示特长。但由于时间紧迫，小组展示不充分不完整。
三、达标练习效果
由于教师精选的练习贴近听力材料，大多数学生成功完成补全对话内容。教师在部分语法讲解上没有突出强调，and/or 区别不清， play短语搭配出现个别错误。
总之，本课时教学效果基本实现，部分教学设计还需改进，以求更加理想。
Unit3Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b
本节课的重点是让学生掌握Could you please tell me...??的主句型o运用所学的关于问路的单词或短语进行表达。难点是怎样解决问路的问题。? 本节课在教学中注意利用图片和教师的动作，从感官上刺激学生，能很快地抓住学生的注意力，再通过学生小组表演，给学生充分表现自己的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。学生的积极性一下子被调动起来。由此可见，课件=也是教学必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的的课件。
我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。? ??我把每个学生都当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，尊重学生的自主性、创造性。对于学生在课堂上的表现我及时用积极的语言予以肯定和鼓励。? ??英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的嘴去说英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。? ??英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。所以我让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。在课后作业方面我要求学生在课后进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。? ??在整个教学过程中，我个人认为还存在以下不妥之处：? ??1、教师教学用语出现2次口误，今后要杜绝这种现象的发生。? ??2、课堂容量偏小，在充分备课的基础上，再加大课堂容量提高课堂效率更佳。如，增加对疾病提出宝贵意见的教学内容等。
Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b
一．Teaching aims:
1.Knowledge aims:
1)Ss can use the following words: suggest, bathroom, washroom, restroom, pass-by
2)Ss can use the following sentence patterns:
Could you please tell me...? I wonder/I want to know...
2.Ability aims: Learn how to talk about asking the directions
3.Emotion aims: Let the Ss know the importance of being polite..
二．Important & difficult points:
Learn how to ask directions, how to use polite questions.
三．Teaching method:
Task-based teaching method
四．Teaching aids: recorder, computer
五．Teaching design:
Step 1 Warming-up
Watch a vedio
（设计意图：通过录像来活跃气氛,让学生很快融入到英语学习的氛围中,同时为下面引出娱乐场名称的教学作铺垫。）
Step 2 Presentation and practise
T: Do you want to go to the fun time park?
Ss:yes
（设计意图：以问句自然地引出Alice and Hewei为下面引出其他人的种种不适做铺垫。）
2.Present the travel routine
（设计意图：用形象生动的路线来引出本课要阅读的文章，有利于学生对新知识的掌握。）
Let the Ss read and answer the question
(设计意图：通过实际锻炼来提高阅读技巧)
Step3,Scanning:
Scan the passage then answer the questions.
(设计目的：浏览全文，熟悉本文的大概)
Step 4 Careful reading
Read the passage carefully and then answer the quetions.
(设计目的：仔细阅读本文的内容，熟悉本文的关键信息。)
Step 5 Role–play
分角色扮演本文的续写部分，编排好情节，组织语言
（设计意图：角色扮演不仅使学生能够活学活用本课所学语言知识，并且通过表演生也学到了日常生活中礼貌用语常识，达到学以致用。）
Step 6 Emotional education
Ask directions politely.
（情感教育升华，学生养成礼貌的生活方式）
Step 7 达标测试
1.Could you tell me ___a moment ago?
A.what were they talking about
B.what are they talking about
C.what they were talking about
D.What they are talking about
2.Franklin told them all___to be in Britain again.
A.how happy was he
B.how happy he was
C.how was he happy
D.how he happy was
3.—Ms Perry,can you tell me____?
----Africa.
A.what the baby giraffe likes eating
B.why the baby giraffe looks unhappy
C.when the baby giraffe was born
D.where the baby giraffe came from
Step 8 Homework
1. 用自己的话概述这五个场景，表达流利，清晰。
2.写一篇小作文，记述自己的一个旅游片段。
（有效地复习课堂中所学新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台。）
六．Teaching reflection
本节课在教学中注意利用图片和教师的动作，从感官上刺激学生，能很快地抓住学生的注意力，再通过学生小组表演，给学生充分表现自己的机会，充分体现学生在教学中的主体地位。另一方面训练了学生之间合作解决问题的能力，并通过给别人提出合理建议，让学生充满成就感。
多媒体辅助教学可以提高课堂教学容量，调动学生多个感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化。图片辅助教学，具体、生动、形象，学生的学习兴趣浓厚，所学知识易于接受，掌握得牢固。
本节课各教学环节之间联系比较紧密，时间分配合理。
本节课不足之处，教师教学用语出现2次口误，今后要杜绝这种现象的发生。
课件19张PPT。Unit 3
Could you please tell me where the restrooms are?
