第22课《皇帝的新装》课件

(共45张PPT)
个人简历竞聘PPT通用模板
皇帝
的新装
七年级上册
第22课
统编版（2024）
课 堂 导 入
想象一下，有那么一件神奇的衣服，只有聪明称职之人才能看见。若有人看不见，就会被视作愚蠢或不称职。在一个喜欢新衣的皇帝的国度里，这样的衣服出现了，会引发怎样的故事呢？让我们一同走进安徒生的《皇帝的新装》去探寻一番吧。
学 习 目 标
1.梳理故事情节，把握故事的开端、发展、高潮和结局。
2.分析人物形象，理解骗子、皇帝及大臣等人物的性格特点及行为背后的原因。
3.体会作者对虚伪、愚蠢等丑恶现象的批判，感受作者对真善美的呼唤。
探究新知——作者简介
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805—1875），丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于一个贫苦家庭，自学成才，一生创作了160余篇童话作品，以丰富的想象力、深刻的哲理和朴素真挚的语言著称。其作品融合现实与幻想，常通过童话反映社会问题，表达对弱者的同情和对真善美的追求。代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新装》等，影响深远，被翻译成多种语言，在世界范围内广为流传。
探究新知——创作背景
《皇帝的新装》创作于1837年，是安徒生早期童话的代表作之一。当时欧洲正处于资本主义迅速发展的时期，社会风气日趋虚荣、浮华，等级制度森严，人们对权力和外貌的崇拜达到顶峰。安徒生通过这篇童话讽刺了统治阶级的愚蠢与虚伪，揭露了官僚体系中阿谀奉承、不敢说真话的弊病。该故事虽设定在古代宫廷，但影射的是19世纪欧洲社会的现实，具有强烈的批判性和现实意义。
预习检查——读一读
称
蠢
钦
稽
陛
骇
衔
爵
和
勋
赐
职
愚
差
人听闻
头
随声附
章
赏
chèn
chǔn
qīn
jī
bì
hài
xián
jué
hè
xūn
cì
滑
下
士
预习检查——多音字
（ ）漂亮
（ ）漂流
（ ）漂白
漂
piào
piāo
piǎo
（ ）圈定
（ ）羊圈
圈
quān
juàn
（ ）系鞋带
（ ）维系
系
jì
xì
（ ）自称
（ ）称职
称
chēnɡ
chèn
预习检查——多音字
（ ）滑稽
（ ）稽首
稽
jī
qǐ
（ ）更衣
（ ）更加
更
gēng
gèng
预习检查——词语释义
炫耀：特意强调、夸耀自己的本领、功劳、地位、服饰等，以显示自己的优越。
称职：品德和才能与所担任的职位要求相符合，能够胜任工作。
愚蠢：缺乏智慧和判断力，头脑不灵活，做事荒唐、不明事理。
妥当：稳妥适当，符合实际情况和要求，没有差错或漏洞。
呈报：用公文报告上级，也泛指向上级或长辈报告情况。
预习检查——词语释义
滑稽：言语、动作引人发笑，也可形容事物荒唐可笑的状态。
华丽：形容服饰、建筑等外表美丽而有光彩，装饰丰富精美。
骄傲：此处指自高自大，看不起别人，也可指因自身优势而产生的自豪（文中偏贬义）。
裁缝：以制作、修改衣服为职业的人。
头衔：官衔、学衔等荣誉或职务的名称，用来表明身份地位。
预习检查——词语释义
骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕（文中指骗子编造的荒唐说法让人震惊）。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，没有主见，盲目迎合。
不可救药：病已重到无法用药医治的程度，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
