表内乘法一
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文档简介
乘法的初步认识
教学目标
学生能够知道求几个相同的加数的和，用乘法表示更为简单，并能够认识乘号，会读会写乘法算式。
学生能运用所学到的知识方法，解决生活中的实际问题。
学生能感受到数学与生活息息相关，理解乘法的意义。
教学重难点
重点：学生能够知道求几个相同的加数的和，用乘法表示更为简单，并能够认识乘号，会读会写乘法算式。
难点：学生能运用所学到的知识方法，解决生活中的实际问题，并理解乘法的意义。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法
自主动手操作、合作交流
教学准备
苹果卡片、梨形卡片
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
1、情境图导入
1、展示书上第46页的主题图，让学生观察，图中分别有些什么？
2、根据图中小朋友玩的游乐设施，你能提出什么数学问题？
1、过山车、小火车、小飞机、骑木马、快乐便利店等。
2、①坐过山车的小朋友有多少人?②坐小火车的有多少人？③坐小飞机的有多少人？
……
通过展示书上关于游乐场所的主题图，让学生观察图片，激发学生的兴趣，激发思考
2、复习旧知，引入新知
1、我们想知道图中各种游乐设施中小朋友的人数，应该怎样做呢？
2、一架小飞机坐3个人，5架小飞机共坐了多少人？用我们以前的加法应该是怎样做的？
3、一个车厢里坐6人，4个车厢共有多少人？
4、过山车里共有多少人？
5、上面的算式中都只有几个数相加，那如果我们要算
6+6+6+......+6+6
50个6
2+2+2+2+......+2+2
50个2
呢？是不是很麻烦？
在数学中，这种加数相同的加法我们还可以用乘法表示。在板书相同加数的乘法算式的时候，要介绍乘号。
用乘法算式来表示相同加数的加法是不是很简便？请同学们把其他加法算式的相应乘法算式写出来，并请同学在黑板上写出来，看是否正确。
8、那这两道题是不是很简单了呀，谁能来说说
6+6+6+......+6+6
50个6
2+2+2+2+......+2+2
50个2
9、我们已经知道了乘号，那乘号两边的数和等号后面的数是不是也应该有个名字呢？乘号两边的数叫作乘数，等号后面的数叫作积。
1、把他们加起来，就能知道他们各有多少人。
2、一架飞机3人，一共有5架飞机，就有5个3相加，用算式表示是
3+3+3+3+3=15
（ )个6
6+6+6+6=24
（ )个（ ）
2+2+2+2+2+2+2=14
是很麻烦
6、2+2+2+2+2+2+2=14乘法算式：
2×7=14读作2乘7
等于14。或7×2=14读作7乘2等于14。
7、3+3+3+3+3=15乘法算式：
3×5=15读作：3乘5等于15。
或5×3=15读作：5乘3等于15。
6+6+6+6=24乘法算式：
6×4=24读作：6乘4等于24。
或4×6=24读作4乘6等于24。
8、50×6或6×50
50×2或2×50
9、3+3+3+3+3=15
3×5=15或
5 × 3 = 15
. . .
. . .
. . .
乘数 乘数 积
从学生的已有知识经验出发，复习学过的加法，并在这些题中，逐步让学生体验大量的相同的数相加用加法已经有些麻烦了，由此来激起学生学习简便方法的兴趣，引发学生学习乘法的乐趣。
3、动手操作，主动思考
每组摆3个苹果，摆4组；每组摆5个梨，摆3组并把相应的加法算式和乘法算式写出来
加法算式3+3+3+3 乘法算式3×4或4×3
加法算式5+5+5
乘法算式5×3或3×5
通过学生自己动手操作，激发学生的积极性，积极主动的思考，加强理解能力。
4、整理新知，加强记忆
通过本堂课的学习，你们都学到了什么？我们生活中还有很多这样的数学问题，请同学们举几个例
求相同加数的和的加法可以用乘法算式更为简便。
同学们坐的位置，一排坐6个人，一共坐了7排，班上共有多少人？
回忆新知，加强记忆，让学生列举生活中的事例，使学生知道数学与生活息息相关。并能用所学的方法解决实际问题。
5、课后练习，巩固新知
书上第48页做一做第1、2、3题
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15
乘法算式：3×5=15读作：3乘5等于15
或5×3=15读作：5乘3等于15
6+6+6+6=24
乘法算式：6×4=24读作：6乘4等于24 3+3+3+3=12 5+5+5=15
或4×6=24读作4乘6等于24 3×4或4×3 5×3或3×5
2+2+2+2+2+2+2=14
乘法算式：2×7=14读作2乘7等于14
或7×2=14读作7乘2等于14
教学目标