Section A 2d-3b微山县实验中学 He WeiAliceGuiders:Tourist RoutineAt the gateSpace WorldOn their way to Water CityAt Uncle Bob’sAfter the ride
Scene 1
At the gatePart1读场景一，回答问题。1.Where did Alice want to go first?At the gateShe wanted to go to the restroom. 2.restroom=_________/___________/_______bathroomwashroomtoiletEnjoy the vedio:
Scene 2
Space WorldPart2读场景二，回答问题。1.Why did Alice not want to go on the new ride?2.What could Alice do if she feel scared?She thinks it looks scary.She could shout or hold He Wei’s hand.Space World:Skimming
Scene 3
After the ridePart3读场景三，回答问题。After the ride:2.Find out an objective clause(宾语从句) in this part.ScanningDo you know where we can get some good food quickly?1.What was Alice’s feeling after the ride?It was fun.
Scene 4
On their way to Water WorldPart4读场景四，回答问题。 On their way to Water City Restaurant. Alice and He Wei passed by ___________.The restaurant looks __________.The _______said a rock band played there every evening,so they asked _________ the band started playing.Because it will be ______ at that time, they have to come early for dinner.On their way to Water CityCareful readingUncle Bob’sinterestingsignwhat timebusy
Scene 5
At Uncle Bob’s Careful reading Part5读场景五，回答问题。At Uncle Bob’s 1.Find another objective clause in this scene:Could you tell us when the band starts playing this evening?2.Do you think this sentence is polite or not?It is polite.3bDo you know where we can get some good food quickly?
Underline the questions or statements in the conversation that ask for information.Rewrite them in a different way.
e.g. I wonder where we should go next.Could you tell me where we could go next?I wonder where we can get some good food quickly?Could you tell us when the band starts playing this evening?
I want to know when the band starts playing this evening ?Groupwork:
1.脱离书本.
2.内容完整.
3.表演声音响亮,表情自然,有肢体语言。评分标准：续写故事：晚上HeWei和Alice为了欣赏乐队的表演来到Uncle Bob’s 吃饭，又会发生什么呢？(要求各小组发挥想象力，分配角色，组织语言，编剧情景。)课堂达标: 1.Could you tell me ___a moment ago?
A.what were they talking about
B.what are they talking about
C.what they were talking about
D.What they are talking about 2.Franklin told them all___to be in Britain again.
how happy was he
how happy he was
how was he happy
how he happy was
3.—Ms Perry,can you tell me____?
----Africa.
A.what the baby giraffe likes eating
B.why the baby giraffe looks unhappy
C.when the baby giraffe was born
D.where the baby giraffe came from
CBDHomework作业1.用自己的语言概述本节课的内容，表达清晰，流利通畅。
2.小作文，选取自己旅游的一个场景，进行写作Thank you! Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b
一、单元目标
本单元的话题是问路问题，本节课的话题出自Unit3 Could you please tell me where the restrooms are??(Section A)，主要让学生认知问路的句型，区分礼貌与不礼貌的用语。在具体教学中我对教材内容进行了整合，删除了材料中的听力部分，将其用图片的形式展示出来以保持课堂的完整性。我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。
二、学生分析
九年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于这个阶段的学生活泼好动，好奇心较强，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂设计上我十分注意生动活泼但不幼稚，发扬传统但不古板。
三、教学目标分析
1、Knowledge Objectives (知识目标)
(1)、 Function:
①Learn to describe and talk about the how to get somewhere..
②Learn to give others some right answer according to their problems.
(2) Key Vocabulary: suggest, restrooms, bathroom, toilet,washroom, pass-by
(3)、 Target Language:
①Could you please tell me...
②I wonder that....
2、Ability Objectives (能力目标)
(1) 、Be able to ask directions and give advice fluently.
(2) 、Be able to use polite and impolite sentences.
3、Moral Objectives (情感态度目标)
(1)、Improve the cooperative spirit through pair work and role playing.
(2)、Students care more manners.
四、重难点设计
由于本节课的话题是谈论问路，根据课标要求，学生需掌握有关问路的单词，并能针对问路提出合理化建议，因此本节课的教学重点设计如下：
1、The teaching focus:
（1）、Master the new words..
