苏教版八年级上册第一单元第5课《《长征》节选》教案

五　《长征》节选
【学习目标】
1．了解红军过草地的险恶环境。
2．理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。
3．感受红军指战员丰富的内心世界；了解电视文学剧本的一般特点。
【学习重难点】
1．理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。(重点)
2．感受红军指战员丰富的内心世界；了解电视文学剧本的一般特点。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
为纪念中国共产党成立80周年，中央电视台将电视文学剧本《长征》搬上荧幕。本文根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展截取了4个场景，再现了红军长征中可歌可泣的历史史实。
二、自主预习
1．走近作者。
王朝柱，河北吴桥人。1966年毕业于中央音乐学院作曲系。1972年调总政文工团工作，历任总政歌舞团、总政歌剧团作曲，总政话剧团编剧。1964年开始发表作品。1988年加入中国作家协会。
2．文体介绍。
影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉，以推、拉、摇、跟、移、空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的、有连续性的、不受时空限制的画面，从而在最大限度上满足人们视觉感知的需要。
3．朗读课文，读准下面加点字的字音。
咴咴(huī)　　　翩翩(piān)　　 　猝然(cù)
泥泞(nìng) 万籁俱寂(lài) 蓦地(mò)
4．理解词义。
猝然：突然；出乎意外。
愕然：形容吃惊。
怔：(方言)发愣，发呆。
蓦地：出乎意料地；突然。
万籁俱寂：形容一点声音都没有。
异口同声：形容很多人说同样的话。
5．阅读课文，思考问题。
课文是从电视文学剧本《长征》中截取的四个场景，请根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展，划分文章结构。
明确：
第一部分(“泥泞的草地”)，由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。
第二部分(“草地水塘旁边”)，眼见两个抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。
第三部分(“泥泞的草地”)，刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。
第四部分(“草地之夜”)，饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)阅读第1个场景——泥泞的草地，回答下列问题：
这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。
明确：两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急人之急、虚怀若谷。
(2)课文节选了电视剧《长征》的四个场景。你觉得这些场景中哪些情节最使你感动？读了下面剧中两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？
①刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”
②蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”
毛泽东：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中感悟出了一条真理：在物质条件奇缺的情况下，那就用精神来填补它！”
明确：
示例：我最喜欢第三个场景，尤其是彭德怀杀马的情景，那凝重的神情充满了多少的不舍，可那残酷的现实又逼迫他不得不杀掉自己的战马来挽救战士们的生命，在这种理智与情感的矛盾中，他猝然拔出手枪。这样的细节描写是多么生动感人。
读了上面两段文字，我的心头一亮，我感受到了领导人关心战士、爱护战士的高尚品格，以及面对困难，善于鼓励大家，充满革命力量和革命乐观主义精神的高贵品格。
(二)深层探究
(1)课文中多处用了“猝然”这个词，表示事情虽说出乎意料，但又在情理之中。请你联系课文内容，分别说说下列句中“猝然”所含的情理。
①彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。
②警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
③彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机。
④毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
明确：
①彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。
②警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，这并不出乎意料。
③此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。
④被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身来，这是十分自然的。
(2)一副铮铮硬骨的彭德怀，既然下决心枪杀自己的战马，又为何要“溢出串串泪水”？
明确：彭德怀为了大家的生命才结束战马的生命，是不得已而为之，但是他并不是没有感情的人，面对与自己出生入死的战马的死去，怎么能不伤感呢？
(3)体会下面句子的含义。
草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。
明确：“向着北”表现红军战士北上的坚定决心；“拼命挣扎”表现了他们的英勇精神。这个特写镜头通过再现惨烈的场景，突出红军过草地的艰难，为后文的人物活动交代了大背景。
(三)写法探究
本文在写作手法上有何特色？
明确：因为是电视文学剧本，所以为了便于拍摄，文章是以地点的转变来作为内容上层次的变化的，每一部分也都是以地名作为小标题。同时几乎是以对话贯穿全文，借富有人物个性的语言来展示人物的性格特色。读者读来，眼前似乎浮现了一幅幅生动的画面。
四、课外拓展
在课文中，我们看到了许多的英雄，有忍痛杀马的彭德怀，有舍己为人的周团长，那么你心目中的英雄又是怎样的呢？请以“走近英雄”为题写一段话谈谈你的感受。
示例：我心目中的英雄是任长霞。她扫黑打恶，除暴安良；她铁面无私，扶危济困。一个弱女子用实际行动赢得了众多百姓的爱戴。
五、教学反思
整个课堂气氛活跃，学生感到这堂课非常新颖，把原本枯燥死板的文字变为形象生动的画面，使学生易于感知、体验。本堂课遵循学生的个性发展，发挥学生的主体作用，让学生全方位看、听、说、读、写、练。使整个教学中知识的内化和外显两种过程动态的、和谐的发展。