苏教版八年级上册第四单元第16课《小石潭记》教案

十六　小石潭记
第一课时
【学习目标】
1．理解重要实词和虚词，疏通文意。
2．学习抓住景物特点描写景物、借景抒情的写法。
3．体会作者在描写景物中所表达的复杂感情。
【学习重难点】
1．理解重要实词和虚词，疏通文意。(重点)
2．体会作者在描写景物中所表达的复杂感情。(重点、难点)
【教学过程】
一、新课导入
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山之磅礴，水之灵动，曾引起多少文人的无限情思。唐代文学家柳宗元在被贬官到湖南永州期间，游历了永州的许多地方，写成了一组很有名的山水游记，共计8篇，被后人称为《永州八记》。他的游记语言优美，抒情浓墨重彩，以极强的艺术感染力打动了一代又一代读者。今天让我们穿越时空跟随柳宗元去看看他的《永州八记》之一——《小石潭记》。
二、自主预习
1．走近作者。
柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
悄怆(chuàng)　　篁(huáng)竹　　清洌(liè)
为坻(chí) 翕(xī)忽 为嵁(kān)
差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì)
3．理解词义。
(1)实词
①清洌：清澈。
②可百许头：大约有一百来条。可，约。许，表示对数量的估计。
③佁然，愣住的样子。
④俶尔远逝：忽然间向远处游去了。俶尔，忽然。
⑤往来翕忽：来来往往轻快敏捷。
⑥斗折蛇行：斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。
⑦为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩等不同的形状。坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石
(2)虚词
以：①全石以为底(介词，用)
②卷石底以出(承接，可不译)
③以其境过清(介词，表原因)
为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)
②为坻，为屿，为嵁，为岩(动词，成为)
4．阅读课文，思考问题。
(1)阅读全文，用自己的话说说作者通过哪些方面的描写得出小石潭“其境过清”的结论。
明确：①位置偏僻；②竹树藤多，少有人来游玩；③作者对环境的感受。
(2)文中第二段对潭中鱼的描写，栩栩如生，动静结合，字面上写鱼，实则写什么？
明确：写潭水的清澈。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
明确：本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。
(2)课文是按游览的顺序来写的，条理清楚，请说说本文的写作思路。
明确：发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛。
(二)深层探究
文章前面写“心乐之”“似与游者相乐”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎很难相容，你是怎么理解的？
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败后被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(三)写法探究
本文在写法上有什么特点？试举一例说明。
明确：正面描写和侧面描写相结合。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
四、板书设计
小石潭记
柳宗元
发现小潭(闻声——见形)
潭中景物(水——石——树——鱼)
小潭源流(溪身——岸势)
潭中气氛(气氛——感受)
五、课外拓展
为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
示例：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦身心的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。
第二课时
【学习目标】
1．品味形象、生动、优美的语言。
2．体会作者的情感。
3．学习寓情于景的写法。
【学习重难点】
1．品味形象、生动、优美的语言。(重点)
2．学习寓情于景的写法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课我们已经疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样抓住景物的特点写景抒情的，怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物寄寓自己的心情的，这就是我们这节课学习的目标。
二、自主预习
(1)文中哪些句子写了“石”？突出了石怎样的特点？
明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。(奇而冰冷)“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
(2)文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？
明确：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”这句话从正面写出了游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
三、合作探究
(一)品析语言
(1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
明确：坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
明确：三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
(3)日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
明确：写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
(4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
明确：“明”“灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
(二)体会情感
(1)“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中起什么作用？小石潭的秀丽景色却使作者产生如此旷世凄情，是什么造成的？
明确：这句话不仅高度概括了潭中的氛围，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境，是点睛之笔。是作者当时所处时代和身世遭遇造成的。
(2)“其岸势犬牙差互，不可知其源。”此句写出了潭水的源头之神秘莫测，结合作者当时被贬的处境来说说作者这样写有着什么样的寄寓。
明确：作者回首自己的人生境遇，面对前途和未来，正如这“不可知其源”的源头一样茫然、遥远。
(三)写法探究
王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语”。那么你能说出作者是怎样把情和景结合起来的吗？
明确：本文寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清与作者心境的凄清形成了强烈的对照，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
四、板书设计
　景　——凄清寂寥——寓情于景
　　
　情　——孤独悲凉——借景抒情
五、课外拓展
以“柳宗元，我想对你说”为题对柳宗元说一段话，劝慰鼓励他。要求所写语言要富有文采且有说服力。
示例：①柳兄，人生难免经历坎坷、风雨，虽然这个地方荒凉偏僻，但是停下脚步，你会发现这个地方有这么多优美的风景。柳兄，何不好好休息一下，重新开始，享受人生的美好！
②子厚，一切都会过去，毕竟世上没有一样东西是可以永恒的。你有过人的才华，相信你会东山再起的。
六、教学反思
在教学本文时以情感人，引导学生重点体会文章的写景抒情的写作方法。结果教学效果不太理想。反思失误在于学生文言文基础是比较薄弱的，缺乏良好的自学习惯。在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法的理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。