【桂美版】美术 八年级上册 第三单元 第1课《浓墨重彩的狂欢》核心素养教学设计

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八年级上册 第三单元 1浓墨重彩的狂欢 教学设计
课题 浓墨重彩的狂欢 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级
教材分析 《浓墨重彩的狂欢》是桂美版八年级美术教材中融合 “民俗文化” 与 “重彩绘画” 的核心课题。本课程以中国多民族民俗节庆为载体，通过引导学生观察春节庙会、壮族 “三月三”、傣族泼水节等节庆场景，结合袁运生《泼水节 —— 生命的赞歌》、丁绍光《艺术女神》等重彩画经典作品，学习从重彩画的色彩（明度、纯度）、肌理（揉纸、刷墨）、技法（打形、上色）等艺术语言入手，分析作品如何烘托节日氛围、传递民族情感。课程注重解读民俗节庆的文化内涵（如 “洗旧迎新”“阖家团圆”）与重彩画的传统传承（敦煌壁画矿物颜料技法）、现代创新（云南画派中西融合风格），尤其在 “民俗元素转化为艺术形象” 的过程中培养学生的文化理解与创意实践能力。通过视频赏析、技法示范、小组合作与创作展示等环节，让学生在深化民俗认知与重彩画技艺的同时，提升将生活体验转化为艺术表达的能力，最终实现 “文化感知 — 技艺学习 — 自我表达” 的深度融合。
2022新课标要求 1. 能欣赏民俗节庆重彩画在色彩、肌理、造型等方面的艺术特色，初步形成对重彩画视觉语言的敏感度与审美判断能力，学会从画面细节中感知节庆氛围与民族情感。2. 通过对比传统重彩（如敦煌壁画）与现代重彩（如云南画派）的风格差异，理解重彩画中蕴含的民俗文化、时代精神与审美变迁，深化对中华多民族文化的认知与尊重，增强对传统艺术当代传承价值的认同。3. 能够运用重彩画基本技法（打形、上色、揉纸、刷墨）创作民俗主题作品，从 “民俗内涵” 与 “艺术表现” 角度评述作品，理解艺术创作与民族生活、文化传承的关联，形成以艺术视角关注民俗、传承文化的意识。
学习目标与核心素养 1. 通过观察春节庙会、泼水节等民俗场景，赏析《泼水节 —— 生命的赞歌》《艺术女神》等重彩画作品，感受高饱和色彩、斑驳肌理对节日氛围的烘托作用；对比传统敦煌重彩与现代云南重彩的风格差异，领略重彩画在不同时代的审美表达，提升对色彩情感性与民俗艺术性的感知能力。（审美感知）2. 能够运用铅笔打形、水粉上色、揉纸造肌理、背面刷墨等重彩画技法，选择熟悉的民俗节庆（如家乡庙会、“三月三” 歌圩）创作作品；鼓励学生融入个性化元素（如夸张的人物动态、独特的色彩搭配），或结合综合材料（亮片、金粉）丰富画面，完成兼具民俗特色与艺术创意的作品。（艺术表现 创意实践）3. 理解民俗节庆不仅是 “热闹的聚会”，更是民族文化记忆的载体（如泼水节 “洗旧迎新”、春节 “辞旧纳福”）；认识重彩画从敦煌矿物颜料到云南画派中西融合的传承脉络，体会艺术与民族文化的深度绑定，增强对中华多民族文化多样性的理解与尊重，形成传承民俗艺术的文化认同感。（文化理解）
学情分析 八年级学生正处于对 “生活文化” 充满好奇的阶段，多数有参与春节、中秋等民俗节庆的生活体验，对热闹的节日场景有直观感受，这为课程学习提供了情感基础。他们具备初步的绘画造型能力（如简单人物、场景勾勒），喜欢动手实践与小组互动，但对重彩画的专业技法（如揉纸肌理、色彩明度 / 纯度调控）和民俗节庆的深层文化内涵（如 “三月三” 与壮族稻作文化的关联）认知较浅。教学中需通过 “生活经验联结”（从家乡民俗切入）、“分步技法指导”（教师示范 + 小组互助）、“文化故事渗透”（节庆起源与寓意），激发学生参与热情，帮助他们在实践中掌握技艺，在赏析中理解文化，实现 “生活 — 艺术 — 文化” 的认知闭环。
