2. 小巷深处 教学设计
1教学目标
1、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。 2、学习通过人物的肖像、动作描写表现人物性格的方法。 3、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2学情分析
亲情是一个永恒的话题，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，学生应该有话可说。作为教师要充分利用这一点，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是如何表现母爱和亲情的。
3重点难点
重点：引导学生从文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：学习本文通过人物描写方法及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点。
4教学过程
活动1【导入】小巷深处
1972年有一个小女孩，刚刚来到世间，就被狠心的父母抛弃，是一个盲女收养了她，并用自己的全部积蓄在小巷深处为女孩购置了一个不大却温暖的家，为了孩子能吃饱穿暖，盲母奔波忙碌，尽管她们的生活贫穷、窘迫，但小女孩却得以顺利地长大。后来她考上了县中，不久后开始了文学创作，这个后来成为作家的女孩就是本文的作者林莉，《小巷深处》也是她的代表作。这节课让我们走进“小巷深处”，走进这对平凡而又特殊的母女的生活，去体验她们的情感世界，感悟亲情的真谛。
活动2【讲授】小巷深处
二、初读课文，整体感知
1、快速默读课文，找出养母为"我"做了哪些事?
2、用“从第段可以看出盲母是一个的人”的句式说一句话。
三、细读课文，圈点批注
1、学生细读课文，在文中用线标出“我”对家对母亲感情变化的句子。
2、概括“我”的心理变化过程：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟
3、分析是什么原因使“我”疏远母亲，淡忘破旧的家?（幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来是老婆婆的一番话教育了“我”打动了“我”，从而使“我”悔悟，情感回归。）
4、学生有感情地朗读课文最后三段。
活动3【活动】小巷深处
四、合作探究，互相交流
1、提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。最后一段第一句话中的“回来”是什么意思？联系上文具体指什么“回来”了？ （说明：提问“回来”是为了让学生思考：“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。通过结尾部分的理解领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心，从而感悟全文主题。）
2、提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？ 请学生讨论，找出文中对母亲的肖像、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。
3、讨论“我”是个坏女孩吗？(学生各抒己见)
4、贯穿全文的线索是什么？
课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
五、概括全文主旨
小结：文章通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的疏远，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
活动4【作业】小巷深处
1、用100字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。 2、回家后主动与母亲交流，帮助母亲完成一个心愿，用实际行动来珍惜、感恩母爱。
课件11张PPT。小巷深处 林莉关于作者 林莉 , 1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。《小巷深处》便是她的代表作。教学目标：1、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。 2、学习通过人物的肖像、动作描写表现人物性格的方法。? 3、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。归纳与概括：一、养母为我做了哪些事?
二、母亲是怎样的人?
理清文章脉络成长过程中我对母亲的感情变化。
“我”：对生活满足 →对家厌恶 →对母悔悟
（幼小时） （少年时） （青年时）
↑ ↑ ↑
母亲：终日劳作 →以“我”为荣 →偷送钱物
作者运用了哪些描写方法来刻画母亲的形象？肖像描写
动作描写
语言描写
合作探究 提问1、提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。最后一段第一句话中的“回来”是什么意思？联系上文具体指什么“回来”了？
2、提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？我”是个坏女孩吗？讨论主旨： 本文通过写一位双目失明的养母，在家境贫穷的情况下，含辛茹苦地把女儿养大的一系列琐事，高度赞扬了深沉无私的母爱。作业1、用100字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。 2、回家后主动与母亲交流，帮助母亲完成一个心愿，用实际行动来珍惜、感恩母爱。再 见
