课件24张PPT。 七年级语文上册（SJ）课件15张PPT。 七年级语文上册（SJ）课件15张PPT。 七年级语文上册（SJ）课件15张PPT。 七年级语文上册（SJ）课件16张PPT。 七年级语文上册（SJ）1 繁 星
【学习目标】
1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心。
2、体会优美的语言。
3、了解修辞的作用。
【重点知识及能力讲解】
散文的语言是形象优美的。作者以细微的观察、丰富的联想和细腻的文笔，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，具有强烈的感染力，体会文章优美的语言中蕴涵的丰富情感是本文的重点。
【难点知识及能力讲解】
修辞手法的恰当运用，能使文章的语言更为形象生动。作者选用了多种修辞手法，从修辞中来体会语言，有一定难度，因此体会修辞的作用是一个难点。
预备训练
1、给加点字注音或据音填字。
纳凉（ ） 静寂（ ） 半明半mèi ( )
shà眼（ ） 摇摇欲zhuì（ ）
2、本文作者 原名 现代 家 家。
课堂达标训练
一、辨字组词
味（ ） 荧（ ） 堕（ ） 篮（ ）
昧（ ） 萤（ ） 坠（ ） 蓝（ ）
二、语段研读
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了，我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们上午这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。着时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗算是腰带。经他这么一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
1、根据文意，解释“半昧”的“昧”：
2、作者感到星星“摇摇欲坠”是因为
3、最能表现“我把他们认得很熟了”的句子是：
4、“母亲的怀里”是一个比喻，比喻的是
5、作者感到“那个巨人在跑”，是因为
6、自己写一个有关星星的比喻句：
课堂提高训练
生命
①夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来转去，骚扰着我。趁它停在台前小憩时，我一伸手抓住了它。我原+想弄死它，但它鼓动着双翅，极力挣扎。我感到一股生命的力量在手中（ ），那样强烈，那样鲜明！这样一只小小的飞蛾，只要我的手稍一用力，它就不会再动了。可是那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我（ ），我忍不住放了它。
②我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中，掉进了一粒香瓜籽，隔了几天，竟然冒出一株小瓜苗。这小小的种子里，包含了怎样一种力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的水泥地上，不屈地向上长，昂然挺立。虽然它仅活了几天，但那一股足以惊天撼地的生命力，令我肃然起敬！
③许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，聆听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的（ ），给我极深的（ ），这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，或是白白地糟蹋它。我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生，就在这一念之间，我必须对自己负责。
④虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
⑤从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
1、根据上下问文的意思，将下列词语准确地填入文中括号内。
跳动 跃动 震撼 震惊
2、第②段划线处是指
3、本文以具体的事物 、 为例，表明了
的感受。
4、第③段加横线句子的含义是：
5、找出文中运用修辞方法的句子，并说说他们的好处。
课堂检测
1、本文是一篇 文，作者 是现代 家， 家。
2、选词填空
①星光在我们的眼里虽然 （A.弱小 B.渺小 C.微小），然而它使我们觉得光明无所不在。
②渐渐的我眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围 （A. 飞窜 B. 飞舞 C. 飞翔）。
③经他这一指点，我 （A. 竟然 B. 居然 C. 果然）看清楚了那个天上的巨人。
3、仿句练习。（可任选一例）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
仿： 是 的，是 的，是 的。
我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。
仿：我望着 ，我仿佛看见 ，我仿佛听见 。
课外强化训练
一、不看课文，完成下面填空。
1、下面是一片菜园，上面是 的蓝天。呈现在我们肉眼里虽然 ，然而他使我们觉得光明 。
2、经他这一番 ，我 看清楚了那个天上的巨人，看那个巨人还在 呢！
二、体会修辞手法的妙处。
1、渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
此句运用了 修辞手法，将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作 ，十分形象富有情趣。
2、海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。
采用了 修辞手法，依次 、 和 的角度描写了海上夜行时，“我”所产生的种种美感。
3、我望着那许多认识的星星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见他们在小声说话。
此句运用 修辞手法，在作者的眼里，天上的星星都有 、有 、有 ，他们走近“我”，同我交谈。
三、阅读下面短文，回答后面问题。
星
巴金
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员 A 的心情，好些人都这样地对蓝空的星群将过话。他们都是人间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头；用 B 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着无数星子，他的眼睛湿润了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨罢。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 C 了。
1、依次填入文中ABC三处最恰当的一组词语是（ ）
A. 哀诉 赞叹 润湿 B. 哀诉 凄切 闪亮
C. 欣喜 凄切 润湿 D. 欣喜 赞叹 闪亮
2、凝望星星，小雇员、老伦蒙和作者的感受相同之处是什么？“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？
3、文章以“星”为题有什么深刻含义？
星象征了 。
4、用线划出你所欣赏的优美的句子，分析其所用的修辞手法及其作用。
1 繁星
预备训练：nà jì 昧 霎 坠
课堂达标训练：一、略 二、1、昏暗 2、海很宽阔，星星也就显得很低，船在开，星星也就给人在动的感觉。 3、“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。着时我忘记了一切。” 4、星的怀里 5、船在动，形象也似乎在动。 6、略
课堂提高训练：1、跃动 震惊 跳动 震撼 2、小香瓜子怎么样阳光没有泥土的地上长出小苗，并顽强活了几天。 3、飞蛾 小香瓜籽 作者热爱生命、热爱人生的真切 4、应珍惜生命，使自己活得有意义、有价值。5.略
课堂检测：略
课外强化训练：一、略 二 1、比喻 萤火虫飞舞 2、排比 触觉 听觉
幻觉 3、拟人 眼睛 嘴巴 思想 三 1、A 2、都感到无上的安慰， 存在着信心和希望 3、痛苦中的安慰，黑暗中的希望，而这安慰和希望是永存的。 4、略
2.冰心诗三首
【学习目标】
1．了解冰心诗歌的特点：丰富的《想象，奇妙的构思，凝练的语言。
2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。
【课前预习】
1．了解作者及其作品。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
冰心的诗以讴歌自然，抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。她在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
2．收集有关母爱的名言。
【活动方案】
活动1：自由朗读这四首诗，随时记录下朗读过程中遇到的问题→提出问题，小组交流→小组合作，互相听读，及时纠正，做到读顺诗句→小组集体朗读
活动2：小组合作，用简洁的语言概括每首诗的主题→由老师任意抽取一名汇报讨论成果（一组汇报时，其他组要注意倾听，及时评价）
活动3：听范读，注意揣摩范读中朗读者是如何体现的诗的情感的（比如：停顿、重音、语速、句调等等）→尝试合作朗诵→全班展示，其他小组评价，选出“最佳朗读小组”。
活动4：背诵这四首诗→当堂检测。
个性调整
课堂随感：
【反馈练习】
1．填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________。课文中的四首诗出自她的诗集《 》。
2．默写。
（1）心中的风雨来了， 。
（2）母亲，倘若你 ， 。
（3）成功的花， ！然而当初她的芽儿，
， 。
（4）嫩绿的芽儿，和青年说：“ ！”淡白的花儿，和青年说：“ ！”深红的果儿，和青年说：“ ！”
3．选出下列诗句中朗读音节停顿错误的一句 （ ）
A．成功的花／人们只惊羡／她现时的明艳 B．然而／当初她的芽儿
C．浸透了／奋斗的泪泉 D．洒遍了牺牲的／血雨
4．选出对《纸船》的赏析不恰当的一项 （???? ?） A．开篇入题，诗人从折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B．第二节，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的
爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法。?