重点 理解民俗节庆的文化内涵（如泼水节 “洗旧迎新”、春节庙会 “祈福与娱乐”）；掌握重彩画的基本技法（铅笔打形、水粉上色、揉纸造肌理、背面刷墨）；感受色彩（明度、纯度）在烘托节日氛围中的作用。
难点 将具体的民俗元素（如 “三月三” 的彩糯、歌圩人物，泼水节的盛装、水花）转化为重彩画视觉形象；实现画面色彩的 “鲜艳悦目” 与 “和谐统一”，通过色彩与肌理传递节日的欢乐情感。
材料准备 教学材料、举例艺术作品、绘画工具、辅助材料等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。我们的祖国是一个统一的多民族国家，各民族创造了现丽多彩的文化艺术。各民族的服饰、饮食、文体活动等,既反映了当地的自然环境特点,也体现出民族的文化精神,成为祖国灿烂文明的重要组成部分。 观看视频，学习动漫人物绘画。 发挥学生的能动性，初步激发学生对肖像画的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 知识链接创作民俗节庆重彩画时，可结合以下要点提升作品表现力：1、挖掘民俗深层关联：结合环境与文化，如三月三蒸彩糯映稻作，泼水节泼水含洗旧迎新，助力精准把握节庆价值。2.色彩适配节庆氛围：依节庆选重彩，春节用高纯度红金显热闹，火把节橙红搭深褐表热烈，贴合情感。3.提取元素融入创作：从节庆提元素，用线条画赶歌圩人物，借揉纸肌理现抢花炮，让民俗融重彩。4.肌理强化画面氛围：借重彩肌理增氛围，春节揉纸刷墨造斑驳，火把节叠颜料显厚重，提升感染力。5.人物动态传递情感：以人物动态传情感，泼水节绘泼水姿态，三月三显歌圩互动，让观者感欢乐。一、探索与发现问：在充满魅力的民俗节庆中，热闹的节日气氛和欢乐的人群，交织成一幅幅浓墨重彩的画面。你知道有哪些极具特色的民俗节庆吗 （出示图片）早期春节庙会仅是一种隆重的祭祀活动，随着经济的发展和人们交流的需要，庙会逐渐融入集市交易活动。后来庙会又增加了娱乐性活动，逛庙会逐渐成为人们不可缺少的过年活动。想一想问：你知道有哪些极具特色的民俗节庆吗 春节：农历新年，阖家团圆、辞旧迎新的传统大节。清明节：既是节气也是节日，扫墓祭祖、踏青郊游。端午节：农历五月初五，赛龙舟、吃粽子，祈福辟邪。中秋节：农历八月十五，赏月吃月饼，寓意阖家团圆。壮族“三月三”是壮族人民的传统节日，各族人民欢聚一堂，蒸彩糯、赶歌圩、抢花炮，载歌载舞，其乐融融。泼水节是傣族一年中最盛大的传统节日。节日期间，男女老少穿上节日盛装，互相泼水祝福，表示洗旧迎新之意。活动一课前收集相关资料，向小伙伴们介绍一下你的家乡有哪些独具特色的民俗节庆。想一想问：我的家乡有哪些独具特色的民俗节庆 苗族 “跳坡节”：苗族青年欢聚坡场，开展跳坡舞、斗牛、射箭，充满青春活力与民族风情。京族 “哈节”：京族年度节日，历时 7 天，含迎神祭神等仪式，民俗表演精彩纷呈。-瑶族 “盘王节”：瑶族纪念盘王的节日，有祭祀、歌舞等活动，传承民族文化。二、认知与理解中国现代重彩画以云南画派为代表，充分运用了矿物石颜料的覆盖性和厚度，层层叠加，使色彩形成强烈的对比，造型上强化了装饰效果，营造出斑驳的肌理感。