2. 小巷深处 教学设计 (2)

2.
小巷深处
教学设计
1教学目标
1、掌握描写景物的方法。
2、尝试对景物进行生动形象的描写，能融入个人的情感
2学时重点
环境描写是学生写作中的难点，不少学生作文中的环境描写，没有目的，是为了环境描写而环境描写。设计这节课就是想帮助学生提高环境描写的意识，能为文章的主旨服务。
3学时难点
尝试对景物进行生动形象的描写，能融入个人的情感
4教学活动
揭示课题：
穿梭于唐风宋雨中，我们感受到了“夕阳无限好，只是近黄昏”的遗憾；体验到了“相看两不厌，惟有敬亭山”的满足；品味到了“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的不舍；咀嚼了“杨柳岸，晓风残月”的凄苦……大千世界，一花一草皆显情。
今天这一节作文课我们一起训练：景物描写训练　
二、回忆环境描写的作用
景物描写的作用:
1、交代故事背景；
2、渲染气氛；3、
烘托人物的心情；4、为下文情节发展起推动
三、比较两个语段，初步感受景物描写的正确使用
一、星期天的清早，我起床后推门一看，太阳还没有露出来，过了一会儿，东方出现了一片红色，后来越来越大，红红的，照的大地全亮了。到了中午云层逐渐变厚，天气逐渐变得闷热，到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久就下起了大雨。大约下了三个多小时，雨停了，天气也凉快了许多，河水暴涨。广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚滚水······
二、暴雨一连下了两个多星期，鬼天气，到了中午云层又逐渐变厚，天气变得更闷热。到了下午，突然雷声隆隆，天空不时划出一道道闪电，不久又下起了大雨，河水暴涨。广播里传来紧急通告：三里湾堤坝决口，滚水······
2、小结：
（1）记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。
（2）景物描写可以渲染气氛，为文章情节发展作铺垫。
四、欣赏美文，揭示多角度写景的方法。
1、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花，赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
-----选自《春》
2、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
渲染了农村一片萧条、苍凉、冷清的气氛，烘托了主人公悲凉的心情，为全文一开始就定下了抑郁深沉的抒情基调
——（鲁迅的《故乡》）
小结一：实写、虚写相结合（以虚衬实）；人的各种感受（味、触、视、听、嗅等）相结合
“月亮出来了，冷冷的”。
——《羚羊木雕》
“冷冷的”月光与“我”的伤心的色调是一致的，恰当地衬托出“我”的心情。
4、天如墨，水如泪。我迈着沉重的脚步行走在风雨中，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，我的心里，给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。
小结二：注意写景的顺序；多种修辞方法相结合
五、总结景物描写的方法：
多角度写景：
1、正面、侧面相结合
2、实写、虚写相结合（以虚衬实）
3、人的各种感受（味、触、视、听、嗅等）相结合，动静相结合
4、注意写景的顺序
5、多种修辞方法相结合
六、小试牛刀；
1、掌握景物描写的方法。
欣赏图片,用恰当的修辞,融入自己的感受,写一段文字。
师生互动，交流点评
2、
尝试对景物进行生动形象的描写，能融入个人的情感。
校园秋色
要求：反映两种心情：1、喜悦------秋天的校园充满诗情画意。
2、伤感-------秋天的校园让人伤感
字数不少于100字。
用比喻、拟人、联想、想象、色彩等手法。
七、作业：
作文：今夜无眠
要求：通过具体一件事，表现中心。
尝试对景物进行生动形象的描写，能融入个人的情感