5．冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：
阅读《嫩绿的芽儿》，回答问题。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“奉献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
6．这首诗的三小节之间按内容来看是 关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从 、 到 的生长过程。从诗歌的寓意来看，“果树的生长”比喻 。
7．诗歌的语言要求精炼。这首诗中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三个词形象地进行描绘。
8．这首诗运用象征手法，讴歌了青春的美好。作者用“芽儿”的“嫩绿”象征
，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
9．读了这首小诗以后，思考并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
阅读下面的小诗，回答问题。
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
10．“孤芳自赏”的意思是
11．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则
。
12. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪？
2. 冰心诗三首
【课前预习】1.略 2.例如：（1）母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）（2）全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）（3）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
【反馈练习】1．谢婉莹 文学家 《繁星 春水》 2．（1）我只躲到你的怀里 （2）梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦 （3）人们只惊羡她现时的明艳 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨 （4）发展你自己 贡献你自己 牺牲你自己 3．D 4．B 5．（1）花的价值，要因着果儿而定了。 （2）花儿的价值要由果儿的价值来定，人们劳动的价值，要由成果的价值来定。 6．（1）递进 抽芽 开花 结果 青年的成长 7.色彩 嫩绿 淡白 深红 8.健壮、旺盛和朝气 朴素、纯洁，不追求外表的华丽 丰满、甜蜜 9．奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出贡献和牺牲。 10．比喻自命清高，自我欣赏。 11．作者（或她） 花儿 “墙角的花”不要“孤芳自赏” “天地便小了” 12．这首诗告诉人们，做人不怕做“墙角的花”，就怕缺乏自知之明，孤芳自赏，脱离集体；只有胸襟开阔，虚怀若谷，多做贡献，才能不断进取，开创出无限的“天地”。
3.安恩和奶牛
【学习目标】
1.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。
2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。
3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。
【阅读指南】
1.简介小说特点。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。
肖像（外貌）描写
人物——虚构的（一般情况） 动作描写
自然环境 语言描写
小说 环境 社会环境 神态描写
开端 心理描写
情节 发展 （细节描写 ）
高潮
结局
2.了解写作背景。
【预习作业】
1.给加点字注音。
(1) 羞怯（ ） （2）干瘪（ ） （3）七皱八褶（ ） (4)撂下（ ）
（5）木屐（ ） (6)锃（ ）亮 （7）嶙峋（ ） （8）翩然（ ）
(9) 腼腆( )( ) (10)翕（ ）动 (11)反刍（ ） (12)找茬（ ）
(13)瑕疵（ ）( ) (14)粗粝（ ） （15）锱铢（ ）（ ）必较
（16）踌躇（ ）（ ）不决 （17）小犊（ ）
2.解释下列词语。
（1）端详—— （2）瑕疵——
（3）腼腆—— （4）锱铢必较——
（5）熙来攘往—— （6）踌躇——
（7）瘦骨嶙峋—— （8）死乞白赖——
（9）扬长而去—— （10）刨根究底——
3.填空。
（1）本文体裁 ，作者 ，他是_____（国籍）小说家、诗人，曾经获得过
奖，代表作品有 等。
（2）请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。
。
【课堂教学】
一、情境导入。
二、预习情况反馈。
三、初读课文，整体感知。
1.试用简要的话概括故事内容。
2.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。
第一部分：（ — ） 。
第二部分：（ — ） 。
3.复述故事，体会构思巧妙。
以小组为单位，推选学生复述课文。
四、研读课文第一部分，初步了解人物。
1.第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
2.第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？
3.第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些方面写出安恩的奶牛“是一头好母牛”的？
4.文章第一、二节着力描写安恩的悠闲自得和奶牛的健壮结实有何作用？
5.你觉得安恩和奶牛的关系怎样？
三、研读课文第二部分，深入了解人物。
1.读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
2.对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
3.在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。
4.对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
5.被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小节说说安恩是个怎样的人。
6.小结人物形象和情节特点。
四、概括文章主旨和写法。
1.从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？
2.文章在写法上有何特点呢？
五、学生自主交流从小说中获得的人生启示。
【学法总结】
所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。（摘自《应用写作》月刊1997年第1期《广告与悬念小议》）
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
悬念的构成，主要依靠以下条件：①人物命运中潜伏着危机;②生与死、成功与失败均有可能出现,存在两种命运、两种结局；③发生势均力敌而又必须有结果的冲突；④剧中主要人物的性格、行动能引起观众在感情上的爱憎；⑤观众对未来事态发展的趋势清楚。合乎逻辑的剧情发展和对人物的强烈爱憎，是构成悬念的两个重要元素。
【拓展延伸】
1.试运用本课学到的刻画人物的方法，写一个人物片段，要突出人物的性格特征。
2.课文第二段对于动物观察细腻，描写生动，你能写一段你所熟悉的动物吗？
【课外阅读】
蜜 蜂
丰子恺
①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。
②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。
③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。
④我一边点香烟，一旁观它的乱撞乱叫。我看它每一次攒，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。其意思是想在那里找一个出身的洞。也许不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得向四处乱舞。乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一处地方直撞过去。因此“嗡嗡”“得得”，一直继续到现在。
⑤我看了这模样觉得非常可怜。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！
⑥因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生活的诗趣来。我家祖母年年养蚕。每当蚕宝宝上山的时候，堂前装纸窗以防风。为了一双燕子常要出入，特地在纸窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。这般情景，现在回想了使我何等憧憬?假如我案旁的窗不用玻璃而换了从前的纸窗，我们这蜜蜂总可攒得出去。即使撞两下，也是软软地，没有什么苦痛。求生活在从前容易得多，不但人类社会如此，连虫类社会也如此。
⑦我点着了香烟之后就开始为它谋出路。但这是一件很不容易的事。叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去，它听不懂我的话。用手硬把它捉住了到门外去放，它一定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工作。除非给他开窗；但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。这些笨重的东西不是我一人之力所能除去的。
⑧于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的笨重的东西，好把窗开开，让我们这蜜蜂得到出路。但是同室的人大家不肯，他们说，“我们做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢？”
⑨忽然门里走进一个人来和我说话。为了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。等到我回来的时候，这蜜蜂已不见。不知道是飞去了，被救了，还是撞杀了。 （选自《丰子恺散文》，有删改）
4.联系上下文，说说你从第②段加点的“才”字中读出了什么。
答：
5.结合语境，品味第⑤段中加点“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果
答：
6.细读第⑥段，完成以下任务。
⑴假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把翼稍稍敛住”？请结合语境，描述当时的心理。
答：
⑵联系上下文，说说本段画线处的内容有什么作用。
答：
7．阅读第⑦段，用简洁的语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容易”的几点原因。
答：
8．从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但在情感的表达上有什么不同？请说说你的看法。
3、《安恩和奶牛》学案参考答案
【预习作业】
1.（1）qiè（2）biě（3）zhě（4）liào（5）jī（6）zèng（7）lín xún（8）piān
（9）miǎn tiǎn（10）xī（11）chú（12）chá（13）xiá cī（15）zī zhū
(16)chóu chú (17)dú
2.（1）仔细看。（2）瑕，玉上的斑点；疵，小毛病。指人的小过失或事物的缺点。
（3）害羞。（4）很少的钱也一定要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小。
(5)形容人来人往，非常热闹拥挤。（6）犹豫不决。
(7)形容人或动物消瘦露骨。(8)指为了达到目的，没完没了地纠缠。
(9)扬长而去：大模大样地离开。 (10)刨根究底：比喻追究底细。
3.（1）小说 约翰尼斯·延森 丹麦 诺贝尔文学奖 代表作有《漫长的旅途》等。
（2）心地善良的安恩养着一头健壮的奶牛，虽然她并不富有，但是因为这头奶牛太孤独，她就把它带到集市上来，让它跟同类相聚，散散心。虽然好多人想用大价钱来买她的牛，但都被他拒绝了。
【课外阅读】
4.“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。
5.加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。
6.⑴我（燕了）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。⑵回忆了充满诗趣的幼年生活，表现那时人与生灵的温情，反衬现代人对生灵的冷漠，表达作者对过去那份温馨的留恋，隐含着作者对现代物质文明弊端的批判。
7．一是蜜蜂不懂“我”的劝告；二是怕蜜蜂误会“我”捉它放生的举动；三是“我”不能凭一已之力开窗放蜜蜂出去。
8．画线句写出了“我”心中对蜜蜂命运的牵挂，更能体现“我”对生灵的爱惜、怜悯（爱护、关爱、同情等）。/从前文写“我”一直想替蜜蜂谋出路，到最后这两句交待救蜜蜂的无果而终和”我“对蜜蜂生死未卜的担忧，暗含了“我”对人生错失的缺撼和生命的无常、无奈的感叹。如果删去画线句，就没有这样的表达效果。
4. 古代寓言二则
第一课时
【学习目标】
1． 熟读、背诵《郑人买履》，理解大意。
2． 掌握重要的词语意思，会翻译关键句子
3． 明白《郑人买履》蕴含的道理：迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
【重点难点】
1. 掌握重要的词语意思，会翻译关键句子
2. 明白《郑人买履》蕴含的道理：迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
【自主导学】
1. 《郑人买履》选自 ，作者 ， （朝代）人，法家学派的主要代表人物。
2. 给加点的字注音。
买履（ ） 自度其足（ ） 吾忘持度（ ） 遂不得履（ ）
3. 解释加点的字。
买履 至之市
而置之其坐 而忘操之
吾忘持度 自度其足
反归取之 及反
遂不得履 宁信度，无自信也
4.填空
①郑人有欲买履者， ， 。
②及反，市罢， 。
③人曰：“ ” 曰：“ ”
5.用现代汉语翻译下面句子。
①郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
②已得履，乃曰：“吾忘持度。”
6. 简洁概括课文内容。
【自主合作探究】
7. 《郑人买履》中那个“买履者”是一个什么样的形象？这则寓言是怎样刻画这一形象的？
8. 《郑人买履》中的买履人的可笑之处是什么？
【反馈检测】
9. 阅读文章完成下面各题。(20分)
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。 及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”
（1） 翻译下列句子。(9分)
①至之市，而忘操之。
②及反，市罢，遂不得履。
③宁信度，无自信也。
（2）解释下列“之”的意思，并按要求归类。（6分）
①而置之其坐 ② 至之市，
③而忘操之 ④何不试之以足
A做代词，代物的： B做动词用的：
最能体现郑人愚蠢的一句话是 （2分）
（4）这则寓言故事包含了什么道理？ （3分）
10.阅读下文，完成各题。
杀驼破瓮
昔有一人，先瓮①中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出。既不得出②，其人以为忧。有一老人来语③之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头④，自能出之。”即采⑤其语，以刀斩头。既杀驼，而复破瓮，如此痴人为世人所笑。
