苏教版八年级上册第三单元第13课《人琴俱亡》教案

十三　人琴俱亡
【学习目标】
1．理解常见实词和虚词的含义。
2．理解主题，感悟深厚的兄弟情谊。
3．学习运用简洁的语言刻画人物形象的写法。
【学习重难点】
1．理解主题，感悟深厚的兄弟情谊。(重点)
2．学习运用简洁的语言刻画人物形象的写法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
钟子期死后，俞伯牙抱着琴，到子期坟前弹奏完一曲，把心爱的琴摔碎在子期坟前，终生不再操琴。一代琴师就这样为知音逝去而沉寂了。高山流水从此成为知音之情的千古佳话。
今天的《人琴俱亡》堪称是与高山流水异曲同工的姐妹篇，它讲的同样是一对知音的故事，只不过这对知音是一对兄弟，他们就是王羲之的两个儿子。让我们一起去看看他们的感人故事吧！
二、自主预习
1．走近作者。
刘义庆(403－444)，彭城人，南朝文学家。《宋书·宗室传》说他“爱好文义”，“招聚文学之士，近远必至”。主要著作《世说新语》。《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
病笃(dǔ)　　　　　　索舆(yú)
弦既不调(tiáo) 恸(tòng)绝良久
3．理解词义。
实词：
①笃：(病)重。 ②索：要。 ③舆：轿子。
④径：直；一直。 ⑤素：向来，一向。 ⑥卒：死。
虚词：
①而：表承接，不译。②了：完全。③既：已经。
④俱：全，都。⑤因：于是。⑥良：很。
4．阅读课文，思考问题。
请简要概括文章两段文字的内容。
明确：
第一部分(第1段)，写子猷奔丧。先交代兄弟二人皆病重，子敬先死。由于很久没有子敬的消息，子猷推断弟弟已经不在人世，于是急忙去奔丧。
第二部分(第2段)，写子猷恸绝。子猷以自己独特的方式来哀悼弟弟。由于不胜其哀，“月余亦卒”。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)用简洁的语言概括文中的两件事。
明确：①两人同时得病，子敬先亡。②子猷奔丧，睹物思人伤心过度，不久去世。
(2)为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时“了不悲”，去奔丧一路也没哭？
明确：①自知自己将不久人世，他日必将九泉之下见面。②不是不悲，只是强自抑制。
(3)子猷后来为何又“恸绝良久”，是什么触动了他的哀思？这又说明了什么？
明确：睹物思人，触景伤怀。手足情深。
(4)子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？
明确：既写出实际情况，又包含了“人琴俱亡”的凄凉，反映了王子猷极度悲伤的心绪。
(二)深层探究
子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪儿？
明确：独特在：便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”[或：(子猷)一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，(子猷)把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”]
(三)写法探究
文章的语言有何特色？试结合文章语句来具体说明。
明确：善于运用简洁含蓄、精炼传神的笔墨，生动地刻画出人物的性格和精神面貌。尤其是一些字词的运用准确而恰当，如一个“掷”字把子猷对子敬逝世的哀痛表现到了极点。隽永凝炼，生动地表现了兄弟之间的感情。
四、板书设计
人琴俱亡
刘义庆
人亡——抑制——了不悲
琴亡——喷发——恸绝良久 兄弟情谊
五、课外拓展
我们常说“同学如兄弟姐妹”，那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？
示例：我们同学间的交往，要敞开心扉，用真诚和善良对待朋友，那样我们便可以收获真挚的手足之情。
六、教学反思
文章短小精悍，又体现出了深刻而独特的手足之情，课堂上引导学生以子猷的语言、动作和神态作为出发点，寻找能够表达情感的部分，并加以分析，学生掌握较好，学生能够积极发言，课堂气氛融洽，打破了文言文教学晦涩的意味。一课时的时间虽然完成了教学任务，但是课堂安排过于紧凑，讨论和探究的时间不够，学生的主体地位不够明确。