苏教版八年级上册第2单元第9课《古代诗词四首》教案

九 古代诗词四首
第一课时《春望》《泊秦淮》
【学习目标】
1．理解诗人的爱国情怀。
2．欣赏诗的艺术特色。
3．对名句的深入理解。
【学习重难点】
1．欣赏诗的艺术特色。
2．对名句的深入理解。
【教学过程】
一、新课导入
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达得愈强烈，愈是令人感动。这节课我们就来学习两首爱国诗篇。
二、自主预习
1．走近作者。
杜甫(712－770)，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐大诗人，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
杜牧(803－852)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
簪(zān)　　　浑(hún)　　　夜泊(bó)
3．阅读课文，思考问题。
(1)《春望》是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
(2)《泊秦淮》一诗中真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？
明确：真正“不知亡国恨”的是醉生梦死的统治者。全诗表达了诗人忧国忧民的思想感情。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)《春望》的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？
明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
(2)《泊秦淮》一诗写了在内忧外患的情形下，统治者还有时间、有心情听曲子，可见他们是一群怎样的人？作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？
明确：沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死、灯红酒绿的生活的人。感慨、鄙视、忧伤、悲愤。
(二)深层探究
(1)请你对《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”作简要评价。
明确：寄情于物，运用拟人、对偶的修辞手法，通过花和鸟来写春天，花因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而伤心，表达了诗人对国事的感伤。
(2)“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，其奥妙在哪里？
明确：写出了因消息隔绝久盼音讯不至的迫切心情，这是人人心中都有的想法，很自然的使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
(3)《泊秦淮》首句两个“笼”字用得好在哪里？
明确：两个“笼”字，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，渲染了悲凉的气氛，勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象，写出了水边夜色的迷蒙冷寂，寄托了诗人的忧愁和感伤。
(4)《泊秦淮》这首诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么？
明确：作者的真实用意是讥讽只顾贪图个人享乐而不顾国家安危的晚唐统治者，商女唱什么歌曲，主要取决于座中点歌、听歌的人，真正“不知亡国恨”的，是这帮有权势的人。他们不以国事为怀，每天聚集在酒楼中欣赏靡靡之音，寻欢作乐，这是在走南朝亡国的老路。因此我们认为作者表面上是斥责歌女，其实矛头是指向高层。
(三)写法探究
(1)诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？
明确：“国”是指都城，即长安——政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着是人烟稀少才让草木丛生的吗？
(2)《泊秦淮》的末句写《后庭花》，这是什么艺术手法？
明确：借古讽今，表达了诗人对世道人心的忧患意识。
四、课外拓展
你能写出两句与爱国有关的诗句吗？
示例：①捐躯赴国难，视死忽如归。(曹植《白马篇》)
②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
第二课时　十一月四日风雨大作　过零丁洋
【学习目标】
1．理解诗人的爱国情怀。
2．欣赏诗的艺术特色。
3．体会关键诗句的含义。
【学习重难点】
1．欣赏诗的艺术特色。
2．体会关键诗句的含义。
【教学过程】
一、新课导入
这节课我们继续学习两首爱国主义诗篇。领略一下陆游和文天祥的爱国情感。
二、自主预习
1．走近作者。
陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，汉族，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋爱国诗人，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
文天祥，字宋瑞，吉州吉水(今属江西)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚过程中，虽经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
夜阑(lán)　　　戍轮台(shù)
3．理解词义。
僵卧：躺着不动。描绘出年老体弱、多病的诗人形象。
汗青：指史册。古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。
4．阅读课文，思考问题。
(1)诗人陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将二者联系起来的？
明确：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来。二者之间本来并无必然的联系，但因为实现祖国统一是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场突如其来的暴风雨触动了他的情思。那窗外呼啸的风声，噼啪的雨声，在他听来就好像当年战场上铁骑奔突之声。若不是作者曾在战场搏杀过，若不是作者怀有强烈的爱国热忱，是不可能写出如此具有感染力的诗句的。
(2)《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”应如何理解？
明确：作者用“风飘絮”来比喻无可挽回的败局，用“雨打萍”来比喻自己的政治生涯。这句话以形象的比喻描写国家与个人的命运。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)《十一月四日风雨大作》表达了诗人怎样的思想感情？
明确：表达了诗人为收复失地，统一祖国而献身的强烈愿望。也饱含壮志难酬的痛切愁思。
(2)“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了诗人什么样的情怀？
明确：表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
(二)深层探究
(1)“夜阑卧听风吹雨”既是眼前现实情境的描绘，又象征了什么？
明确：象征南宋王朝风雨飘摇的命运。
(2)“惶恐”和“零丁”有双层含义，请说说有哪两层含义。
明确：一是指两个地名，二是指境况的险恶和境遇的孤苦。
(三)写法探究
(1)《十一月四日风雨大作》前两句运用了什么写法？说明了什么？
明确：运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“卫国戍边”的壮志形成鲜明对比，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。
(2)对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。
明确：这一句采用直抒胸臆的方式，表明了诗人以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
四、板书设计
　　　　 十一月四日风雨大作
　　　　　　
现实处境
精神状态　　　　 夜阑听雨
铁马冰河
　　 　　　　　 　　
思　　寄志于梦　 　梦
　　 ↓　　　　 　　　↓
冷落悲哀　　　　乐观豪放
　　　　 　过零丁洋
　
　 回顾平生——辛苦遭逢
　　 ↓
　 局势分析——山河破碎、身世浮沉
惶恐、零丁
　　 ↓
　 命运选择——留取丹心
　 ↓
　 视死如归、高风亮节
五、课外拓展
结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
示例：人难免一死，为了祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古。如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，也不愿屈服，表现了我们民族的英雄气概。
六、教学反思
教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。 但古诗与现代语言习惯有较大的差异，学生理解起来还是有些困难。