学生能够知道求几个相同的加数的和，用乘法表示更为简单，并能够认识乘号，会读会写乘法算式。
学生能运用所学到的知识方法，解决生活中的实际问题。
学生能感受到数学与生活息息相关，理解乘法的意义。
教学重难点
重点：学生能够知道求几个相同的加数的和，用乘法表示更为简单，并能够认识乘号，会读会写乘法算式。
难点：学生能运用所学到的知识方法，解决生活中的实际问题，并理解乘法的意义。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法
自主动手操作、合作交流
教学准备
苹果卡片、梨形卡片
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
1、情境图导入
1、展示书上第46页的主题图，让学生观察，图中分别有些什么？
2、根据图中小朋友玩的游乐设施，你能提出什么数学问题？
1、过山车、小火车、小飞机、骑木马、快乐便利店等。
2、①坐过山车的小朋友有多少人?②坐小火车的有多少人？③坐小飞机的有多少人？
……
通过展示书上关于游乐场所的主题图，让学生观察图片，激发学生的兴趣，激发思考
2、复习旧知，引入新知
1、我们想知道图中各种游乐设施中小朋友的人数，应该怎样做呢？
2、一架小飞机坐3个人，5架小飞机共坐了多少人？用我们以前的加法应该是怎样做的？
3、一个车厢里坐6人，4个车厢共有多少人？
4、过山车里共有多少人？
5、上面的算式中都只有几个数相加，那如果我们要算
6+6+6+......+6+6
50个6
2+2+2+2+......+2+2
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呢？是不是很麻烦？
在数学中，这种加数相同的加法我们还可以用乘法表示。在板书相同加数的乘法算式的时候，要介绍乘号。
用乘法算式来表示相同加数的加法是不是很简便？请同学们把其他加法算式的相应乘法算式写出来，并请同学在黑板上写出来，看是否正确。
8、那这两道题是不是很简单了呀，谁能来说说
6+6+6+......+6+6
50个6
2+2+2+2+......+2+2
50个2
9、我们已经知道了乘号，那乘号两边的数和等号后面的数是不是也应该有个名字呢？乘号两边的数叫作乘数，等号后面的数叫作积。
1、把他们加起来，就能知道他们各有多少人。
2、一架飞机3人，一共有5架飞机，就有5个3相加，用算式表示是
3+3+3+3+3=15
（ )个6
6+6+6+6=24
（ )个（ ）
2+2+2+2+2+2+2=14
是很麻烦
6、2+2+2+2+2+2+2=14乘法算式：
2×7=14读作2乘7
等于14。或7×2=14读作7乘2等于14。
7、3+3+3+3+3=15乘法算式：
3×5=15读作：3乘5等于15。
或5×3=15读作：5乘3等于15。
6+6+6+6=24乘法算式：
6×4=24读作：6乘4等于24。
或4×6=24读作4乘6等于24。
8、50×6或6×50
50×2或2×50
9、3+3+3+3+3=15
3×5=15或
5 × 3 = 15
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乘数 乘数 积
从学生的已有知识经验出发，复习学过的加法，并在这些题中，逐步让学生体验大量的相同的数相加用加法已经有些麻烦了，由此来激起学生学习简便方法的兴趣，引发学生学习乘法的乐趣。
3、动手操作，主动思考
每组摆3个苹果，摆4组；每组摆5个梨，摆3组并把相应的加法算式和乘法算式写出来
加法算式3+3+3+3 乘法算式3×4或4×3
加法算式5+5+5
乘法算式5×3或3×5
通过学生自己动手操作，激发学生的积极性，积极主动的思考，加强理解能力。
4、整理新知，加强记忆
通过本堂课的学习，你们都学到了什么？我们生活中还有很多这样的数学问题，请同学们举几个例
求相同加数的和的加法可以用乘法算式更为简便。
同学们坐的位置，一排坐6个人，一共坐了7排，班上共有多少人？
回忆新知，加强记忆，让学生列举生活中的事例，使学生知道数学与生活息息相关。并能用所学的方法解决实际问题。
5、课后练习，巩固新知
书上第48页做一做第1、2、3题
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15
乘法算式：3×5=15读作：3乘5等于15
或5×3=15读作：5乘3等于15
6+6+6+6=24
乘法算式：6×4=24读作：6乘4等于24 3+3+3+3=12 5+5+5=15
或4×6=24读作4乘6等于24 3×4或4×3 5×3或3×5
2+2+2+2+2+2+2=14
乘法算式：2×7=14读作2乘7等于14
或7×2=14读作7乘2等于14