注释①瓮（wèng）：一种口小腹大的陶制盛器。
②既不得出：头缩不出来。
③语（yù）：告诉。
④斩头：指斩骆驼的头。
⑤采：采纳。
⑴在下面的句子中加一个逗号。
如此痴人为世人所笑。
⑵解释加点的词语。
骆驼入头瓮中食谷
而复破瓮
有一老人来语之曰
⑶翻译句子。
汝莫愁，吾教汝出。
⑷说说你读了这则寓言后的收获。
第二课时
【学习目标】
1. 熟读、背诵《刻舟求剑》，理解大意。
2.掌握重要的词语意思，会翻译关键句子。
3. 明白《刻舟求剑》蕴含的道理：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
【重点难点】
1．掌握重要的词语意思，会翻译关键句子。
2. 明白《刻舟求剑》蕴含的道理：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。
【自主导学】
11.《刻舟求剑》这则寓言出自 编者是
12.给加点的字注音。
涉江 （ ） 其剑自舟中坠于水（ ）
不亦惑乎（ ） 遽契其舟 （ ） （ ）
13. 解释加点的字词。
楚人有涉江者 其剑自舟中坠于水
遽契其舟 遽契其舟
舟止 是吾剑之所从坠
求剑若此 不亦惑乎
14.翻译下列句子。
①遽契其舟。
②是吾剑之所从坠。
③求剑若此，不亦惑乎？
15. 用自己的话说说《刻舟求剑》讲了一个什么故事。
【自主合作探究】
16.你觉得《刻舟求剑》中掉宝剑的人愚蠢之处在哪里？
17.《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
18.你能写出这则寓言故事的寓意吗？
【反馈检测】(20分)
19. 读句子，回答问题。(8分)
（1）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。(4分)
（这个郑人自己去集市上买鞋，却先要量好自己的尺码。这个“多此一举”的行为反映了什么？）
（2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？(4分)
（这个刻舟求剑的楚人“惑”的原因是什么？这给我们怎样的启示？）
20.．课文中的郑人和楚人的言行都十分可笑，请按要求默写出有关句子。(4分)
（1）郑人最可笑的“言”：
（2）楚人最可笑的“行”：
21. 这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，你准备告诫他如何做事情。(4分)
22. 寓言，就是把深刻的道理寄托在浅显的故事中。我国古代的寓言故事还有很多，你还知道哪些寓言故事，比一比，看谁写得多。(4分)
4 古代寓言二则
1．《韩非子》 韩非 战国
2． lǚ duó dù suì
3．鞋 到…去 同“座”座位 拿，携带 量好的尺码
量长短（动词） 同“返”返回 到，等到 终于 不
4.①先自度其足，而置之其坐。②市罢，遂不得履。
5.①有个郑国人，想去买双鞋，先自己量好脚，把量好的尺码放在自己的座位上。
②已经拿到了鞋子，（才发现忘记带尺码）就对卖鞋的人说
6. 写一个要买鞋的郑国人因为忘记了带量好的尺寸，结果没有买到鞋的故事，从而说明做事情迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的道理。
7. 买履者是一个十分死板、固执而又愚蠢的人。文章通过人物的动作和语言勾画了买履者相信量好的尺寸，不相信自己脚的愚态。
8. 只相信量好的尺码，不相信自己的脚。
9.（1）等到他到了集市上，却忘了拿自己量好的尺码。
等到这个郑人回到集市上，集市已经散了，终于没有买到鞋。
我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。
（2）①指量好的尺码 ②到……去 ③指量好的尺码 ④指鞋A:①③④B:②
（3）宁信度，无自信也。
（4）说明书本上的东西不一定可靠，根据现实的需要大胆地试，才是解决问题最有效的办法。
10.⑴如此痴人，世人所笑。
⑵①吃②又③代养驼之人
⑶你不要忧愁，我告诉你使骆驼出来的方法。
⑷遇事要多动脑筋想一想，找出解决问题的最好方法。
11.《吕氏春秋》 吕不韦
12. shè zhuì huò jù qì
13. 渡江 掉 立即，匆忙 雕刻 停止 这儿 像这样 糊涂
14.①急忙在船边上刻下记号 ②这儿是我的剑掉下去的地方 ③像这样找剑，不是很糊涂吗？
15..文章写一个渡江的楚人不小心剑掉入河中，却在江边根据刻在船上的记号找剑，结果一无所获的事情。告诫人们：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会达到预期的结果。
16.不动脑子，不知道船和剑的关系是一动一静，把两者都看成静的事物了。
（4）讽刺了那些墨守成规，不顾客观事物发展变化的人，说明了要用发展的变化的眼光来看问题的辩证观点。
17.“刻舟”是把十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。
18.讽刺了那些墨守成规，不顾客观事物发展变化的人，说明了要用发展的变化的眼光来看问题的辩证观点。
19.（1）反映他思想僵化，宁可信“度”而不信自己的脚。
（2）原因是他不知道船和剑的关系是一动一静，而把两者都看成静的了。启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。
20.（1）宁信度，无自信也。（2）从其所契者入水求之。
21.两人都思想僵化，不懂得实事求是的道理。因此，事情就做不成：郑人买不到鞋，楚人找不到剑。只有遵循事物发展的客观规律，不墨守成规，才能把事情做好。
22. 如：画蛇添足，叶公好龙，守株待兔，滥竽充数等。
5 为你打开一扇门
第一课时
【学习目标】
1、体会课文丰富优美的语言。
2、体会文学作品中的真实情感，提高修养，丰富情感。
【重点知识及能力讲解】
体会文学作品的真实情感，明白阅读优秀文学作品，理解亲近文学在增长知识、提高修养、丰富感情等方面所起的巨大作用。从而激起学生对文学的浓厚兴趣，打开文学这扇神奇的大门。
【难点知识及能力讲解】
本文的语言美在词汇富有清新之美，句式灵活多变而富错落之美，同一词语在不同语境中表达不同的意思，而同一意思又用不同的语句来表达。
预备练习
1、文学常识
本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。
2、读拼音写汉字或给汉字注音
诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕
真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益
跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）
3、补全成语
移 化 开 大笑 情不自
喜 哀 五 十 危言 听
课堂达标训练
1、解释下列词语在文中的含义。
1）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影。
2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
前一个“世界”指
后一个“世界”指
2、在空格处填写恰当的标点符号，
①在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字□文学。
②我曾经写过一段文字，题目是□致文学□□
③如果你真实□真诚□如果你是……情不自禁的感叹。
课堂提高训练
语段研读
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的（）幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪占（）……
你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。你把时间 在薄薄的书页之中，让读者的思想无（ ）无束地漫游岁月达到长河，尽地 两岸变化无穷的风光。你是现实的 ，是梦想的 ，是平凡的客观天地和斑（）的理想世界奇异的 。
据拼音写字。
（ ）wéi幕 热泪占jīn（ ） 无jū无束（ ） 斑lán（ ）
2、选择恰当的词语填入文段横线上。
供选择的词语：折光、凝聚、漫游、交汇、观赏、回声
3、语段中反复出现的“你”是指 ，这里运用了 修辞。
4、研读语段，说说语段是从哪个角度来赞美文学的。
。
▲课堂检测
1、听写词语
广袤 瞬间 热泪占襟 裨益 跌宕
2、判断下列词语书写的正误，有错误的在括号内加以订正
崇山俊岭（ ） 拔动心弦（ ） 深沉肃穆（ ）
无拘无束（ ） 潜移默化（ ） 千恣百态（ ）
3、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。
▲课外强化训练
阅读诗歌《青春时节》：
当生命走到青春时节
真不想再往前走了
我们是多么留恋
这份魅力和纯洁
可是不能呵
前面是鸥鸟的召唤
身后是涌浪般的脚步
和那不能再重复一遍的岁月
时光那么无情
青春注定要和我们诀别
时光可也有意呵
毕竟给了我们
璀璨的韵华和炽热的血液
我们对时光
该说些什么呢
是尤怨
还是感激
1、请结合诗的语境，补全以下诗句，使语句上下连贯、流畅。
山中最美的，是盛开的鲜花； 最美的，是 。
2、给加点词注音
魅力（ ） 璀璨（ ） 炽热（ ）
3、“真不想再往前走了”是因为青春 ，“可是不能呵”又是因为青春 。
4、汪国真的这首诗是想启示我们：
第二课时
【学习目标】
1、初步感知散文“形散而神不散”的特点。
2、体会丰富优美的语言。
3、学会课文中的拟人手法和对话方式。
【重点知识及能力讲解】
丰富优美的语言，是本文的一大特点。体会这个特点应是重要的能力。
【难点知识及能力讲解】
理解课文中的拟人手法和对话方式，引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学，描绘文学的手法。作者 把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力。
预备练习
1、解释下列词语及加点字的意思
①诠释—— ②憧憬——
③跌宕—— ④广袤——
⑤真谛—— ⑥危言耸听——
2、在空格处填写恰当的量词
一 神奇的大门 一 精彩的文字
一 激动人心的喜剧 一 忠实的朋友
课堂达标训练
1、指出下列各句的修辞手法
①你是广袤的大地土地，你是辽阔的天空。 （ ）
②面对那些把你当作追名逐利的敲门砖，你会把门关得很紧。（ ）
③你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交汇。 （ ）
2、选择恰当的词语填空。
1、 文学， 优秀的文学作品，是一个文明人 知识， 修养， 情感的极为重要的途径。（增长、丰富、亲近，提高）
2、不管是 的，还是 的，不管是 ，还是 的，你都能有声有色的展现。（深沉肃穆、精微细致、缤纷热烈、壮阔雄奇）
3、仿照第2句写一个长句：
不管是 ，还是 ，不管是 ，还是 ，都 。
课堂提高训练
1、指出下列加点词在文中的含义：
①为你打开一扇门。
②为别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉醉。
③只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。
④文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
2、阅读语段回答问题
回到教室，我得意的拿出那本《骄傲的小燕子》小人书，故意在我的同桌面前晃来晃去，后来干脆大声读起来，故事很简单，一只骄傲的小燕子，为是显示自己的口齿伶俐，非要同池塘边上的一只小青蛙比赛数数。结果呢，小燕子“一、二、三…”还没数到十，小青蛙已经“两五、两五”地数完一百了。书虽然很薄，但这是我的荣誉，我的骄傲，偏过头向身旁的小胖子：“你看不看？”
⑴解释文中加点的词语
骄傲① 骄傲②
⑵联系上下文说说此段为什么要简述《骄傲的小燕子》的故事情节
⑶找出文中表现“我”得奖后的动作、神情的语句，说说“我”此时是 心理活动。
课堂检测
（一）文学常识
1、本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。
2、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。
（二）根据词义填上相应词语
1、故意说吓人的话使听的人吃惊 （ ）
2、真实的描写 （ ）
3、比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃 （ ）
4、人的思想、性格和习惯受其他方面的感染而不知不觉地起了变化 （ ）
课外强化训练
1、读拼音写汉字或给汉字注音
诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕
真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益
跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）
2、纠正错别字
千恣百态（ ） 情不止禁（ ） 拔动心弦（ ）
崇山俊岭（ ） 刘览事物（ ） 追名遂利（ ）
3、语段分析
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。如果对文学一无所知，就想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
① 有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
这里的“高智商”是指
“野蛮”在这里是指
② 这不是危言耸听。
“这”是指
③ 这已经成为很多人的共识。“这”具体指
④明确表明了作者激励青少年读者走近文学大门不是最终目的，其真意在于：
。
⑤.这段文字中反复运用的修辞手法是 。
⑥文中划线句中加点的三个词语能不能调换顺序？为什么？
参考答案：
5为你打开一扇门
第一课时：
预备训练：1、赵丽宏 文学的大门 2、略 3、潜 默，怀，禁，怒 乐，光 色， 耸。
课堂达标训练：1、1）指可代表同一类型的具体细微的人或事；2）自然界和人类社会一切事物的总和，领域。 2、 ： “ ” 。 、 ，
课堂提高训练：1、略。 2、略。 3、文学 4、从文学反映社会生活的丰富性货物文学内容的时间性两个角度。
课堂检测：1、略 2、俊（峻） 恣（姿） 3、读者 文学 拟人 给人以亲切感，增强了文章的感染力。
课外强化训练：1、略 2、略 3、美丽、纯洁 短暂 4、要珍惜青春美好时光。
第二课时：
预备训练：略
课堂达标训练：略
课堂提高训练：1、①文学之门 ②麻木，对文学不感兴趣 ③人类文化知识④最生动的再现 2、（1）自以为了不起，看不起别人 自豪 （2）以“小燕子”暗喻“我”，表明骄傲没有好处 （3）“得意的……”“故意……”“大声读起来” 得意 骄傲。
课堂检测：略
课外强化训练：1、略 2、恣（姿） 止（自） 拔（拨） 俊（峻） 刘（浏）遂（逐）3、①拥有硕士、博士等高学位，不读文学作品 ②一个从不读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人” ③亲近文学……的途径 ④ ⑤排比 ⑥不能。因为前者是后者的基础，后者是前者的进一步提高。
课件26张PPT。导入新课讲授新课课堂小结当堂检测一 繁星导入新课仰望满天繁星，你的内心是怎样的感受？说说看！导入新课讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课 巴金，现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。1904年生于四川成都。建国后曾担任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》，《激流三部曲》《火》；中篇小说，《憩园》《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。讲授新课 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，让他的民主思想得到进一步的发展。1927年1月15日，他去法国学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间。巴金撰写《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。讲授新课纳凉（ ） 模糊（ ）