（出示图片）说一说问：能否理解《泼水节--生命的赞歌》这幅作品通过色彩表达出的氛围和情感 《泼水节 —— 生命的赞歌》以黄、红、绿、蓝等高饱和色，还原泼水节的热闹狂欢，凸显生命的蓬勃张力；暖色调主导画面，传递人际间的善意与节日温暖；水的流动色彩喻指新生，契合洗旧迎新的节日意涵，凝练赞颂生命的炽热与美好。色彩是重彩画艺术中最富有情感的因素，有些作品会从民族服饰、装饰物品中提炼色彩。色彩美在作品中起着突出形象、烘托气氛、营造情调的作用，使观者得到视觉满足。色彩明度是指色彩的明亮程度，色彩纯度是指色彩的纯净程度、饱和程度。明度高的色彩让人感到轻快、活泼;明度低的色彩则给人沉稳、厚重感。 纯度高的色彩，给人鲜艳、活泼之感;纯度低的色彩，给人素雅、宁静之感。小知识中国古代重彩艺术历史悠久，敦煌壁画是典型代表。画师运用朱砂、石青等矿物颜料，通过多层晕染营造出艳丽且耐久的色彩，其技法为现代重彩画（如云南画派）提供了重要的传统借鉴。三、实践与体验活动二用重彩的技法创作一幅关于民族或民俗节庆的作品，并在班上进行展示。重彩画作画步骤1.用铅笔在较厚的宣纸上轻轻地打形。2.用水粉上色，烘托节日氛围。注意区分明暗关系，使画面有层次感。3.将作品揉成团再慢慢展开，展开作品一定要小心，避免纸张破损。4.将墨汁调成浓墨，刷在作品背面。5.作品完成知识链接：云南现代重彩画是 20世纪80年代初由一批云南画家研创的，其内容大多是反映云南优美的自然风光、少数民族风情和历史文化，具有鲜明的地方特色。他们以中国画的线条造型，应用西方现代绘画中的斑调色彩，为画面注入了浓郁绚丽的效果，给人赏心悦目之感。小知识重彩画创作常选用高丽纸。这种纸质地坚韧，吸水性适中，既便于水彩、水粉的晕染，又能承受 “揉纸” 等技法操作，可更好地保留色彩层次与独特肌理，助力作品艺术效果的呈现。四、分享与评述问：民俗节庆的画面热闹、浓烈，色彩起到了重要的烘托作用，展示你的作品并分享你对色彩的理解。这幅《浓情三月三》以饱和色彩绘民族服饰，搭配鲜亮装饰纹样，借色彩对比与浅蓝背景调和，烘托出各民族交融的热闹且和谐的节日氛围，传递民族文化内涵。学生作品：（出示图片）想一想思考探究：与同学交流讨论，怎样才能让丰富的色彩在画面中形成既鲜艳悦目又和谐统一的效果 小知识要让色彩既鲜艳又和谐，需先确立主色调统领画面；用互补色营造鲜艳感，再以同类色、中性色调和对比；控制明度纯度，主色保高纯度，辅色适当降纯度 / 调明度；还可借鉴民俗配色（如年画、民族服饰配色）的智慧。 学习知识链接。开展探索与发现回答思考题。完成活动一。开展认知与理解。回答问题。学习小知识完成活动二。学习知识链接完成分享于评述进行思考探究。 拓展知识面。初步引导学生观察图片，进行思考我国的特色民俗节日引导学生进一步进行思考本地特色节日 引导学生进行回答，了解当地特色节日 通过出示图片引导学生深入了解重彩画的作用加深学生对色彩的认识以及学习色彩的作用。通过小知识补充知识面培养学生动手能力，制作一副民俗节日作品学习重彩画的历史通过展示并分享学生的作品，让学生对本课知识加深印象。培养学生独立思考能力。
