苏教版八年级上册第五单元第25课《治水必躬亲》精品教案

二十五　治水必躬亲
【学习目标】
1．掌握重点字词，理解文章大意。
2．学习本文运用的事实论证和正反对比论证的方法。
3．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。
【学习重难点】
1．学习本文运用的事实论证和正反对比论证的方法。(重点)
2．认识海瑞这一人物形象，懂得治水必躬亲的道理。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》，看看他是如何治理水患的。
二、自主预习
1．走近作者。
钱泳(1759－1844)，原名钱鹤，字立群，号台仙，一号梅溪，清代江苏金匮(今属无锡)人。他出身于江南名门望族，精通经史，博览群书，长期游历在外，足迹遍及全国。他工诗词，善书画。著有《履园丛话》《履园谭诗》《兰林集》《梅溪诗钞》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
泥(nì)于　相度(xiàng
duó)　胼胝(pián
zhī)
3．理解词义。
执一：固执一端，不知变通。
泥于掌故：拘泥于古代的典章、制度。
势：文中指河流形势。
相度：观察和测量。
穷其致：彻底摸清情况。
躬历山川：亲自登山涉水。躬，亲自。
胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。
布袍缓带：名词作动词，穿着轻便服装。缓带，宽束衣带。
往来于荒村野水之间：在荒凉的乡村之间穿梭奔走。于，在。
远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。
4．阅读课文，思考问题。
请简要概括课文两段文字的内容。
明确：
第一段，论述治水必躬亲的原因。
第二段，以海瑞为例，说明治水不但要躬亲，而且要清廉。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)文章的中心论点是什么？
明确：治水必躬亲。
(2)家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？
明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。
(二)深层探究
(1)为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”？
明确：原因是地势有高有低，水流有慢有快，水塘有浅有深，河流有弯有直。不经过观察和测量(就)不能够了解它的真实情况，不经过访问，征求意见，(就)不能彻底摸清它的情况。
(2)治水要防止哪些现象？
明确：治理水患的方法，既不能固执一端，不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。
(3)思考海瑞治水成功给我们的启示，试从正反两方面举例说明。
明确：①举世瞩目的三峡工程，“百年大计，质量第一”，建设者们躬亲、清廉。②由于少数人贪污腐败，豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害。
(三)写法探究
“治水必躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？
明确：采用正反对比论证的方法。先从正面说海瑞治水不但要躬亲，而且要清廉，后从反面说如果不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
四、板书设计
海瑞治水躬亲
海瑞治水躬亲，清廉
（正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成
（反面）
（提出论点）
（摆事实，讲道理）
五、课外拓展
1．仿照颁奖词的格式和用法，评价你心目中的海瑞。
示例：海瑞，你用刚正不阿的行为为民谋福利。你用生命的标尺衡量民族的利益，你用直言进谏的勇气为民除暴安良。洪水来了，老百姓的声声呻吟牵动着你的心，百姓的衣食住行让你时时为之担忧。当洪水袭来的那一刻，你用宽阔的肩膀担起治洪的重担，也担起了百姓安乐的明天，能想像出你身着便装穿梭于荒山野水间的情景，那必是感人至深的一幕，那一幕将会被永远地定格在历史的相册里。海瑞，你不愧是我国古代的民族英雄。
躬亲是治水成功的必要条件，生活中的许多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。
明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生活，以本文启发之诱导之，使其懂得求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的态度进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。
出示：
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”——《学记》
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”——荀子
“以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“——孙中山
如果学生说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。
六、反馈练习
阅读下列选段，完成文后各题
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《________》。
2．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
_______________________________________________________
（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
_______________________________________________________
（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
_______________________________________________________
3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
_______________________________________________________
4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
_______________________________________________________
5．下列表述不符合原文的一项是（
）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
七、布置作业
整理学习本文后的感受，写在日记本上。
联想和想象，将海瑞治河躬亲事举的故事扩写。要求：情节丰富，合情合理。
八、教学反思
课堂上，重点强调了朗读；其次，强调了以有价值的问题牵引学生的思考。教学容量的安排如何既照顾学生基础较差的学习实际，又能体现教学内容相应的密集度，让课堂教学内容更厚实，值得教者思考。文言字词等基础知识的落实应该更多地考虑学生自主学习能力的培养，即使学生基础差，也需特别注意。