半明半昧（ ) 霎眼( )
摇摇欲坠( )nàmómèishàzhuì给下面红色字注音。讲授新课初读课文 整体感知讲授新课 1.快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？ 三次。时间顺序。讲授新课从前忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的 三年前静寂的夜，一片菜园星群密布的蓝天 星光在我们的肉眼里虽然微小······它们常常在和我谈话一样 如今深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对霎······睡在母亲的怀里了 密密麻麻的繁星家乡南京 海上 2.再读课文，说出作者三次看繁星是在何时、何地。请同学们找出三次看星的情景和感受。讲授新课 3.文中所述三次看星的情景和感受有所不同，讨论一下，为什么会不相同。 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。讲授新课 4.作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感？讲授新课 从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第一次：从前在家乡观星天的情景和感受。讲授新课好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。第二次：三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。讲授新课 我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。第三次：如今在海上望星星的感受。讲授新课精读课文 细节感知讲授新课 找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。讲授新课 “渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。” 将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分形象生动，富有情趣。比喻讲授新课 “我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如盟其情，产生无穷的遐想。拟人讲授新课 “海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。排比讲授新课领会一些词语在语言环境中的意义和作用。 1.星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处不在。为什么星光虽小，光明却无处不在呢？ 因为作者当时很年轻，充满了幻想，充满了朝气，所在他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。 2.我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。为什么要用“觉得”两个字？ 作者自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。讲授新课 3.看，那个巨人还在跑呢！“看”、“跑”、“呢”分别有什么作用？ 一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意。
一个“跑”字，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，流露了作者涌动的激情。
一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。讲授新课课堂小结 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美得享受。文章由实到虚，虚实结合，并运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，让我们真真切切的看到巴金笔下那动人的繁星。当堂检测在作者看来，满天的繁星像什么？“它们常常在和我谈话一样”，请你猜想一下作者会与满天繁星谈些什么呢？
你曾经有过和星星对话的经历吗？如果有，那会是什么呢？说说看。
谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面的最新知识，再在课外找资料，最后通过观察星星的实践活动，交流各自的体会。谢谢指导课件44张PPT。导入新课讲授新课课堂小结当堂检测二 冰心诗三首导入新课《成功的花》
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文集》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。她的诗艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。讲授新课一、给下列划线的字注音。
鸟巢（ ） 叠（ ）着
惊羡（ ） 明艳（ ）
二、填空。
本文选自诗集《 》 ，作者 原名 ， （地名）人，现代 、 、 、 。cháodiéxiànyàn繁星 春水冰心谢婉莹福建长乐散文家小说家诗人儿童文学作家母亲讲授新课 《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了”母亲“的博大无边、伟大无私。讲授新课初读课文 整体感知讲授新课母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里; 第一节：以物起兴，以鸟为喻，歌颂母亲是儿女们躲避自然界风雨的港湾。讲授新课心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。第二节：以风雨为喻，歌颂母亲是“我”心中的庇护伞。讲授新课精读课文 细节感知讲授新课母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。“心中的风雨来了”,“风雨”指什么?指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。讲授新课母亲呵!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。你能分析“躲”的含义吗？诗人巧妙地借助前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。“躲”字表现了诗人寻求母亲保护的心态，同时也讴歌了母爱的博大无边，表达了诗人对母亲的无限依恋之情。《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？ 主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。 课堂小结纸船讲授新课 1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号游船赴美国留学。这首诗是诗人在向大洋彼岸进发的海轮上颠簸了10天，于27日创作的。诗人第一次出门远行，该诗字里行间饱含着对母亲的深切思念。讲授新课初读课文 整体感知讲授新课我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。 第一节：“我”叠纸船，抛纸船。诗人把纸船“从舟上抛下在海里”是想以此传达对母亲的思念之情。有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 讲授新课第二节：写所抛纸船的不同去向。结尾一句，写抛纸船是诗人寄托思念的唯一方式，只有这样才能充分表达那种刻骨铭心的思念之情。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 讲授新课第三节：诗人思念至极，展开想象，纸船漂不到母亲的身边，就进入母亲的梦中吧！最后一句点明题旨，这也是全诗最为精彩的一句。讲授新课精读课文 细节感知我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。 讲授新课讲授新课理解“从不肯”“总是”“一只一只”的含义。 “从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出远门才有此举动，而是对母亲的依恋之情由来已久，一直就很强烈；“一只一只”点出叠纸船的数量之多，表明诗人对母亲的思念极深。有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 课堂小结 精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，暗示读者，纸船飘过大海到母亲身边实际上不可能，给人一种悲哀的情绪。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 讲授新课 后两句点明题旨，感情达到高潮，令人怅然不已。这是全诗最为精彩的一笔。 讲授新课想一想：为什么除了爱还有悲哀？ 一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。 讲授新课 诗人这种借纸船寄情思的写作方法是什么？用纸船做题有什么好处？托物寄情 作者借纸船这一形象，表明游子对母亲的思念之情。纸船象征着漂泊无依的孤独，象征思念祖国思念母亲的一颗心，也象征了诗人纯洁、美好的心愿。讲授新课体会诗句所蕴含的思想感情： 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶它无端入梦。/这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山/求他载着她的爱和悲哀归去。 这几句诗表达女儿对母亲深情的爱，表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼唤母亲，但愿母亲想到女儿离家后的心情。 讲授新课叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？ 诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。讲授新课 读《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？这些词语有：
从不肯妄弃 仍是不灰心
总希望 至爱的女儿
含着泪叠 ……讲授新课 请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？ 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的海轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。讲授新课谈谈《母亲》、《纸船》两首诗的区别。 《母亲》是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重于母爱的付出。
《纸船》是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认同和理解。 这两首诗一般人都认为主要是赞美“母亲”的，结合诗人的写作时代，你们想想有没有其它的理解呢？可以理解为游子对故土或者祖国的依恋等。拓展延伸嫩绿的芽儿讲授新课初读课文 整体感知讲授新课嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！” 第一节：“芽儿”的“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高，使自己成长。讲授新课淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”第二节：“花儿”的“淡白”不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注入旺盛的活力。讲授新课深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”第三节：“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽，又如青年要甘于牺牲，为社会创造巨大业绩，使人生更加辉煌。讲授新课精读课文 细节感知讲授新课?“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？ ????“芽儿，花儿，果儿”说的话能不能互换？ 这三节诗之间按内容来看是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。“芽儿”“花儿”“果儿”说的话不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。课堂小结朗读诗歌，思考： 读完这首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗？ 《嫩绿的芽儿》讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。当堂检测《嫩绿的芽儿》运用 手法，用“芽儿”的嫩绿象征 ，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。健壮、旺盛和朝气象征朴素、纯洁，不追求外表的华丽丰硕、甜蜜和美丽拓展延伸 仿照课文写短文，借助一定的形象来抒情，表达
自己对父母的爱。
参考题目：
妈妈（爸爸），我想对您说
妈妈（爸爸），假如我变成了 。谢谢指导课件26张PPT。导入新课讲授新课课堂小结当堂检测三 安恩和奶牛导入新课 你觉得这个画中的妇人和奶牛会发生怎样的故事呢？说说看。讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖，代表作《漫长的旅途》等。
他从小学起，就迷恋读书。在哥本哈根大学学医期间在一份周刊上发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品。此后，他成为一名职业作家。约翰尼斯?延森讲授新课小说的三要素：
人物—小说中塑造的人物形象。
情节—小说中叙述的故事。
环境—小说中人物活动的场景。（自然环境和社会环境，重点是社会环境） (语言、行动、外貌、神态、心理描写）(开端、发展、高潮、结局）(自然环境和社会环境，重点是社会环境）讲授新课 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，展示人物的思想情感和性格特征，从而广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。讲授新课五种人物描写方法：
语言描写
行动描写
外貌描写
神态描写
心理描写语言描写：指对人物对话和独白的描写。
语言描写的作用：反映人物思想；揭示人物性格；塑造人物形象。 讲授新课 biē zh? liào
干瘪 七皱八褶 撂下
jī zèng xī
木屐 锃亮 翕动
chá xiá cī dú
找茬 瑕 疵 小犊
zī zhū chóu chú
锱 铢必较 踌 躇不决讲授新课腼腆：
旁若无人：
瘦骨嶙峋：
熙来攘往：
锱铢必较：
扬长而去：
刨根问底：因怕生或害羞而神情不自然。好像旁边没有人，形容态度自然或高傲。形容人十分瘦。熙熙攘攘。形容人来人往，非常热闹。形容对很少的钱都计较。大模大样地离开。比喻追究底细。讲授新课初读课文 整体感知讲授新课 快速朗读课文，本文按照情节的发展可以分为两个部分，请说说该如何划分？各讲了什么内容？第一部分