（2）、Master the expressions of giving advice
（3）、Master the objective clauses
本节课的话题学生以前接触较少，知识储量有限，让他们在较短的时间内掌握较多的新单词有一定难度，再者，由于学生生活经验的限制，在谈论如何给出合适建议时会出现一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：
2、The teaching difficulties:
（1）、Students may find it difficult to remember all the target new words in the class
（2）、Students may find it difficult to give appropriate advice to the strangers
五、教学方法和学习策略分析
1、Teaching methods教学方法
（1）、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
（2）、以学生为中心，开展Role play, Guessing game, Pair work等英语教学活动。
（3）、注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
（4）、“任务型“活动策略，在做中学和练，任务明确，活动面广，使学生在交际中真实运用所学知识。
2、学习策略
（1）、Inferring vocabulary
（2）、Role play
（3）、Group and pair work
周姝瑭：我们今天一起观摩了曹老师的这节课，请大家结合观课量表的分析数据，谈一谈我们的感受。
邱海霞：我认为本节课上得很成功，达到了本节课预期的目标。尤其是本节课运用了角色扮演、小组合作、小组评比的活动形式，调动了学生参与课堂的积极性，为本节课的目标达成起到了很好的辅助作用。不足之处在这节课上学生主动参与和主动展示的还是部分学生，如果调动更多的学生积极展示活动任务，这节课的课堂效果会更好。
胡兆玲：与曹老师以往讲课作比,这一次进步很大,总体来讲,这一堂课情景导入环节设计不错,语言支架搭得很好,难度梯度设计合理,层层递进. 学生小组学习运用较好。
王丽君：我认为这节课很好，文本信息整合提炼地很好，过渡比较自然流畅，很符合学生的学情；在学生遇到困难的时候（特别体现在最后能力提升部分），老师能够做到及时给予帮助和鼓励。根据我的观察发现学生回答问题的广度不够，部分学生没参与。后面有举手的，老师没有及时发现。
张传敏：我觉得曹老师今天展示的这节课不错。首先是老师的引导作用得以体现,学生主体地位发挥，这两个点上做的很好。其次，通过小组合作的形式实现了生生互助，这样就提高了教学目标的达成度。
杨传梅：课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。这节课的导人部分较好地体现了这点，Warm-up活动中语气非常热情，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成了良好的开端。
于恒艳：我今天负责观课的维度是时间，复习、情境导入、听前活动时间把握很好；但在听力过程中，时间偏多，听力播放次数多，以致在巩固深化中这一环节中，学生准备、展示时间。
高霞：教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背景。整个教学过程中教师采用了学生熟悉的看病体验。教师惟妙惟肖的描述，使学生的思维一直处于活跃状态，也使教师达到了该环节的教学目标。
马淑慧：本节课基本上达到了预期目标；有师生、生生各种互动，但是在学生展示比例方面还略有不足。课堂容量比较大，有些基础差一点的同学不能完成任务。需要在课后多去复习、巩固。
曹佃娜：非常感谢大家，讲完课后才觉得有许多地方需要改进。我对关注全体学生不够，对框架的搭建的认识也不够,课堂语言组织能力太差，语音语调过平，教学活动升华环节仓促等等，感谢各位老师提出宝贵意见建议！通过对这节课的打磨，我的收获很大，我将在今后的教学工作中不断反思，打磨自己，完善自我。谢谢各位老师辛苦付出！
周姝瑭：好，感谢大家的精彩发言及建议，于老师要积极听取汲取每位老师意见，多花时间改进教学设计活动，注重指令语言的短悍简练清晰等，逐渐形成自己的教学特色，探究教学的实效模式，提高自身教学水平能力！
Unit3Could you please tell me where the restrooms are?
Section A 2d-3b
一．单词填空.
1. I want to go to the ________(洗手间）
2. Yesterday I _________(经过) Uncle Bob’s.
3. He __________(建议) me I should go to bed early.
4. I need to ________(休息) for an hour.
二．选择.
( )1. –1.Could you tell me ___a moment ago?
A.what were they talking about
B.what are they talking about
C.what they were talking about
D.What they are talking about
2.Franklin told them all___to be in Britain again.
A.how happy was he
B.how happy he was
C..how was he happy
D.how he happy was
3.—Ms Perry,can you tell me____?
----Africa.
A.what the baby giraffe likes eating
B.why the baby giraffe looks unhappy
C.when the baby giraffe was born
D.where the baby giraffe came from
Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?
Section A:2d-3b
《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用娱乐场真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我们还利用了有关疾病的丰富的图片，帮助巩固复习新单词，并以此引入另一话题-提供建议。
本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自九年级（上）Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?Section?A。使学生在学习认路的基础上，学会使用礼貌用语及不礼貌用语。本课的核心语言项目是 “Ask and answer about direction”。学会用“Could you please tell me...?”??来问路。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-问路的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2d里面关于问路的和针对相关问路给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了整合。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 ? ? 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。