天真：心地单纯，性情直率，没有虚伪和做作（文中指小孩直白说出真相的单纯）。
整体感知——文题解读
“皇帝的新装”指皇帝所穿的一套并不存在的衣服，题目直接点明故事的核心事件。其中“新装”不仅是衣物，更是贯穿全文的象征物，代表着虚假的权威、集体的谎言和社会的虚荣。题目简洁而具讽刺意味，引发读者好奇：为何皇帝的新装如此特殊？它背后隐藏着怎样的真相？从而引导读者关注故事的荒诞性与深层寓意。
整体感知——结构梳理
第一部分（1-4）：皇帝 “迷” 新装 —— 铺垫爱慕虚荣的性格
第二部分（5-23）：骗子 “造” 新装、大臣 “赞” 新装 —— 推进骗局发展
第三部分（24-33）：皇帝 “穿” 新装 —— 暴露自欺欺人本质
第四部分（34-37）：众人 “夸” 新装、小孩 “揭” 新装 —— 揭示真相核心
整体感知——行文线索
以 “新装” 为线索：爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装→揭新装
以 “骗” 为线索：骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗
精读细研——问题探究
课文开头为什么要强调皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”？
这样写突出了皇帝对新装的痴迷，表现他虚荣、奢侈、不理朝政的性格特点，为后文他轻易相信骗子的谎言、不惜花费大量钱财做衣服的情节做铺垫，也增强了故事的讽刺效果。
精读细研——问题探究
骗子所说的“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在文中起到了什么作用？
这句话制造了心理压力，使所有人都害怕被认定为“不称职”或“愚蠢”，因而即使看不见衣服也不敢说出真相，推动了故事情节的发展，也揭示了人们普遍存在的虚荣与盲从心理。
精读细研——问题探究
为什么老大臣和官员明明什么也没看见，却都说布料很美？
因为他们担心被别人认为是不称职或愚蠢的人，为了维护自己的地位和尊严，他们选择隐瞒真实感受，随声附和，反映了官场中普遍存在的欺上瞒下、阿谀奉承的现象。
精读细研——问题探究
皇帝已经知道自己可能看不见衣服了，为什么还要坚持举行游行大典？
因为皇帝害怕被人认为是愚蠢或不称职的君主，一旦承认看不见衣服，就等于承认自己无能，所以他宁愿继续装下去，维护表面的尊严，表现出他的虚荣和自欺欺人。
精读细研——问题探究
小孩子说出“可是他什么衣服也没有穿啊！”这句话有什么意义？
小孩子天真无邪，未被世俗观念污染，敢于说出真相，与成年人的虚伪形成鲜明对比。这句话打破了谎言的链条，唤醒了人们的良知，也象征着纯真与诚实的力量。
精读细研——问题探究
老百姓最后为什么敢说“他实在没有穿什么衣服啊”？
因为小孩子的话先打破了沉默，给了人们勇气；而且当一个人说出真相后，越来越多的人意识到自己看到的也是事实，便不再害怕被指责为愚蠢，于是集体说出了真相，体现了从众心理的反向作用。
精读细研——形象分析
皇帝有哪些特点？请从文中找出相关语句分析。
皇帝：昏庸虚荣的统治者
性格标签：爱慕虚荣、昏庸无能、自欺欺人、愚蠢至极
文本依据：
“每一天每一点钟都要换一套衣服”，不理朝政只恋新装，尽显昏庸。
明知 “什么也没有看见”，却因恐惧被斥 “愚蠢不称职”，谎称 “十二分满意”，还在镜子前 “转身扭腰” 装模作样。
游行时 “发抖” 却 “摆出更骄傲的神气”，将虚伪自欺推向极致。
精读细研——形象分析
老大臣和官员在文中起什么作用？
他们和皇帝一样，因害怕被认为不称职或愚蠢而说谎，衬托出皇帝及众人的虚伪，推动了情节发展。
精读细研——形象分析