第二部分（1—2）描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。（3—19）写集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情的真相。讲授新课根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。 例：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。 外貌和神态描写。安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，安静从容的老太太。讲授新课 第二小节主要是对牛的描写，从中可以看出是一头怎样的牛？从哪些语句中又能看出安恩是个怎样的人呢？ 是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”、“噌”，还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾得很好，跟牛很亲近。讲授新课根据课文概括安恩的种种不合常理的行为。1、她牵着那条孤独的奶牛悄悄地站在一边 。
2、她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞着。
3、她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来
的音乐声。
4、她的周围一片嘈杂喧嚣，然而她却站在那里晒着太
阳，打着她的毛袜，哦，真是旁若无人，安闲得很。讲授新课精读课文 细节感知讲授新课 你理解安恩最后的举动吗？她到底是一个什么样的人？请你结合一点内容谈谈。讲授新课 样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白，七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。
脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面上却抹了油擦得锃亮。 ——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。衣着、外貌讲授新课她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。 ——联系后文，就可以明白她“悄悄地站在一边”大概不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动阐释着她的善良。神态、动作讲授新课她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。 ——干活时动作娴熟与优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。神态、动作讲授新课 老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。 ——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶，刻画其善良、慈爱与朴实。神态、动作讲授新课 “不！”坚定不移地拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。
“这头牲口是不卖的。”再度坚持。
“这头奶牛太孤单了，”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。 既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”语言讲授新课 ——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近一下自己的同类。至此，前面所有的“不”都有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。课堂小结 安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。把对生命的尊重做到极致当堂检测 以“我对安恩说”为题，写一段话，表
达你学习这篇文章的感受。
拓展延伸 近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。谢谢指导课件43张PPT。导入新课讲授新课课堂小结当堂检测四 古代寓言二则《韩非子》郑人买履讲授新课导入新课猜一猜：
稀奇古怪两只船,
没有桨来没有帆,
白天载人四处走,
晚上横卧在床前。 讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课1、吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。讲授新课 寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。
（简言之：通过短小的故事，表达深刻的道理）
如：自相矛盾，守株待兔，亡羊补牢……寓言讲授新课初读课文 整体感知讲授新课 郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置
之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃
曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市
罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”lǚ duódùsuìnìngdù讲授新课结合注释，口头翻译。讲授新课 郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，
而置之其坐。鞋子↑量长短↑↓代词，他的，指郑人的想表承接，就、然后↓量好的尺码。↑代词，他的，指郑人的坐 同“座”，座位↑讲授新课通假字：是文言文中常见的一种现象。主要是由于书写或传抄者笔误，或为图省事有意写了笔画较少的音同、音近或形似的别字，后人沿用下来，就成了通假字。讲授新课 至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。”
反归取之。 到---去集市却拿量好的尺寸拿量好的尺寸拿到↓量好的尺寸↓↑↑↓↓↓↓↑同“返”，返回→讲授新课讲授新课 及 反，市 罢，
遂 不 得 履。等到结束终于同“返”返回↓↓→↓讲授新课 人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”代词，鞋子量好的尺码不↓↓↑译文： 有个 郑国人，想去买鞋子，事先量了自己的脚，把量好的 尺寸放在自己的座位上。到了 前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到鞋子，（才发现忘了带尺寸）就对卖鞋子的的人说；"我忘了带尺寸。"就返回家拿尺寸。等到他又返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。有人问：“为 什么不用脚试一试鞋的大小呢？”她回答说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。”讲授新课郑人的形象：死板，固执而又愚蠢的人。说明的道理：做事要从实际出发，不可生搬硬套。
如果迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。课堂小结寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，墨守成规，因循守旧的人。现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。课堂小结《吕氏春秋》刻舟求剑讲授新课 上节课，我们学习了《郑人买履》明白了我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。这节课我们来学习另外一篇寓言《刻舟求剑》，看看这篇寓言告诉了我们什么。新课导入讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课 《韩非子》法家的重要著作，全书五十五篇，大部分为韩非自著。
韩非,战国末期思想家、政治家，哲学家。是当时思想家荀子的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家学说，成为法家的主要代表人物。他的著作后人称《韩非子》。 讲授新课初读课文 整体感知讲授新课讲授新课 楚人有涉江者，其剑自舟中坠
于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之
所从坠。”舟止，从其所契者入水
求之。舟已行矣，而剑不行。求
剑若此，不亦惑乎！shè qì huò jù yǐruò 讲授新课刻舟求剑
楚人/有涉江者，其剑/自舟中/坠于水。遽/契其舟，曰：“是/吾剑/之所从坠。”舟止，从/其所契者/入水求之。舟/已行矣，而/剑不行。求剑/若此，不亦惑乎？ 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！ 刻舟求剑渡水jù立即从糊涂qì雕刻那他的这儿助词，不译雕刻记号的地方到讲授新课译文： 有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。” 船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船已经前近了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？讲授新课“是吾剑之所从坠。”楚人：
不慌不忙
十分自信讲授新课楚人形象：不知变通，固守成规。说明的道理：说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。课堂小结寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？
在揭示寓意的方法上有何不同？课堂小结共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。写法评析： 《郑人买履》通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。
《刻舟求剑》通过对比、反问揭示其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。课堂小结课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得： 世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。课堂小结找找通假字1、先自度其足，而置之其坐。“坐”同“座”。座位。2、反归取之。
及反，市罢。“反”同”返”，返回。课堂小结归纳总结度一、动词，量长短。
二、名词，量好的尺码。1、先自度其足。
2、吾忘持度。
3、宁信度，无自信也。量长短量好的尺码量好的尺码课堂小结而一、连词，表承接。“就”“然后”。
二、连词，表转折。“却” “但是”。1、先自度其足，而置之其坐。
2、至之市，而忘操之。
3、舟已行矣，而剑不行。连词，表承接。“然后”“就”连词，表转折。“却”连词，表转折。“但是”课堂小结之一、代词。代人，代物。“他”（他们）、“它”（它们 ）
二、动词，到……去
三、助词，不译。1、而置之其坐。
2、至之市，而忘操之。
3、反归取之。
3、何不试之以足。
4、是吾剑之所从坠。
５、从其所契者入水求之。代词， “它”。指量好的尺寸。动词，到……去代词，它。指量好的尺寸代词，代物。指鞋子。助词，不译。代词，代物，指剑。代词，量好的尺寸。课堂小结其一、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”
二、三人称代词，相当于“他、她、它（们）的。”
三、指示代词，相当于“那”“那个”1、先自度其足，而置之其坐。
2、其剑自舟中坠于水。
3、遽契其舟。
4、从其所契者入水求之。代词，自己的。代词，他的指示代词，那个，具体指船边上代词，他其剑自舟中坠于水。
遽契其舟
是吾剑之所从坠。
从其所契者入水求之。
求剑若此，不亦惑乎！ 请用现代汉语解释下列句子。当堂检测1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？
2、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？
3 、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？ 再读课文、讨论问题当堂检测当堂检测1.熟背并默写两则寓言。
2.完成课后练习。
3.预习并背诵《古诗词三首》。课后思考：谢谢指导课件28张PPT。导入新课讲授新课课堂小结当堂检测五 为你打开一扇门导入新课植物之门导入新课动物之门导入新课宇宙之门讲授新课预习课文 相关介绍讲授新课赵丽宏，散文家、诗人 ，1951 年生于上海。现为上海市作家协会副主席。著有散文集、诗集、报告文学集等 40 余部。讲授新课浏（ ）览 无聊（ ）
徘（ ）徊( ) 诠（ ）释
憧（ ）憬（ ） 凝（ ）聚
裨（ ）益 潜（ ）移默化
硕（ ）士 广袤（ ）
帷（ ）幕zxxkliúliáopáihuáiquánchōngjǐngníngbìqiánshuòmàowéi讲授新课千姿百态：
潜移默化：
危言耸听：
缩影：
憧憬：
诠释：
心声：形容姿态多种多样，各不相同。指人的思想、性格和习惯，因受到各种因素德尔影响，无形中起了变化。故意说吓人的话使听的人吃惊。指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。向往。说明，解释。诠，详尽解释、阐明。发自内心的声音；心里话。讲授新课初读课文 整体感知讲授新课快速朗读课文，思考课文主要说了什么？文中所描述的门是一扇怎样的门？讲授新课1.议论大门（1—2），由门谈起，引入话题。
2.初识大门（3—4），议论打开文学之门的重要意义。
3.打开大门（5），激励人们走进文学之门。讲授新课(1)作者为谁打开一扇什么门?
(2)为什么要打开这扇门？
(3)怎样才能打开这扇门？作者为青少年 打开了一扇文学之门初读课文，思考：讲授新课想一想：为什么要打开这扇门？ 因为文学把我们引进了辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。讲授新课想一想：怎样才能打开这扇门？ 只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。讲授新课以“门”为喻，说明存在许多未知领域。
打开各个求知领域的条件。
由无数门引出文学之门。
打开文学之门的重要性。
激励人们走进文学之门。梳理思路讲授新课精读课文 细节感知讲授新课1.找出本段的中心句。
2.试着给本段划分层次。
3.同学们读过的作品也不少，本段中哪句话给你留下的印象最深，试着结合读过的作品具体说说。精读第四自然段：讲授新课如何理解“高智商的野蛮人”？虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。质疑探讨：讲授新课 美点追踪：在我们的生活中，美的事物很多，我们应该去寻找美发现美。这篇课文很美，下面就请大家睁开你的慧眼说说本文你认为最美的地方！讲授新课思想美语言美（激发青少年对文学的热爱，增加知识，丰富感情，提高修养，文明人，“高智商的野蛮人”，等等）（课文的语言精美，极富感染力。修辞手法：比喻、排比，举例说明，并强调修辞手法的作用：比喻生动形象，排比增强气势。）讲授新课文题美结构美（板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切， 其中，“你”是指青少年读者，拉近了与读者的距离文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。）（文开头是如何引入这个话题的？——议论，可称之为“议论大门”，之后是初识大门，然后打开大门）议论大门板书设计初识大门打开大门为你打开一扇门思想美语言美文题美结构美打开求知的大门，观赏美妙的风景。课堂小结说说下面的句子各用了什么修辞手法。
1、……缩影……心声……风俗画……风景线……结晶
2、阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。
3、阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。欣赏语言美当堂检测（排比 比喻）（排比）（排比）当堂检测说说你心目中的文学（用比喻的修辞手法） 文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。??
