苏教版八年级上册第四单元第17课《记承天寺夜游》教案

十七　记承天寺夜游
第一课时
【学习目标】
1．理解重要实词和虚词，疏通文意。
2．理解作者特殊的心境。
3．学习本文抓住景物特征描写景物及写景抒情的方法。
【学习重难点】
1．理解重要实词和虚词，疏通文意。(重点)
2．学习本文抓住景物特征描写景物及写景抒情的方法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
《记承天寺夜游》在文学界被尊为神品，这节课就让我们和苏轼同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。
二、自主预习
1．走近作者。
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。著名的文学家，唐宋八大家之一。他在文、词、诗、书法等方面皆有所长，是中国文学艺术史上罕见的全才。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
遂(suì)　　寝(qǐn)　　藻荇(zǎo xìng)
3．理解词义。
念：想，考虑。
遂：于是，就。
相与：共同，一起。
盖：承接上文，解释原因，可译为“原来是”。
但：只，只是。
耳：罢了。
4．阅读课文，思考问题。
请简要概括课文三段文字的内容。
明确：第一段，交代了时间、地点和夜游原因。
第二段，描绘庭中月光的澄澈。
第三段，惋惜无人赏月。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)作者为什么要夜游承天寺？
明确：一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
(2)作者是如何巧喻月色的？写出了景物怎样的特点？
明确：将月色比喻成一泓空明的积水，将竹、柏的影子比喻成水中的藻荇。写出了月光清澈、透明的特点。
(二)深层探究
(1)全文没有一处直接写友情的，但可以从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子(写出两句)，并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
明确：
①“遂至承天寺，寻张怀民。”理由：唯张怀民可以同乐。
②“怀民亦未寝。”理由：心境相同，欣赏趣味相同。
③“相与步于中庭。”理由：关系亲密。
④“但少闲人如吾两人者耳。”理由：志同道合，志趣相投，命运相同。
(2)“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？
明确：被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。
(3)文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你是如何理解这句话的？
明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。暗示世人无心流连景色，一心追名逐利。
(三)写法探究
试找出《记承天寺夜游》中运用虚实结合手法的句子，并简要赏析。
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。赏析：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”此句运用了比喻的修辞，将澄澈的月光比作积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，虚实相生，相映成趣，化无形为有形。“积水空明”写出了月光的皎洁，空灵，“藻荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
四、板书设计
记承天寺夜游
苏轼
写景：月色——如水……清(澈)
竹柏——藻荇……(透)明
抒情：1.被贬的悲凉、落寞
2．赏月的欣喜，自我排遣的达观
3．对世人追逐名利的慨叹
五、课外拓展
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离。月给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出一些描写月亮的诗句吗？
示例：①海上生明月，天涯共此时。
②但愿人长久，千里共婵娟。
③明月松间照，清泉石上流。
④举杯望明月，对影成三人。
六、教学反思
在教学中，以诵读为基础，以学生为主体，注重知识的拓展和迁移。这节课的成功之处就是教会了学生知人论世的赏析方法。不足之处是教师语言运用的感染力不足，缺乏抑扬顿挫，影响了表达效果，而且教学评价语言单一，评价学生时表达感情缺乏真实感。在今后的教学中要注意弥补不足。