大臣：虚伪自保的助骗者
性格标签：虚伪狡诈、阿谀奉承、自欺欺人
文本依据：
老大臣 “把眼睛睁得特别大” 却谎称看见布料，直言 “决不能让人知道我看不见”，只为保住官职。
官员因 “不配现在的官职” 的顾虑，对不存在的花纹 “称赞一番”，沦为骗局的帮凶。
精读细研——形象分析
骗子：狡猾精准的设局者
性格标签：狡猾贪婪、善于揣摩人心
文本依据：
精准抓住统治阶级 “怕被说愚蠢不称职” 的心理，设计 “神奇布料” 骗局。
用 “取、裁、缝” 等动作装模作样，成功骗取钱财与信任。
作者未写其结局，暗含批判重点不在骗子而在社会病态。
精读细研——形象分析
小孩：天真无畏的揭真者
性格标签：天真烂漫、无私无畏、敢于说真
文本意义：“童言无忌” 打破谎言循环，代表百姓的真实声音，在虚伪世界中注入真理之光，凸显童话的现实批判价值。
精读细研——语言赏析
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。分析这句话的心理描写作用。
写出皇帝既好奇又担心自己被认为愚蠢或不称职的矛盾心理，使人物形象更真实。能看出皇帝爱慕虚荣、心虚的特点。
精读细研——语言赏析
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”这句话对刻画皇帝有何作用？
通过皇帝的想法，表现他自欺欺人，认为别人能看出布料，实则自己心虚，突出其愚蠢、虚伪。
精读细研——语言赏析
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。分析这几句描写众人反应的话有什么作用？
通过描写众人由私下传播到最后都说出来，突出孩子话语的冲击力，也讽刺了成人的虚伪，与孩子的天真形成对比。
精读细研——手法探析
文中运用了大量的心理描写，这样写有什么好处？
能细腻展现人物内心想法，如皇帝等人物的矛盾、心虚等心理，使人物形象更丰满，推动情节发展。
除了心理描写，文中还有哪些描写手法？
还有语言描写、动作描写等，如骗子的语言和皇帝试穿新衣的动作描写，使故事更生动。
精读细研——手法探析
本文采用了什么写作手法来突出主题？
运用了夸张和讽刺的手法，如骗子的骗术轻易得逞，众人都不敢说出真相，突出了人性的虚伪等主题。
精读细研——手法探析
小结
夸张与讽刺：以 “赤身游行” 的夸张情节，将统治阶级的丑态放大，实现对社会病态的尖锐讽刺。
心理描写：通过皇帝、大臣的内心独白，直接揭露其恐惧、虚伪的心理，使人物形象更立体。
线索贯穿：以 “新装”“骗” 为双线索，使情节紧凑有序，主题层层深化。
精读细研——主旨探讨
读完故事，你对皇帝的行为有什么感受？
觉得皇帝很可笑，爱慕虚荣还自欺欺人，为了面子不顾事实。
从这个故事中你能体会到作者怎样的情感？
能体会到作者对虚荣、虚伪等不良人性的讽刺之情。
精读细研——主旨探讨
文中孩子说出真话，这给你怎样的启示？
孩子的天真让我明白要保持真实、敢于说出真话，不要像大人那样虚伪。
精读细研——主旨探讨
小结
本文通过皇帝受骗穿 “新衣” 游行的荒诞故事，无情嘲讽了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚荣的本性，鞭挞了黑暗腐朽的封建制度，同时歌颂了天真无畏的品格，启示人们要保持童心、敢于说真话。
课堂总结——本章要点
1.故事围绕新衣展开，情节荒诞，以骗子织衣、众人看衣到游行穿新衣等展现社会现象。
2.人物形象鲜明，通过语言、心理描写，凸显皇帝虚荣，大臣虚伪，孩子天真。
3.主题深刻，讽刺虚荣愚蠢，赞扬敢说真话的品质。
课堂总结——本章要点
《皇帝的新装》
安徒生——“世界儿童文学的太阳”
线索： 爱→做→看→穿→展→揭（新装）