文学是一杯茶，假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣。
文学是 ， 。 拓展延伸你最喜欢的文学作品是什么？你最喜欢的作家是谁？ 拓展延伸拓展延伸名著推荐与阅读：《汤姆.索亚历险记》
《西游记》
《钢铁是怎样炼成的》
《水浒传》
《格列佛游记》
《朝花夕拾》谢谢指导一 繁 星
【学习目标】
1．反复诵读，感受作者热爱大自然的思想感情，引导学生感受并热爱大自然的美。
2．理解作者看繁星的感受。
3．品析文章优美的语言。(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，你们有没有看星的经历呢？看来，星星、星空备受我们青睐。那么，你们是在什么情况下看星的呢？你们产生了怎样的遐想呢？我们来交流一下感受。今天，我们一起学习《繁星》，看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。
二、自主预习
1．走近作者
巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘。1927年写成了处女作中篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中，遭到了残酷的迫害。1978年底，在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他曾获得多项国际荣誉，曾任中国作协主席、全国文联副主席。
2．了解背景
这篇文章选自巴金的《巴金选集》。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论。在轮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3．读准字音
纳凉(nà) 静寂(jì) 悬着(xuán)
霎眼(shà) 模糊(mó) 梦幻(huàn)
萤火虫(yíng) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)
4．解释词语。
纳凉：乘凉。
半明半昧：模模糊糊，一会儿明亮一会儿昏暗。
霎眼：眨眼。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
梦幻：梦境。
5．初步阅读课文后思考问题。
全文是按照什么顺序来写的？紧紧围绕什么来展开描写？抒发了作者怎样的情感？
明确：时间顺序。紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想、想象和美的享受。
三、合作探究
(一)整体感知
1．在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：
时间
地点
感受
第一次
从前
庭院
甜蜜 温馨
第二次
三年前
菜园
亲密 投机
第三次
有一夜
海上
惬意 信赖
2.作者写“从前”“三年前”所见繁星有什么作用？
明确：首先，作者表明对繁星的喜爱是一贯的；其次，也是作者观察渐深，认识渐丰的体现。“从前”在家乡，看到的是密密麻麻的星；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认得一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”“把它们认得很熟了”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢”。作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐渐细微深切。总而言之，写“从前”“三年前”所见的群星，起到了烘托作用。
(二)品味语言
作者为了把自己仰望星天的感受表现得淋漓尽致，运用了多种修辞手法，试体会下面这些语句的精妙之处并加以分析。
1．渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
明确：将“我”眼睛模糊时所见的无数星星“摇摇欲坠”的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，运用比喻，十分生动形象，富有情趣。
2．我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
明确：运用拟人的修辞手法，在“我”的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。
3．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
明确：运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
四、板书设计
繁
星第一部分(1)：从前在家乡，最爱看繁星——
甜蜜、温馨
第二部分(2)：在南京读书时，观星如交友——
亲密、投机
第三部分(3、4)：海上观繁星睡在星空下——
惬意、信赖
指看巨人跑——
童趣、激情热追爱求自光然明
五、课外拓展
阅读下面“感动中国”给巴金的颁奖词，结合本文内容，谈谈你的感悟。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
明确：巴金老人在他的作品中以书纸为苍穹、以笔墨铺星图，告诉人们不要停止逐星的脚步，只有不停追逐，我们脚下的土地才有渐趋充实洁净的可能，我们心中的那颗光明之星才会升起。这是属于巴金的浪漫，更是一种对生命的热忱。
二 冰心诗三首
第一课时
【学习目标】
1．理解诗歌的内涵。(重点)
2．比较两首诗歌的异同。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗像一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的三首小诗。
二、自主预习
1．走近作者
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。五四运动爆发以后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题进行小说创作。1923年燕京大学毕业，赴美留学。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星 春水》等。她的诗文笔隽逸，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。
《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出爱的赞歌，她赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心创作的永恒主题。
2．朗读诗歌，注意重点字音。
鸟巢(cháo) 叠成(dié) 妄弃(wàng)
抛下(pāo) 惊羡(xiàn) 倘若(tǎng)
惊讶(yà) 浸透(jìn) 沾在船头(zhān)
3．解释词语。
倘若：如果，表示假设。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
无端：没有来由地；无缘无故地。
万水千山：很多的山和水，形容路途遥远险阻。
惊羡：惊讶，羡慕。
明艳：鲜明艳丽；明丽。
牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。
嫩绿：像刚长出的树叶那样的颜色。
贡献：拿出物资、力量、经验等献给国家或公众；对国家或公众所做的有益的事。
灰心：(因遇到困难、失败等)意志消沉。
三、合作探究
(一)学习《母亲》
1．《母亲》中“天上的风雨”和“心中的风雨”中的“风雨”分别指什么？
明确：“天上的风雨”中的“风雨”指自然界的风雨，“心中的风雨”中的“风雨”指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。
2．《母亲》中“我只躲到你的怀里”中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：表达了对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖、伟大。
3．《母亲》一诗主要运用了哪些修辞手法？
明确：对比的修辞手法，例如用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到它的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比；拟人的修辞手法，把鸟当作人来写，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。
4．《母亲》一诗表达了什么主题？
明确：表达了母爱博大无边、伟大无穷的主题。
(二)学习《纸船》
1．《纸船》一诗中“从不肯”“总是”有什么深意？
明确：表明作者对母亲思念很深，且这种思念由来已久。
2．诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？
明确：诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想抛进海里的纸船能载着她对母亲的一颗爱心漂到母亲的怀抱中。
3．纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心地“叠着”？
明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独、忧伤的唯一方式。
4．《纸船》一诗中诗人叠纸船这一行为意味着什么？
明确：诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱得无比深厚。
5．叠纸船为什么“含着泪”，为什么“悲哀”？
明确：因为作者与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，所以“含着泪”“悲哀”。
6．《纸船》一诗中第三节运用了什么艺术手法？在诗中有什么作用？
明确：想象。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。
7．《纸船》一诗中的“纸船”象征着什么？
明确：纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
8．《纸船》一诗用“纸船”做标题有什么好处？
明确：诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的情感。
(三)比较异同
《母亲》和《纸船》在内容和形式上有什么相同点和不同点？
明确：(1)内容上：都抒发对母亲的爱戴之情。前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。(2)形式上：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
四、板书设计
母亲： 温暖 宽广
纸船： 思念 母亲
五、课外拓展
用一句话概括下面这段话的主要内容，不超过12个字。
5月13日是一年一度的母亲节。在众多的洋节中，母亲节恐怕是最容易为国人接受的了，但对于情感较为含蓄内敛的我们来说，好像还缺乏一种勇气去表达。
给社区空巢老妈妈送去“儿女卡”；为特殊家庭母亲送上特殊祝福；“送爱心鸡汤”母亲节前倾情起航；小朋友给“地球妈妈”送环保手帕。
然而表达是必要的。也许是一束鲜花，也许是一盆洗脚水，也许是回家陪母亲吃顿饭、聊聊家常，甚至电话中一声亲切的问候，无论什么形式，换来的肯定都是母亲的欣慰与感动。
为人儿女者，请常怀一颗感恩之心，做个孝顺父母的好儿女，避免“子欲养而亲不待”的遗憾。让我们在父母有生之年，用我们的孝心，给他们送上一份快乐和一份幸福！
________________________________________________________________________
示例：感恩母亲，让爱永传递。(概括要注意扣住语段中“感恩母亲”这一中心，还要注意“不超过12个字”的限制)
第二课时
【学习目标】
1．从《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。
2．品味诗歌所蕴含的深刻哲理。(重点)
3．体会通过生动的形象表达深刻哲理的方法及“冰心体”诗歌的特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功的美丽光环，却很少有人注意到成功背后付出的艰辛。当一个成功的人站在你的面前时，你会羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二、自主预习
《嫩绿的芽儿》中主要运用了哪些修辞手法？
明确：主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
三、合作探究
(一)学习《嫩绿的芽儿》
1．找出《嫩绿的芽儿》中描写芽、花、果色彩的词语，这样的色彩，分别体现了什么特征？
明确：嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气；淡白：蕴含着朴素、纯洁和不追求外表的华丽；深红：象征丰硕、甜蜜、美丽。
2．《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？为什么？
明确：不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出“花儿”，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，正如青年要以自己的青春年华为社会注入旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
3．你能品味出《嫩绿的芽儿》中蕴含的哲理吗？
明确：《嫩绿的芽儿》讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。
(二)写法探究
课文所选三首小诗，各有特色，请分小组讨论：三首小诗各有什么写作特色？这些特色又是如何体现出来的？
明确：《母亲》：①运用呼告的修辞开篇，“母亲呵！”使人备感亲切和温馨；②运用比兴的手法，将自己比作鸟儿，创造出母爱的浓浓氛围，抒发了母爱的伟大。
《纸船》：选材新颖，视角独特。小诗巧用象征手法，以象征物——纸船作为“中介”，贯穿全诗。这洁白的纸船，轻盈、飞动，如美丽、敏捷的海燕，象征着出国远行独自在大海上漂泊无依的诗人，也象征着诗人思恋母亲思念故乡的骚动的心，象征着诗人纯洁、美好、梦幻的心愿。情真意切，让人动容。