课堂练习 选任一民俗节庆（课本内外皆可），用重彩或综合材料创作作品，向同学们阐述作品中的节庆文化内涵及创作时色彩、造型的设计思路。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 在本节课中，同学们通过赏析傣族泼水节、壮族 “三月三” 等民俗场景，结合袁运生《泼水节 —— 生命的赞歌》、敦煌壁画重彩片段，不仅读懂了民俗背后的文化内涵（如泼水 “洗旧迎新”、彩糯象征丰收），还掌握了重彩画打形、上色、揉纸、刷墨的核心技法，理解了高饱和色彩与肌理对节日氛围的烘托作用。创作实践中，大家结合家乡民俗（如庙会、歌圩），用厚宣纸、水粉颜料勾勒节日场景，不少作品通过鲜明色彩与自然肌理，传递出节日的欢乐情感。最后的 “迷你重彩展” 上，大家分享创作思路，既看到了民俗元素的多元表达，也加深了对 “艺术记录生活” 的理解，完整实现了 “认知 — 实践 — 交流” 的学习闭环。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 浓墨重彩的狂欢探索与发现认知与理解实践与体验分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、重彩画观看视频2、民俗节庆的文化意义民俗节庆不仅是热闹的聚会，更承载着民族的文化记忆。春节庙会见证了从祭祀祈福到商贸、娱乐的演变，是人们对美好生活的向往；壮族 “霜降节” 的祭祀、歌舞、傣族泼水节的互祝，传递着民族的情感联结与文化传承，让我们在欢乐中触摸到民族文化的根源。3、矿物颜料的小秘密重彩画所用的矿物颜料，如石青、石绿等，取自天然矿石。它们覆盖力强，且稳定性好，历经千年也不易褪色（敦煌壁画就是例证）。同时，矿物颜料的颗粒质感能为画面增添独特肌理，让重彩画既有厚重的色彩层次，又能呈现出温润的光泽感。4、多民族文化与重彩的碰撞我国多民族的民俗节庆为中彩画提供了丰富素材。壮族 “三月三” 的五彩服饰、彝族火把节的火焰红与夜色黑的对比、蒙古族那达慕大会的草原色彩，都能成为重彩画的灵感来源。重彩画以浓烈色彩融合各民族文化元素，让不同民族的欢乐与风情在画中交织，展现出文化的多元之美。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 本课充分利用高清图像、动态视频等多媒体资源，生动展示袁运生《泼水节 —— 生命的赞歌》、丁绍光《艺术女神》、敦煌壁画重彩片段及傣族泼水节、壮族 “三月三” 民俗场景图等中外民俗主题重彩画与实景的技法与风格（如袁运生高饱和色彩烘托狂欢氛围、丁绍光明度对比传递灵动质感、敦煌壁画矿物颜料的厚重晕染）。通过对比传统与现代重彩作品（如敦煌壁画矿物颜料写实晕染与云南画派揉纸肌理、背面刷墨的创新表达），构建民俗重彩艺术 “传统传承与现代创新” 的对话视角，拓宽审美视野。借助重彩技法（揉纸、刷墨）动态演示视频、家乡民俗生活照片辅助观察，结合厚宣纸、水粉颜料、平头画笔、矿物颜料样品等传统绘画工具，激发学生创作欲，同时引导关注民俗细节与节日情感的关联，培养观察、实践与情感表达相结合的综合艺术素养。
教学反思 优点：本节课以民俗短片导入，激活学生生活经验，有效激发兴趣；通过图像对比与技法视频，多数学生掌握重彩画基础步骤，能完成含节日元素的作品，“家乡民俗分享” 让创作更贴近生活。缺点：对民俗文化深层内涵（如 “泼水寓意洗旧迎新”）解读较浅，学生作品情感传递不足；部分学生揉纸、刷墨操作不当，教师集中指导不够。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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