行骗→受骗→助骗→传骗→揭骗（骗）
人物： 皇帝：昏庸虚荣 大臣：虚伪奉承
骗子：狡猾贪婪 小孩：天真敢真
主旨： 讽刺统治阶级 歌颂童真敢言
课堂总结——板书设计
皇帝的新装
爱新装（引子）——皇帝受骗
做新装（开端）——骗子行骗
看新装（发展）——大臣助骗
揭新装（结局）——小孩揭骗
穿新装（高潮）——百姓传骗
揭露丑恶
赞美纯真
课 堂 检 测
1.皇帝之所以会被骗，最根本的原因是（ ）
A. 骗子的骗术非常高明，难以识破
B. 皇帝极度爱慕虚荣，渴望得到漂亮的新衣服
C. 大臣们都不敢说实话，互相隐瞒
D. 当时的社会风气浮躁，人们容易轻信他人
B
解析：皇帝被骗的根本原因是自身爱慕虚荣，对漂亮衣服的执念让他失去了判断力，A、C、D 均为次要原因
课 堂 检 测
2.文中的两位骗子声称他们织出的布具有什么奇特特性？（ ）
A. 颜色会随着观看者的心情变化
B. 凡是不称职或者愚蠢的人，都看不见这布
C. 穿上用这种布做的衣服，能让人变得更聪明
D. 这种布非常轻薄，穿在身上像没穿一样
B
解析：文中明确提到骗子声称布的特性是 “不称职或愚蠢的人看不见”，这是推动情节发展的关键设定
课 堂 检 测
3.下列对大臣们形象的分析，最准确的一项是（ ）
A. 大臣们忠诚正直，只是因为害怕皇帝才不敢说实话
B. 大臣们虚伪懦弱，为了保住自己的职位而不敢揭穿骗局
C. 大臣们头脑愚蠢，真的看不见骗子织出的 “布”
D. 大臣们富有同情心，担心说出实话会让皇帝难堪
B
解析：大臣们明知没有布，却因害怕被认为 “不称职” 或 “愚蠢” 而隐瞒，体现了他们的虚伪和懦弱
课 堂 检 测
4.故事结尾，是谁说出了 “皇帝什么衣服也没穿” 这句话？（ ）
A. 一位勇敢的大臣
B. 皇帝身边的侍从
C. 一个天真无邪的小孩子
D. 街边围观的老百姓
C
解析：故事结尾是小孩子率先说出实话，与成人世界的虚伪形成对比，凸显童真的可贵
课 堂 检 测
5.《皇帝的新装》这篇童话的主题是（ ）
A. 批判骗子的狡猾和贪婪
B. 赞美小孩子的天真无邪
C. 揭露封建统治者的虚荣和愚蠢，讽刺社会上的虚伪现象
D. 告诉人们要敢于挑战权威，坚持自己的观点
C
解析：童话的核心是通过皇帝的骗局，批判封建统治者的虚荣愚蠢，同时讽刺社会中 “随波逐流、不敢说真话” 的虚伪现象，A、B、D 均为主题的一部分，并非核心
课 后 作 业
创意改写：假如故事结尾，皇帝没有继续 “游行”，而是意识到自己被骗了，他会怎么做？请展开合理想象，写一段 150 字左右的情节。
当孩童的声音刺破人群，皇帝僵在原地，冰凉的风裹着羞耻钻进衣领。他猛地攥紧拳头，低头看向自己空荡荡的身体，昨夜裁缝谄媚的笑与此刻百姓压抑的窃窃私语在耳边重叠。
“传朕旨意！” 皇帝的声音带着一丝颤抖，却异常坚定，“即刻封锁城门，捉拿那两个织工！凡参与隐瞒、阿谀奉承者，不论官职高低，一律问责！”
他转身大步回宫，再也不顾身后慌乱的仪仗，心中只有一个念头：要让这场荒唐的骗局，在自己手中结束。
课 后 作 业
联系生活题：在生活中，你是否遇到过类似 “大家都不敢说真话” 的情况？如果遇到，你会怎么做？请结合具体事例简要说明（150 字左右）。
小学时，班级选班干部，大家明明知道某位同学经常迟到、不完成作业，却因为他是老师喜欢的学生，没人敢说反对意见。轮到我发言时，我犹豫了一下，但还是站起来说：“他虽然和大家相处得好，但经常迟到会影响班级纪律，我们应该选更负责的同学。” 说完后，有几位同学也跟着表达了相同的想法。最后，老师表扬了我们敢于说真话的勇气，也重新考虑了班干部的人选。我觉得，即使大家都沉默，也要坚持说出真相，这样才能避免不合理的结果。
个人简历竞聘PPT通用模板
皇帝
的新装
感谢
聆听