《嫩绿的芽儿》：构思巧妙，层次明晰。诗歌以芽儿的成长过程——芽→花→果，暗喻人成长的三个阶段，结构简单而不简陋，诗歌的构思让人有赏心悦目之感。
四、板书设计
题目
意象
写法
寄寓情理
《母亲》
鸟儿
直抒胸臆
依恋母亲
《纸船》
纸船
托物抒情
感恩、回报、思念
《嫩绿的芽儿》
芽儿、
花儿、
果儿
借物寓理
青年人要发展、
贡献、牺牲
五、课外拓展
阅读《嫩绿的芽儿》，设想一个小女孩正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，它们会对她讲些什么呢？(200字左右)
答案示例：微风中一个小女孩在凝视那些娇小娇嫩的芽儿、花儿、果儿，它们会不由自主地说：“嗨，诗一样的女孩儿，在看什么呢，我们没有谁可以比得上您心灵的纯洁和细腻，更美的还有您眉宇之间的这一丝淡淡的青涩。人世间只有清纯才会让人感觉到什么最可爱，什么最清新，什么最优雅，什么最美。小小花苞就是女孩儿最美的那一点点青涩。
三 安恩和奶牛
第一课时
【学习目标】
1．能用简洁的语言概括故事内容。
2．把握生动传神的人物形象描写方法及人物性格特点。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908—1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现的美洲大陆，具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选入丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。
二、自主预习
1．走近作者
约翰尼斯·延森(1873—1950)，丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文学奖，代表作品有《漫长的旅途》等。
2．朗读课文，读准字音。
羞怯(qiè) 干瘪(biě) 木屐(jī)
锃亮(zèng) 撂下(liào) 嶙峋(lín xún)
翩然(piān) 翕动(xī) 腼腆(miǎn tiǎn)
反刍(chú) 找茬(chá) 瑕疵(xiá cī)
粗粝(lì) 锱铢(zī zhū) 磨蹭(cèng)
小犊(dú) 窘迫(jiǒng) 踌躇(chóu chú)
挑剔(tī) 肥硕(shuò) 半晌(shǎng)
嘈杂(cáo) 卸货(xiè) 七皱八褶(zhě)
3．解释重点词语。
锱铢必较：很少的钱也一定要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小，很小的事也要计较。
踌躇：犹豫的样子。
腼腆：形容很羞涩。
翕动：这里指嘴唇一张一合地动。
锃亮：闪亮。
惶惑：不安，迷惑。
嘈杂：声音杂乱扰人，喧闹。
粗粝：粗糙。
瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。
熙来攘往：形容人来人往，非常热闹拥挤。
反刍：偶蹄类的某些动物(牛、羊和骆驼等)把粗粗咀嚼后咽下去的食物从胃中逆呕回口中重新咀嚼，再咽下。通称倒嚼。
死乞白赖：指为了达到目的，没完没了地纠缠。
扬长而去：大模大样地离开。
刨根究底：比喻追究底细。
4．初读课文，解决下面的问题。
文章讲述了一个较有悬念的故事，你能用自己的话来复述故事情节吗？
明确：一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。
三、合作探究
(一)理清情节脉络
课文中老太太几次拒绝卖牛？买主的态度有什么不同？老太太的态度又是如何变化的？想一想，为什么会这样？
明确：老太太三次拒绝卖奶牛。同样的事件作者却写得不同，顾客的表现不同得到的礼遇也是不同的。对待前者老太太是谦恭，对待后者老太太简直可以说是傲慢地拒绝了。对第一个买主：“谦恭”，因为其对牛很喜欢，“端详”“摸”等，问话也是有礼貌的。对第二个买主：“不屑地斜视”，写出其无礼和大大咧咧的形象。“喂，这头母牛多少钱？”显然从开始的一个“喂”字以及“敲”“匆匆摸”等，我们可以知道这个屠夫与第一个买家是不同的。对第三个买主：“摇摇头”，因为其很想买，“死乞白赖地纠缠”。
(二)分析人物形象
在你眼中，安恩是一个怎样的老人？结合文中的具体描写来回答。
明确：(1)衣着、外貌：样式老掉牙却很干净的旧衣服，带着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，颜色褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了但皮面却擦得锃亮的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的头发。——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕、十分俭朴，但她在意生活细节，是一位勤劳且有做人尊严的老人。
(2)动作、神态：“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。”——干活时动作娴熟优美，可见她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。
“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。周围一片嘈杂喧闹……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”——闲适悠然地置身于喧嚣中，于嘈杂中享受生活的乐趣。
“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。
“她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。”——真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。
(3)语言：“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。这朴素至极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。
小结：安恩是一位勤劳、能干、朴实、善良、仁慈、有爱心的老妇人。
四、板书设计
安恩和奶牛初识贫困、简朴、整洁
瘦弱、勤快、安闲
再识善良、爱怜奶牛
善解人意、不贪图利益
五、课外拓展
100多年前，约翰尼斯·延森以日德兰半岛北部故乡风光、人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工写成短篇故事集《希默兰的故事》，《安恩和奶牛》是其中最出色的短篇小说。安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。那么，现在的我们，除了为这位平凡老人的高贵人性所感动之外，从她身上还能读出一些别的东西吗？
参考示例：安恩并不富有，但对生活有着自己的理解，她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”，坚持不卖奶牛，是因为她把奶牛视为与自己平等的生命。她生活俭朴，老牛相伴，闲适安然，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。她在简朴的生活中得到了平凡的快乐，她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。
第二课时
【学习目标】
1．体会小说情节巧妙的设计。(重点)
2．把握本文的主旨。(难点)
3．学习本文的写作技巧。
【教学过程】
一、新课导入
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐共处。这一堂课，让我们继续穿越时空，走进一百年前的丹麦小镇希默兰，一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。
二、自主预习
在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗？
明确：安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者；对所有的买主，她拒绝的态度都很鲜明；最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。
三、合作探究
(一)情节设计
1．安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚，这样的考虑合理吗？
明确：“物以类聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待动物，她认为自己唯一的奶牛孤单，无奈之下想出这个办法，这是一位农家老奶奶的智慧，是一种积极的生活态度。
2．小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反应？
明确：这样结尾，留下了想象的空间。也许有人会恍然大悟，对安恩的做法表示理解，甚至称赞她的智慧；也许有生意人仍然不理解，因为每个养牛人也要生存，何况安恩并不富裕；也许有人会想到安恩的仁爱如同天使，他们会敬仰这样一位老奶奶；也许会引发一些人的思考……
(二)探究主题
一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。
讨论、明确：安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当作生活中的伙伴，甚至当成和自己平等的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
(三)写作技巧
1．明暗两线，并行结构。本文有两条线索，安恩拒绝出售奶牛是明线，而奶牛自始至终的孤独则是暗线，正是因为这一点，安恩的行为才会遭到众人的误解，情节才会跌宕起伏。
2．形象描写，栩栩如生。文章运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手法。第一自然段主要用了外貌和神态描写，叙写了安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味、沉静、安详的老太太。除此，第一自然段中还有对周围环境的描写，意在反衬安恩的沉静和安详。第二自然段主要是对牛的描写，从中可看出这是头年老、美丽、健壮结实、甘于奉献的好牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等，写出了安恩的态度是从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。对于最后一个买牛人所提出的疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。的确，就此而言，安恩真是个善解人意的人。
3．层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。故事简单，但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。文章直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引人深思。
四、板书设计
安恩和奶牛
安恩——淡泊、坦然的人
奶牛——平凡、温顺的动物人性美体现在
对一切动物的关爱
五、课外拓展
安恩回到家后依然过着清苦而平淡的生活，奶牛日渐衰老，将要死去。这时屠夫又出现了，提出买奶牛的请求。请你设想一下二人对话的情景，续写一个结局。
解析：文中的安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。文章表达了人与动物应该和谐相处的深刻主题。续写结局，既要发挥想象，又不能脱离原文作者的写作主题。
答案示例：“你的奶牛就要死了，现在你卖给我，还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧！”屠夫说。
“它不卖的。”安恩平静地说。
“你仔细考虑考虑，否则你会后悔的。”屠夫感到不可思议，又进行劝说。
“它不卖的，你不会明白的，你走吧。”安恩依旧平静地说。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后离去了。
奶牛最终死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
四 古代寓言二则
第一课时
【学习目标】
1．初步了解寓言这种文学形式。
2．学习一些常用文言实词及虚词。(重点)
3．把握两则寓言的主要内容。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
社会在发展，时代在变革。可是，却总有一些时代的落伍者跟不上社会潮流，造成自己处于受窘的地位。落伍者们的可悲在于：他们往往自我感觉不错，却就是跟不上趟。古代的那个买履的“郑人”、另一个刻舟求剑的“楚人”就是这类人的典型代表。正所谓“旁观者清”，品读了《郑人买履》和《刻舟求剑》之后，你也许能领悟些如何在瞬息万变的大千世界里生存的道理。下面，请同学们打开课文《古代寓言二则》。
二、自主预习
1．资料助读
(1)《郑人买履》选自《韩非子·外储说左上》，作者韩非子。韩非子(约前280—前233)即韩非，我国战国末期思想家、哲学家，法家的主要代表人物。韩非继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称作《韩非子》，现存55篇。
(2)《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》，《吕氏春秋》亦称《吕览》，是战国末秦相吕不韦组织编写的论文集。
2．写作背景
两千多年前的春秋战国时期，当时那些有思想有见识的文人，为了宣传自己的理论，阐释自己的观点，或者为了更好地劝谏当朝统治者，实现自己的政治抱负，常常通过在自己的文章中借用民间口头创作的小故事或者编写一些小故事的方式来叙事说理。这些故事短小精悍、有很强的讽喻性，同时又生动形象，人们喜闻乐见，后来就发展成为文学创作中的一种体裁——寓言。在先秦诸子百家的著作中，有不少寓言保存下来。如在《孟子》《庄子》《韩非子》以及《吕氏春秋》《战国策》等书中，就运用了不少当时流行的寓言故事。这些寓言突出了哲理性和对事理的说服力。其中有不少作品，在后世被传为警句、格言。本文所选的两则寓言，便是在当时这种大背景下产生的，是为阐明自己的见解或政治主张而作的。
3．朗读课文，掌握字音。
买履(lǚ) 自度(duó) 涉江(shè)
遽(jù) 坠于水(zhuì) 契其舟(qì)
吾忘持度(dù) 遂不得履(suì) 宁信度(nìng)
三、合作探究
(一)把握重点词语
1．词语的特殊用法
特殊用法
词语
原句
分析
通假字
坐
置之其坐
同“座”，座位
反
反归取之
同“返”，返回
古今
异义
市
至之市
古义：集市；今义：城市
求
求剑若此
古义：寻找；今义：请求、要求
是
是吾剑之所从坠
古义：指示代词，这，这儿；今义：判断动词
契
遽契其舟
古义：用刀刻；今义：契约
一词
多义
之
至之市
动词，到……去
入水求之
代词，它，指剑
是吾剑之所从坠
结构助词，不译
度
先自度其足
动词，量长短
吾忘持度
名词，指量好的尺码
者
楚人有涉江者
代词，……的人
从其所契者入水求之
代词，……的地方
而
而置之其坐
表顺接
舟已行矣，而剑不行
表转折，却
2.把握文言句式
①郑人有欲买履者(定语后置，有个想要买鞋子的郑国人)
②试之以足(介宾短语后置，以足试之)
③无自信也(宾语前置，信自，相信自己)
④楚人有涉江者(定语后置，有个渡江的楚国人)
(二)学习《郑人买履》
1．《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象？
明确：《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执又愚蠢的人。
2．朗读课文过程中，我们能感受到“郑人”怎样的心情与神情？路人问话时会流露出怎样的语气？
明确：发现自己“忘持度”时，郑人内心会充满懊恼之情；回答别人时，会表现出执迷不悟的神气。路人问话时会流露出疑惑的语气。
3．《郑人买履》开头“郑人有欲买履者”，在有的教材版本中选用的是“郑人有且置履者”。两句话的意思是否一致？为什么？
明确：“欲”可解释为“想要”，“且”可解释为“将要”；“买”与“置”意思相近。这两句话整体意思基本一致，只是个别字不一样。
(三)学习《刻舟求剑》
1．“刻舟求剑”的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？
明确：将“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈进行对比，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。(想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述)
2．楚人“惑”的原因是什么？这给我们怎样的启示？
明确：原因是他不知道船和剑的状态是一动一静，而把两者都看成静的了。这启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。
(四)比较阅读
两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，请举出例子说明。
明确：两人都思想僵化，不懂得实事求是的道理。因此，事情就做不成：郑人买不到鞋，楚人找不到剑。(联系实际举例，可以举死搬教条，硬套框框，而不顾客观实际的人，也可举一味凭主观想象做事，无视变化了的客观实际的人。)
四、板书设计
《郑人买履》
过程：自度足→忘持度→归取之→不得履
《刻舟求剑》
过程：剑坠于水→遽契其舟→入水求之
五、课外拓展
如果你想热心帮助郑人，请你给他一个忠告。
示例：郑人啊，你买鞋想到量尺码，这没错。但是不能脱离实际，把尺码当作买鞋的唯一依据啊。以后做事要从实际出发，要灵活变通。认识来自实践，方法源自实践。
第二课时
【学习目标】
1．理解寓言的特点。
2．探究寓言的寓意。(重点)
3．学习课文通过言行刻画人物形象的写作手法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
寓言往往蕴含着深刻的道理。本课“郑人买履”“刻舟求剑”这两篇寓言故事寥寥数语，情节极其简单，却极富哲理性，让人百读不厌。
本课的两篇寓言的寓意分别是什么呢？让我们一起走进文本。
二、自主预习
课文中的“郑人”和“楚人”的言行都十分荒谬可笑，请默写出体现他们可笑言行的句子。
明确：郑人：宁信度，无自信也。楚人：从其所契者入水求之。
三、合作探究
(一)主题归纳
大家一定听过许多寓言故事，这是你们的文学启蒙，也是人生启蒙。它们是一个个分明的故事，生动、活泼，而当它们转身走开时，却突然变成了一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。请概括两则寓言的寓意。
明确：(1)《郑人买履》：这篇寓言以简洁生动的语言，通过一个愚蠢的郑人“欲买履”而“度其足”，“至之市”又“忘操之”，终因“及反”“市罢”而“不得履”的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的行为，让人们在诙谐幽默的氛围中明白了做事不能过分拘泥形式，要注重实际，不能墨守成规的道理。
(2)《刻舟求剑》：舟是动的，而坠入水中的剑不会随舟一起前游。寓言中的楚人不知道船和剑的状态是一动一静，而把两者都看成静的了。这说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。该故事让人们在捧腹大笑之际，明白了情况变了，处理事情的办法也要跟着变，才能取得好效果的道理，启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。
(二)写法探究
《郑人买履》中作者是怎样刻画那个买履者的形象的？
明确：(1)刻画买履者的动作表现他的死板、愚蠢。文章在交代了故事的起因之后，用“忘”“反”“取”等动词，勾画了买履者宁可相信量好的尺寸，也不相信自己脚的愚态。
(2)用典型的语言表现他的固执。当别人问他“何不试之以足”时，他“宁信度，无自信也”的回答令人啼笑皆非。
(3)用可笑的结局进行嘲讽。“市罢，遂不得履”一句讽刺了死搬教条者徒劳无获的结局。
(三)认识寓言特点
读了这两则寓言后，请说说你对寓言的认识。什么是寓言？有什么特点？
明确：“寓”即寄物，“言”即讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。
四、板书设计
郑人买履————刻舟求剑
从实际出发，让事实说话
五、课外拓展
阅读下面的寓言故事，回答下面问题。
狐狸和葡萄
饥饿的狐狸越过果树的墙头，看到了成串成串的熟透了的葡萄。狐狸的视线一落到葡萄上，眼睛和牙齿都发亮了。多汁的葡萄在阳光照射下亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎样也挨不近抓不着，眼睛瞅得见，可牙齿咬不着。
狐狸白费了一个钟头劲，只好走了。它愤愤地说道：“算了，这些葡萄看上去挺好，实际上都没有成熟！它们没有一个不是酸的！我又何必叫牙齿酸得咯咯地发响呢？”
1．文中运用对比的手法，很形象地刻画了狐狸“吃不到葡萄反说葡萄酸”的心理。请说说文中用了几处对比？
2．寓言故事讽刺了哪一类人？
答案：1.两处对比。枝头成熟诱人的葡萄和狐狸吃不到葡萄反说葡萄因没有成熟而发酸形成鲜明的对比；狐狸刚看到葡萄时垂涎欲滴的样子和吃不到葡萄时说不想吃葡萄形成对比。2.达不到目的反而自欺欺人的人。
五 为你打开一扇门
第一课时
【学习目标】
1．认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。
2．理解课文的结构特点。
3．理清文章的脉络，把握文章的主要内容。(重点)
4．学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。
二、自主预习
1．走近作者
赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。
2．了解背景
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序言的节录。文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。
3．关于体裁
序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称“跋”，也叫作“后序”。二者体例略同，因此合称“序跋文”。
4．朗读课文，读准字音。
无聊(liáo) 诠释(quán) 缩影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5．解释词语。
浏览：大略地看。
无聊：由于清闲而烦闷；由于没有意义而使人讨厌。
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
缩影：指可以代表同一类型特征的具体而微的人或事物。
风俗画：用当时社会风俗以及日常生活做题材的绘画。
憧憬：向往。
千姿百态：形容姿态多种多样。
潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
五光十色：比喻色彩鲜艳，花样繁多。
6．初读课文，给课文划分段落层次，并概括大意。
明确：第一部分(1～2)：由门谈起，引入话题。
第二部分(3～4)：论述打开文学之门的重要意义。
第三部分(5)：激励人们走进文学的大门。
三、合作探究
(一)理解题目
课文题目运用了什么修辞手法？有什么含义？
明确：题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，运用了比喻的修辞手法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望；“打开”指拉开，使门洞开；“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。总体来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此进入文学殿堂，尽情领略文学这一领域的无限风光。
(二)分析结构
本文层次清楚，前后照应，请结合标题说说课文的结构特点。
明确：“为你打开一扇门”这个题目新颖、别致、生动形象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。课文第一、二自然段由“门”谈起，用深入浅出的语言描绘门内的新奇美妙。第三、四自然段阐述文学的特征、内涵、功能和魅力，使青少年对文学的重要性有一个初步的了解，并激起青少年对文学的浓厚兴趣。最后一个自然段鼓励他们去打开这扇门。这样，在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
(三)探究写法
1．文章是如何巧设悬念，引人入胜的？
明确：文章开头由“门”引入话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一个疑问——哪来那么多的门，为什么这些门都关闭着？由此激发起读者强烈的好奇心。紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人第二个疑问——世界上有哪些未知的领域，都是什么？这激起读者探究的欲望，然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明的对比，给人第三个疑问——二者所产生的感受和结果竟会截然相反，这是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈愿望。这种层层设疑、巧设悬念的技法，可谓妙笔生花。
2．文章的中心句是哪一句？请找出来。
明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
3．细读中心句，结合前文，说说作者是如何阐述文学与现代人的发展之间的关系的。
明确：作者先从反面阐述，指出对文学一无所知的人，不管他的学位有多高，“也只能是一个‘高智商的野蛮人’”，道出了对文学一无所知的人的本质特征。然后从正面说明了文学与每个现代人的切身联系及其巨大作用，为青少年的发展指明了方向。
四、板书设计
门——文学之门
议论大门 → 初识大门 → 打开大门
↓ ↓ ↓
由门 打开文学 鼓励人们走
谈起 之门的意义 进文学的大门
五、课外拓展
请在下边的横线上填上适当的句子，表达自己真实的想法。
①我想叩开文学之门，因为它可以使我________________________________________________________________________。
②我想叩开________________之门，因为它可以使我________________。
答案示例：①成为文明人 ②科学 掌握科学知识，造福人类
第二课时
【学习目标】
1．感受第二人称的表达效果。
2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。
二、自主预习
作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处？
明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析语言
1．本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇文章生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。
明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。
(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。
2．本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？
明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表现了作者怎样的情感？
明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。
四、板书设计
词汇丰富多彩
抽象的概念人格化
亲切的语气
真挚的情感文学的魅力
五、课外拓展
文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。
明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识；《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。
课件11张PPT。 七年级语文上册（SJ）课件27张PPT。 七年级语文上册（SJ）
